Тема: Правописание
безударных гласных в корне слова.
Цель:
познакомить учащихся с правописанием безударных
гласных в корне слова.
Задачи:
-
воспитательная: воспитывать любовь к Родине, бережное
отношение к природе; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
-
обучающая: научить правильно, писать безударные
гласные в корне слова, проверять их ударными; научить правильно, рассуждать
при написании безударных гласных в корне слова.
-
развивающая: развивать орфографическую зоркость,
развивать операции мышления (анализ. синтез, сравнение, обобщение); развивать
речь; расширять активный словарь учащихся.
Оборудование:
учебник 2 класса Закожурниковой М.Л. и др. (1-3),
изображения детей, рисунки леса и лисы, схемы, карточки слов.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Проверка
готовности учащихся к уроку.
II.
Постановка учебной ситуации.
-
Ребята, я вам расскажу интересную историю. Мои знакомые Надя и Сережа давно
хотели поехать к бабушке в деревню и обязательно на поезде. Когда ехали, то
все время смотрели в окно. За окном проплывали луга и поля. Вдруг Сережа
крикнул: «Надя, смотри [ЛИСА]. Надя выглянула в окно, действительно, [ЛИСА].
Какая красота!»
-
Ребята, что же увидел и Сережа и Надя ? (лес, лису)
(Вывешиваются
картинки).
-
Подпишите на доске эти картинки. (Я не знаю какую написать гласную букву в
слове, ставлю дырку Л…СА Л…СА)
-
Давайте произнесем еще раз, в которых мы пропустили букву.
([ЛИСА]
- [ЛИСА] )
III.
Коллективное выведение правила
-
Сравните эти слова. Какие гласные вы слышите? ([И] ). Одинаковые они или
разные? (одинаковые).
-
Какими буквами может обозначаться звук [И] ? (и-е) (Появляется схема)
Л…СА
Л…СА
([И] ([И]
И
Е И Е
- Как называются эти буквы? (безударные
гласные).
- Я познакомлю вас еще с одними
«опасными» безударными гласными, которые «посылают за себя на письменную
работу» то одну букву, то другую.
-Надя и Сережа любили ходить к дедушке в мастерскую
и вечером они приходили домой уставшими, но счастливыми. Они
помогли дедушке отремонтировать тяжелую и большую пилу.
- Давайте запишем на доске слова: дома,
мастерская, тяжелая.
Д…МА М…СТЕРСКАЯ
[А] ([А]
О
А О А
Т…ЖЕЛАЯ
[Я],
[Е] ,[И]
(Вывешиваются картинки : дом, мастерская,
тяжелая пила)
Учитель убирает картинки леса и лисы.
- Ребята, мне теперь непонятно, где
лиса-животное, а где леса- множество деревьев. Как мне быть?
- Какие способы выяснения букв вы уже
знаете?
- Правильно. Вы спрашиваете у взрослых, учителя,
смотрите в книгу. Сегодня я открою вам секрет. Существует еще один способ
выяснения буквы: это использование правда. Для этого вы выполните какие-то
действия, которые помогут вам узнать нужную букву.
- Давайте поставим ударение в слове леса.
Подберите однокоренные слова.
Леса – лес, лесной, лесник, лесок.
- Выделите
корень. Безударный гласный. В каких словах гласный слышится четко?
- Какие слова являются проверочными, а
какие проверяемыми?
(Аналогичная работа со словом лиса)
Лиса – лисы, лисонька, лисица.
- А теперь самостоятельно подберите и
запишите в тетрадь однокоренные слова к словам: дома, мастерская, тяжелые.
Поставьте ударение, выделите корень.
Пишите красиво и аккуратно.
- Ребята, скажите, любое ли родственное
слово может быть проверочным? ( нет, не любое)
- Если я уберу картинки леса и лисы, могу
ли я узнать буквы? Что произойдет, если бы слова записали одинаково? (да:
лиса – леса).
IV.
Физминутка
Еле,
еле, еле, еле
Завертелись
карусели
А
потом кругом, кру-гом,
Все
бегом, бегом, бегом!
Тише,
тише, не спешите!
Карусель
остановите,
Раз,
два, раз, два!
Вот
и кончилась игра!
V.
Работа над формулировкой правила
1.Фронтальная
работа по обобщению выводов.
- Какие согласные
нужно проверять? (Мы работали над гласными; нужно проверять безударные
гласные).
- Придумайте свои
слова с безударными гласными в корне слова.
(На
доске слова земля – земли)
В каком слове
находится слабая позиция? (1)
- Каким словом
можно проверить? (2)
Как называются эти
слова? (проверочные) Почему? (так как в сильной позиции)
- Что мы сделали
со словом? (поставили во множественном числе). Это еще один способ
проверки. (давайте же попробуем сформулировать правило).
2. Знакомство с
правилом по учебнику.
- Прочитайте
правило по учебнику на стр. 74. Правильно ли мы действовали? Перечислите
знакомые вам способы проверки. Какой способ в правиле?
VI.
Первичное закрепление.
1. Составьте
слова из слогов: ле, ка, ре, ло, са, се; проверьте их. (река-реки, село –
села, леса – лес).
2. Спишите
вставляя пропущенные буквы, проверьте безударные гласные с помощью слов с
уменьш. ласкат. значением.
К…зел – козлик, к…за -
… , скв…рец - ……, л…шадь - …..,
с...ва - ….., …сел - ……
3. Предупредительный
диктант*
4. Самостоятельная
работа упр. 209 по учебнику.
VII.
Обобщение
- С каким правилом мы сегодня
познакомились?
- С какими способами проверки?
- Какого способа проверки нет в учебнике?
- Придумайте свои слова с безударными
гласными в корне слова.
VIII.
Д/ задание упр.
212
*После
дождя сильно пахнет в лесу грибами.
- О чем говорится в предложении?
Какое это предложение?
Что нужно поставить в конце его? Как нужно
писать первое слово в предложении?
Как и почему нужно писать слово «дождя»?
Как напишем слово «в лесу»?
К слову «грибами» подберите проверочное
слово.
- В траве краснеют нарядные мухоморы. А на
лесных полянах показались лисички (аналогичная работа)
- Какое еще значение у слова «лисички»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.