|
2.Актуализация
ранее усвоенных знаний и умений.
|
- По
«Содержанию» учебника найдите и прочитайте тему урока к с. 43.
-
Прежде, чем рассмотреть данную тему, необходимо знать значение каждого слова
в её записи.
- Выберите
существительные, которые относятся к теме урока. На слайде 2:
к вишн…
в неб…
к ноч…
- Обоснуй
свой ответ.
|
Дети
читают: «Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном
числе»
Ответы
детей:
ü Безударные……
ü Окончания……
ü Существительные….
ü Склонение…….
ü Число…….
Ответы
детей: к вишне, в небо.
Существительные
1 и 2 склонения ед. ч.
|
Познавательные:
поиск информации в учебнике.
Коммуникативные:
участие в диалоге, умение слушать и понимать других.
Коммуникативные:
сотрудничество в совместном решении проблемы.
|
|
3.Мотивация
и целеполагание.
|
На слайде 3 появляется
тема урока: «Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в
единственном числе» и опорные слова:
|
Я хочу
-узнать,
какие….
-понять,
какое …
|
Я хочу
научиться
-определять…
-правильно
писать…
|
-
Прочитайте ещё раз тему урока.
- По
опорным словам сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на
уроке?
-
Проговорите в парах друг другу цель.
-
Озвучьте свою цель.
|
Самостоятельная
деятельность детей: чтение темы урока.
Обдумывают
цель.
В парах
по опорным словам продолжают фразы:
-«Я хочу
узнать, какие бывают безударные падежные окончания у сущ. 1 и 2 скл. в ед.
числе» ,
-«Я хочу
понять, какое надо писать окончание»,
- «Я
хочу научиться определять падеж»
- «Я
хочу правильно писать падежное окончание»
Произносят
цель.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.
Коммуникативные:
участие в диалоге, умение слушать и понимать других.
|
|
4.Формирование
новых знаний и умений.
|
- Что
вам поможет в выборе правильного безударного окончания?
-Опираясь
на таблицу и инструкцию, просклоняйте: 1вариант – вишня,
2
вариант – небо.
- В каких
падежах окончание вызывает сомнение?
-Подтвердим
свои наблюдения в практической деятельности. Учебник с.43 №43.
-
Выполняем.
-Проверка
по эталону (слайд 4)
под подушкой
(1скл., ед. ч., Т.п.)
лес
с кукушкой (1скл., ед. ч., Т.п.)
с лягушкой
(1скл., ед. ч., Т.п.)
с лесниковой
избушкой (1скл., ед. ч., Т.п.)
велосипед
качу знакомой
опушкой (1скл., ед. ч., Т.п.)
- У кого
нет ошибок? Кто нашёл и исправил ошибки? Молодцы!
|
Таблица
с.6, алгоритм - инструкция.
У доски
двое уч-ся.
Ответы
детей: 1 скл. –Р.п., Д.п., Т.п., П.п.
2 скл. – Т.п., П.п.
Читают
задание. Планируют свои действия:
1.Определить
на какие орфограммы пропущены буквы.
2.Назвать
существительные с безударными окончаниями.
3.Обозначить
склонение, число, падеж.
Дети
работают в тетрадях.
Дети
проверяют.
Дети
объясняют орфограммы, где были допущены ошибки.
|
Познавательные:
поиск информации в учебной книге.
Регулятивные:
следовать при выполнении задания алгоритму, описывающему стандартные учебные
действия.
Предметные:
наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Регулятивные:
планирование действий.
Познавательные:
умение пользоваться инструкцией.
Регулятивные:
развитие навыков самоконтроля.
Личностные:
признавать свои ошибки.
|
|
Динамическая
пауза
|
-
Встаньте, пожалуйста, отдохнём.
-
Садитесь. Упражнение для глаз:
·
зажмуриться,
открыть глаза;
·
посмотреть
за окно;
·
посмотреть
вверх, вниз, вправо, влево;
·
поводить
глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.
|
Выполняют
несколько упражнений.
|
|
|
5.
Первичное закрепление.
|
-
Предлагаю выбрать коллективную или самостоятельную работу. Печатная тетрадь
с. 28 №28.
-
Дополни вывод (запись на доске):
У
существительных…скл. и …скл. в …ч. в …п. пишется окончание…
|
Часть
детей выполняет самостоятельно, а остальные коллективно с объяснением.
Дети
дают ответ: У существительных 1 скл. и 2 скл. в ед.ч. в П.п. пишется
окончание -е.
|
Регулятивные:
следовать при выполнении задания алгоритму, описывающему стандартные учебные действия.
Предметные:
наблюдать и самостоятельно делать выводы.
|
|
6.Включение
в систему знаний.
|
- И вот
мы подошли к трудному заданию. Работать будете в парах. На каждой парте
конверты с карточками:
1).
Слова с пропущенными окончаниями:
·
с
рыб… - (М)
·
на
ветк… - (Ц)
·
за
голуб… - (Л)
·
под
дуб… - (Д)
·
за
птиц… - (Ы)
·
с
верхушк… - (О)
2).Сводная
таблица для разгадывания слова:
|
-ой
|
- и
|
-ем
|
-и
|
-ом
|
-е
|
-ей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Попробуйте сами сформулировать задание.
-Выполняем.
- Какое
слово получилось?
|
Дети
рассматривают карточки, думают над формулировкой задания.
Озвучивают:
вставить окончание и соответственно вписать в таблицу буквы, прочитать слово.
Дети
работают в паре:
·
с
рыбой
·
на
ветке
·
за
голубем
·
под
дубом
·
за
птицей
·
с
верхушки
|
-ой
|
- и
|
-ем
|
-и
|
-ом
|
-е
|
-ей
|
|
М
|
О
|
Л
|
О
|
Д
|
Ц
|
Ы
|
|
Коммуникативные:
работа в паре.
Личностные:
учёт позиции собеседника.
|
|
7.Рефлексия
деятельности.
|
-Вспомним,
какую цель каждый поставил в начале урока? Кто достиг своей цели?
-
Расскажите, что вы узнали нового на уроке?
Для
ответа можно пользоваться опорными словами:
-узнал,
какие….
-понял,
какое …
-
научился определять…
-
научился правильно писать…
- Чью
работу на уроке можно отметить?
Оценки.
Спасибо!
Урок окончен.
|
Вспоминают
свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.
Продолжают
фразы, написанные на обратной стороне доски.
Называют
имена.
|
Регулятивные:
развитие навыков самоконтроля.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.