Урок по русскому языку"Классификация согласных звуков"

II – четверть.  Урок №1      Предмет: Русская речь.  Класс: 4 «А», «Ә», «Б», «В», «Г»           Дата проведения: __________________

Тема: Род имен существительных. «Просто старушка».

Ожидаемые результаты:  совершенствуются навыки чтения и письма;  смогут определять  род имен существительных; практически  усвоят лексику и грамматику.

Цель  урока:  познакомить с рассказом В. Осеевой «Просто ста­рушка», прививать умения и навыки беглого и выразитель­ного чтения, дать понятие о том, что имена существитель­ные бывают среднего рода; учить согласовывать притяжа­тельные местоимения с существительными; ввести в актив­ный словарь учащихся глагольные формы удивился - уди­вилась ж предложное существительное с удивлением; учить образовывать новые глаголы от неопределенной формы гла­голов сказать, говорить, писать, читать при помощи при­ставок рас-, пере-, под-, за-, про-; воспитывать уважение к старшим. Формировать  чувства самостоятельности и ответственности за выполненную работу.

Тип урока: урок сообщения новой темы. Оборудование: таблица «Имена существительные муж­ского, женского и среднего рода». Плакат на с. 57. листы самооценивания, словарь русско – казахский.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой на урок.	Учитель рассаживает ребят по группам (1,2,3)  Учитель создает эмоциональный настрой: Настал новый день. Какой он сегодня? Какое настроение вызывает у вас такая погода? Почему?  Какое время года наступила? Да, зима… Всякий человек по-своему любит это время.  У многих зима вызывает прилив жизненных сил, неведомую радость, вселяет надежду.	Приветствуют. Учащиеся отвечают, что день светлый и солнечный. Пришла весна. «На улице зима, сегодня прекрасная погода».  «Я счастлив, так как сегодня тепло. Природа надела белый наряд». «Мне весело, потому что на улице солнечно и тепло».
Актуализация знаний	I. Организационный этап. II. Работа над связным текстом. III. Работа по усвоению словоформ и грамматических кбнструкций. IV. Работа над развитием продуктивной речи. V. Этап информации о домашнем задании.	I этап. Организационный момент. -    Приветствие. -    Организация внимания учащихся. -    Словарная игра «Волшебный мешочек»: мальчик, девочка, старик, старушка, класс, школа (определить род имен существительных).
Стадия вызова	III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций. Чтение таблицы учащимися (с. 56).  Письменное выполнение упражнения 3 (с. 57).	Проверка первичного усвоения знаний. II этап. Работа над связным текстом. -    Чтение текста «Просто старушка» учащимися снача­ла про себя, а затем вслух. -   Словарная работа (семантизация слов, данных в по­ статейном словаре, отработка произношения слов, данных в фонетическом упр. На стр.56
Осмысление содержания	IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.     Составление рассказа о своей бабушке (или о своём дедушке) по вопросам (упр. 5, с. 57) Чтение диалога в паре (упр. 8, с. 58).  Составление новых диалогов по данному образцу. V этап. Этап информации о домашнем задании -    Выполнение упражнения 2 (с. 56).    Чтение и пересказ текста (упр. 1, с. 55-56). Составьте диалог по образцу -  Кто это бабушка? Твоя бабушка?  Кто этот мальчик? Твой друг? -     Нет.                                                              – Да. Хочешь с ним познакомиться? -        Твоя тетя?                                              - Да, хочу. -         Нет. -         Просто старушка.	Работа в группах: 1. Чтение рассказа В.Осеевой  «Просто старушка» 2. выполнение задания группой. (Ученики делятся на две группы. Затем на плакатах группой перечисляют хорошие дела оказанные ими.)(при защите работ учитываются чистота работы, работа должна быть без ошибок) (на выполнение работы отводится 7 мин.) Закрепление изученного. 1. работа в группах чтение стихотворения А. Кайранова «Бабушка» Обсудите в группе, какие чувства вызывает оно у вас?
Рефлексия	Изучение грамматической темы: 1.     На доске запись: Мой (он)       моя (она)                            мое (оно) Мальчик                            девочка                                Старик                                    старушка                              Класс                                      школа                                    Зал                                           земля                                      По какому принципу объединены эти в слова в данные группы? - Как можно определить род имен существительных? - Какие вопросы можно задать к именам существительным для определения рода? 2.     Работа в парах  упражнение 2. Выпишите существительные в три столбика по родам. Вставьте пропущенные буквы.	Физминутка «две половинки» для разминки ног и рук, всего туловища. Рефлексия. Рефлексия содержания учебного материала.Каждый ученик пишет  на стикерах фразу «Теперь я могу....»  и прикрепляют к доске. пункты самооценивания Да это так Это не совсем так Это не так 1.     Я узнал(а) много нового 2.     Мне былопонятна тема урока 3.     Я доволен результатами своей работы
Домашнее задание	Домашнее задание. Составьте рассказ о своей бабушке.	Оценивание. Заполнение листа индивидуального самооценивания.

II – четверть.     Урок №2      Предмет: Русская речь.  Класс: 4 «А», «Ә», «Б», «В», «Г»         

 Дата проведения: __________________

Тема: Режим дня. Имя числительное.

Цель  урока:   ознакомить учащихся с новой темой , дать понятие о режиме дня и имени числительном; - способствовать развитию внимания , памяти и связной речи учащихся; -вызвать интерес к уроку.

Ожидаемые результаты: Учащиеся употребляют числительные в своей речи. Формируются коммуникативные навыки: умения работать сообща, в парах, группах, отстаивать свою точку зрения,  толерантно относиться к мнению товарищей. Формируется   чувства самостоятельности и ответственности за выполненную работу, совершенствуются навыки чтения и письма.  

Ученик «А»  правильно пишет числительные.  

Ученик «В»  различают числительное  от других частей речи,  правильно пишет числительные.  

Ученик «С»  Составляет вопросы высокого порядка к теме «числительное» и различать гласные / согласные звуки; составляют предложения по картинкам, называя время на часах.

 Тип урока: комбинированный. Оборудование:  Листы самооценивания для заданий, доска, карточки – задания.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Модули обучения
Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой на урок.	Учитель рассаживает ребят по группам (1,2,3) Как обойтись бы без числа Наука точная могла? Расчёт во всяком деле нужен. Ты и с числительным будь дружен.	Приветствуют. Проверка домашнего задания:упр.5 стр51, упр.7 стр.52	Новые подходы в обучении.
Актуализация знаний	Новая тема: 1. Прочитайте. Скажите ,как можно озаглавить текст. Ответьте на вопросы. Почему Кайрат все успевает делать и не устает? С кого решил брать пример Коля? Какой режим дня у вас? Что такое режим дня? Ребята, посмотрите на картинку. Что вы видите на этой картинке? Такой ли у вас режим дня? Расскажите о своем распорядке дня.		преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Стадия вызова	2. Имя числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает количество и порядок при счете. Имя числительное отвечает на вопросы: Сколько? Который? Выполнение групповой работы. Ребята, давайте вернемся еще раз к нашей картинке. Что вы видите? (ответ учеников: слова и цифры ). Часто ли вы встречаете цифры? Что мы можем обозначать цифрами?	1 группа : Напишите словами: 1,5,8, 4,6,10. 2 группа: Составьте предложения с числительными 8,6,11. 3 группа: Напишите распорядок дня до обеда. Игра «Кто быстрее!» Работа по картинке. Скажите, какое время показывают часы? Составьте рассказ «Мой режим дня». Вместо точек укажите время. Цель: обогатить словарный запас при составлении предложений.	обучение критическому мышлению. управление и лидерство
Осмысление содержания	Закрепление: выполнение заданий из учебника. Упражнение 3 – Составьте рассказ « Мой режим дня». Вместо точек укажите время. Упражнение 4 – Напишите словосочетания. Вставьте вместо точек нужные существительные по вопросам. Ребусы Прежде, чем вся 7я  о5 сядет за 100л, вы3 пре2рительно клеёнку. ви 3 на, 100 л, те 100, 100 лб, рас 100 яние, 7 я, 40 а, р 1 а, 5’ ка. Прочитайте цифры словами	Упражнение «Информационный банк» Задание для двух групп. На доске написаны слова:  Сколько?  Который? Цель: научить различать числительные, отвечающие на вопросы сколько?  который? Ученики рассаживаются на две группы.  Из каждой группы выходит по одному ученику и записывает на доске. Каждой группе дается задание на постере: 1 группа- сестра, 2- группа- голубое. Цель: повторить изученные части речи, научиться работать в группе. Ученики называют эти слова. Ученики внимательно слушают и повторяют за учителем числительные Один ученик записывает  у доски. Делит слово десять и  пятнадцать на слоги, называет гласные и согласные звуки Цель: уметь правильно писать числительные  и различать гласные / согласные звуки. Ученики отвечают на вопросы. Знакомятся с новыми словами и вслух их проговаривают. Ученики должны составить предложения по картинкам, называя время на часах. Цель: уметь правильно писать числительные в предложении. Ученики записывают слова, отвечающие на эти вопросы.	обучение талантливых и одарённых, ИКТ,  оценивание для обучения.
Рефлексия	Обратная связь «Дерево впечатлений»	Ученики на дерево прикрепляют листочки со словами: «Понравился урок» или «Не понравился урок»	Формативное оценивание
Домашнее задание	Домашнее задание. Написать эссе « Мой режим дня»	Оценивание. Заполнение листа индивидуального самооценивания.

II – четверть.     Урок №3     

Предмет: Русская речь.  Класс: 4 «А», «Ә», «Б», «В», «Г»      Дата проведения: _______

Тема: Доброго пути. Правописание числительных.

Цель  урока:   ознакомить учащихся с  правописанием числительных, формировать навык грамотно и правильно писать числительные; развивать  умение находить в тексте и устной речи имена числительные; развивать умение правильно употреблять  числительные в устной речи; обогащать словарный запас учащихся за счёт фразеологизмов,  пословиц и поговорок с числительными;  способствовать развитию внимания, памяти и связной речи учащихся; вызвать интерес к уроку.

Ожидаемые результаты: Учащиеся употребляют числительные в своей речи. Формируются коммуникативные навыки: умения работать сообща, в парах, группах, отстаивать свою точку зрения,  толерантно относиться к мнению товарищей. Формируется   чувства самостоятельности и ответственности за выполненную работу, совершенствуются навыки чтения и письма.  

Ученик «А»  правильно пишет числительные, употребляет их в речи. 

Ученик «В»  различает числительное  от других частей речи,  правильно пишет числительные.  

Ученик «С»   осуществляет  коллективную постановку новых учебных целей, задач;  умеет  систематизировать материал урока  в виде схемы, высказывает собственное мнение и собственную позицию.

Методические задачи урока: Предметные: подвести  учащихся к «открытию» и  осознанному пониманию понятия  «числительное как части речи»,  «роль в жизни», «употребление в речи», формировать умение выделять имена числительные среди других частей речи, классифицировать и правильно употреблять в речи;

Метапредметные: Развивать произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции(сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь; умение работать в паре, группе, индивидуально.

Личностные: формировать положительную мотивацию учения; развивать  уважение и интерес к русскому языку.

Основные дидактические методы:  деятельностный, проблемный, исследовательский, практический;  методы и приемы технологии развития критического мышления.

Форма организации познавательной деятельности:  индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная.

Место данного урока в системе уроков по теме:  второй урок по теме «Имя числительное».

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения,

 Тип урока: комбинированный. Оборудование:  Листы самооценивания для заданий, доска, карточки – задания.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Модули обучения
Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой на урок.	Учитель рассаживает ребят по группам (1,2,3) Речевая разминка. - Здравствуйте, ребята! - Настроение каково?  - Во! - Все такого мнения? - Все без исключения! - Может вы уже устали? - Мы таких с собой не брали. - Может ляжем отдохнём? - Лучше мы урок начнём! Начнём урок. -Откройте учебник на странице.. -Какую важную  информацию об уроке вы  видите? -Какова тема урока? Прочитайте. - -Вспомните, изучалась ли данная тема раньше? - Ребята, а хотите узнать об имени числительном? - Открываем тетради, записываем число и вид работы. Семь раз отмерь, один раз отрежь.	Приветствуют. Организация обучающихся, включение в работу. Способствие к озвучиванию темы урока. Проверка домашнего задания:	Новые подходы в обучении.
Актуализация знаний	Предлагаю прочитать пословицу на доске: Семь раз отмерь, один раз отрежь. - Как понимаете пословицу, когда так говорят? А к нашему уроку можно отнести эту пословицу? -А какое задание сможете вы предложить к пословице? (Назвать части речи, заменить знак в конце пословицы и прочитать с нужной интонацией).Задания выполняются. карточках записаны фразеологизмы и пословицы). 1) на седьмом небе; 2) Одна пчела немного мёду натаскает. 3) с пятого на десятое; 4) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 5) плакать в три ручья; 6) как две капли воды;	Работа с фразеологизмами и пословицами. -Где мы используем числительные?  (На 7) Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года. Чтобы научиться лени – только три дня. 8) как свои пять пальцев; 9) Семь раз отмерь – один раз отрежь. - Прочитайте выражения. Как они называются? (Фразеологизмы; пословицы) - Что такое фразеологизмы? Пословицы? (Фразеологизмы – это устойчивые выражения в переносном значении. Пословицы – предложения, в которых заключена народная мудрость). - Объясним смысл выражений.	преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Стадия вызова	2. Имя числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает количество и порядок при счете. Имя числительное отвечает на вопросы: Сколько? Который?	Выполнение групповой работы. 1 группа : Напишите словами: 1,5,8, 4,6,10. 2 группа: Составьте предложения с числительными 8,6,11.	обучение критическому мышлению. управление и лидерство
Осмысление содержания	Из истории числительных. (Читают  подготовленные учащиеся). А знаете ли вы… что семь – особое число, в нём есть некое волшебство. Семь дней в неделе, семь цветов радуги, семь мудрецов на свете было, семь чудес света. Число семь считалось священным и было весьма распространено. Число семь было священным и у других народов. В японской мифологии почиталась семь богов, приносящих людям счастье, дарующих высокие добродетели, куда входили: долгая жизнь, материальное благоденствие, честность, удовлетворённость жизнью, известность, мудрость, сила.	К числам, имеющим символический характер, относится и три. Оно получило особое распространение в фольклоре, особенно в сказках. Многие русские сказки начинаются так: «Жил-был старик, у него было три сына»; «Жили они в ветхой землянке  ровно тридцать лет и три года».От этого числительного образованы слова тридевять и тридесять, от них прилагательные тридевятый и тридесятый, и все эти слова очень часто встречаются в сказках, где обозначают весьма далёкие, неизвестные земли, страны, государства, где живут герои сказок или куда отправляются за волшебными предметами в поисках счастья.	обучение талантливых и одарённых, ИКТ,  оценивание для обучения.
Рефлексия	Подведём итоги. - Какие тайны языка мы раскрыли? Чему учились на уроке? - Кому на уроке было всё понятно и интересно, поставьте на полях ! Если были затруднения - ?	Рефлексия. Составление синквейна. Пример синквейна.  Имя числительное Порядковое, количественное. Записываем, считаем, называем. Число, количество, порядок Счёт!	Модуль КМ Формативное оценивание
Дом.задание	Домашнее задание.	Оценивание. Заполнение листа индивидуального самооценивания.	Критериальное оценивание

Краткое описание документа:

Уроки направлены на развитие умения употреблять числительные в своей речи. У ребят формируются коммуникативные навыки: умения работать сообща, в парах, группах, отстаивать свою точку зрения, толерантно относиться к мнению товарищей. Формируется чувства самостоятельности и ответственности за выполненную работу, совершенствуются навыки чтения и письма.