|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
|
Ι.
Включение в учебную деятельность
1.
Организационный
момент
2.
Минутка чистописания.
|
- Все
красиво встали, подровнялись. Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте мы
их поприветствуем. Мы начинаем работу.
Тихо сели
девочки, тихо сели мальчики.
- Назовите
этапы нашего урока. (Минутка чистописания, работа в паре, определение темы и
задач урока, физминутка, работа с учебником, итог урока).
Пальчиковая разминка. Запись числа, классная работа.
Самая
первая, самая важная
Эта буква в алфавите главная. (А)
Учитель на доске, дети в воздухе, затем в
тетради.
А А А а аа ааа аааа
|
Регулятивные :
1.Формирование
способности к организации своей деятельности
2. Прогнозирование
предстоящей работы (составлять план).
Личностные:
Формирование мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
ΙΙ.Проблемная
ситуация. Определение темы и задач урока.
1.
Работа в парах.
|
- Будем работать в паре. Какие правила работы в
паре соблюдаем?
- У вас на
парте конверт с заданием. Прочитайте слова и разделите их на две группы.
Слова: Задача, роща, дуб, щавель, часы, чайка.
- По какому
признаку разделили? (ча-ща пиши с буквой а).
-
Прочитайте по группам. Все ли слова распределили? Почему? (Осталось слово
«дуб», не относится ни к одной группе)
- Составьте
звуковую схему слова ДУБ (Все дети на листочке, один у доски)
Дуб –
[дуп]
- Что
можете сказать про слово «дуб»? (Пишем и произносим по-разному)
- Какой
звук обозначает буква б в русском языке? ([б] - [б´] )
- Дайте им
характеристику. ([б] - [б´] согл., зв., тв. или мяг.)
- А какой
звук она обозначает в слове дуб? ([п]).
-
Охарактеризуйте этот звук.
[п] –
согл., гл., тв.
- Как называется такое чередование звуков в
слове, когда произносим и пишем по-разному? (это орфограмма)
- Как называется данная орфограмма? (Парная
согласная по звонкости и глухости)
- Догадались, какая у нас тема урока?
Тема урока: парные звонкие и глухие
согласные звуки.
- Зачем нужно
изучать парные звонкие и глухие согласные? (Чтобы правильно писать, быть
грамотным.)
- Новая ли для нас эта тема? (Нет)
- Что нам надо делать, чтобы не ошибиться в
правописании слов с такой орфограммой? (Подобрать проверочное слово)
- Какой главный вопрос урока?
К/В Как проверить парную звонкую и глухую
согласную на конце слова?
- Какая задача перед нами стоит, чему будем
учиться?
Научиться проверять…(парную
согласную)
Упражняться в
написании…(слов с парной согласной)
|
Регулятивные:
Целеполагание; выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
Постановка вопросов; формулировать понятное для одноклассников высказывание и
обосновывать свое мнение; умение работать в паре
Познавательные:
Самостоятельное формулирование темы и цели.
|
|
ΙΙΙ.Актуализация и систематизация знаний.
1.
Работа
с учебником. (с.42 №1)
2.
Работа в паре. (с. 42 №2 по рядам)
3.
Физкультминутка.
(зрение)
|
-
Рассмотрите ленту букв. По какому признаку разделены буквы? Какие буквы на
ленте пропущены, назовите их?
-
Какие звонкие согласные не имеют пары по глухости?
-
Ребята, эти согласные называются сонорные.
-
Какие глухие согласные не имеют пары по звонкости?
Какие
буквы обозначают парные по звонкости и глухости? Сколько пар?
Запишите
в тетрадь.
б в
г д ж з
п ф
к т ш с
-
Будем работать в паре.
-
Задание: определите, какими парными звонкими и глухими согласными различаются
слова, назовите их.
- Что
обозначает слово ДРОФА? Найдите в словарике.
|
Познавательные:
моделирование
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
обоснование, умение работать в паре
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные:
планирование своих действий.
Личностные:
Умение применять правила охраны своего здоровья.
|
|
IV. Усвоение
нового материала
1.
Словарная работа.
2.
Наблюдение над языковым материалом.
3.
Физкультминутка.
(подвижная)
|
Круглый,
круглый,
Сладкий, сладкий,
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный
Он внутри. (Арбуз)
- Что такое арбуз?
- Наше новое словарное слово. Запишите,
поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
- Разделите на слоги. (Дети выходят к доске)
Какую орфограмму можно проверить? (парную
звонкую согласную) Попробуйте подобрать проверочные слова.
Арбуз́, арбузы, (нет) арбуза, арбузик,
арбузный.
- Как же можно проверить парную звонкую и глухую согласную на конце
слова?
Чтобы проверить парную звонкую и глухую
согласную на конце слова нужно:
1. Изменить слово – (из одного предмета сделать много)
2. Изменить слово – добавить слово “нет”
3. Подобрать родственное (однокоренное) слово – назвать ласково.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.
Слово смело изменяй:
Зуб - на зубы, лёд - нет льда-
Будешь грамотным тогда.
-Я буду называть слова. Если
слово начинается на звонкий парный согласный – хлопаете, глухой –
приседаете.
(Зорька, сойка, Феня, Веня, дрова, трава, жить, шить,
тень, пень, зверь, дверь, пеньки, деньки.)
|
Познавательные:
Анализ информации,
Создание алгоритма деятельности.
Личностные:
Осознание необходимости в новых знаний.
|
|
V. Первичное закрепление.
1.
Выполнение
упражнения.
|
-
Узнали, как проверять парную
звонкую и глухую согласную на конце слова. Чему будем учиться? (Писать слова
и подбирать к ним проверочные). Вы можете пользоваться памяткой, объясняя
написание слова.
1 слово – показ учителем на доске,
1 слово - 1 ученик у доски,
по 1 слову –2 ученика комментируют,
1 слово – самостоятельно.
1) Чтобы в цель попасть не раз, зоркий
требуется … (глаз).
2) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший
…(друг).
3) Познакомьтесь поскорей:
В джунглях это – царь зверей!
Всех на свете одолев,
Подобрел немножко…
(лев)
4) Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (гриб)
|
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
VI.Самостоятельное
применение знаний.
Самостоятельная
работа с проверкой.
|
Мы продолжаем, вставьте пропущенную букву и
подберите проверочные слова к каждому слову. Взаимопроверка по образцу.
жира... (в, ф) - _____
мор... (ш, ж) - _____
го... (д, т) - _____
зу… (б, п) - ______
сапо… (г, к) - ______
|
Личностные:
Формированиемотивации к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в письменной форме.
|
|
VI. Информация о домашнем задании.
|
- Д/з с.43 упр. №5 или 6 (по выбору)
|
|
|
VII. Итог
урока. Рефлексия.
|
- Какой вопрос мы поставили в начале урока? Что нового узнали?
- Чему учились на уроке?
- Что оказалось трудным?
- Как оцениваете свою работу? (красный и зеленый карандаш)
|
Личностные:
Самоконтроль,
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные:
Совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
Строить
монологическое высказывание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.