Урок по русскому языку 2 класс на тему: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 2 класс

УМК:   «Школа России», «Русский язык» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Тема урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» 

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Цель: развитие умения различать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки; развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого; учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и добиваться их.

Задачи:

Образовательные

- закреплять умения определять орфограмму в корне слова с безударной гласной и объяснять её написание;

- уметь пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, основываясь на алгоритм;

Развивающие

- развивать орфографическую зоркость; развивать логическое мышление; самоконтроль, взаимопроверку, самооценку учащихся;

Воспитательные

- воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

–        принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

–        осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

–        оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

–        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

–        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

–        устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука;

Коммуникативные УУД:

–        слушать собеседника и понимать речь других;

–        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–        строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Формирование личностных результатов:

–        понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

–        быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

раздаточный материал для работы в парах.

Формы работы:

–        фронтальная

–        индивидуальная

–        работа в парах.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Самоопределение.	- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.	Слушают учителя. Улыбаются.	Личностные УУД: 1)      Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2)      развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; 3)      развитие этических чувств -доброжелательности
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений.	–Ребята, проверим д/з. у.с.100 упр. 154 –Ребята откройте тетради и запишите число, «Классная работа». - А сейчас минутка чистописания. Я на доске выписала слоги Бам, По, Нит, Ре – Посмотрите на соединения букв. Как соединяется строчная с другими буквами? У: Отгадайте загадку: В небе молния сверкает, Гром в раскатах громыхает, Клонится к земле лоза. Начинается … - Выполните слого-звуковой разбор слова «гроза». - На что обратили внимание?	Работа по тетрадям со всем классом. Записывают число, «Классная работа». Чистописание: записывают с доски слоги в тетради. Может записываться вверху, а может внизу. Зависит от того, какая буква следует за ней или после неё. - Гроза - Написание безударной гласной в корне расходится с произношением.	Коммуникативные УУД: 1)      слушать собеседника и понимать речь других; Регулятивные УУД: 1)      принимать и сохранять в памяти учебную задачу; 2)      высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; 3)      в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД: 1)      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя); 2)      воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты)
3.Постановка учебной задачи, целей урока.	- Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня? – Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке? - Посмотрите на доску. Давайте прочтем как можно проверить безударный гласный звук. Откройте упр. 155, с.100 в учебнике. - Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне? - К доске выполнить это задание пойдут 3 человека. (Выбирает из класса 3 человека) - Как вы думаете как облегчить нам работу со словоами?	- Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова. - Правописание безударных гласных в корне слова. Читают правило. - Чтобы проверить безударный гласный звук в корне слова надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово, чтобы гласный стал ударным! Ударный и безударный звук в корне пишется одинаково. -  Для проверки безударного гласного звука в корне нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово. Работа на доске и в тетрадях. - Можно составить алгоритм работы со словом.	Регулятивные УУД: прогнозировать (совместно с учителем) предстоящую работу; Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя)
4.Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.	- Составим план (алгоритм) работы. Учитель на доске выписывает алгоритм.	Записывают в тетрадь 1.      Прочитай слово. 2.      Поставь ударение. 3.      Выдели корень. 4.      Найди проверочное слово: измени слово или подбери однокоренные слова. 5.      Напиши слово, вставь букву. 6.      Обозначь орфограмму.	Регулятивные УУД: 1)      планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей
5.Реализация выбранного плана.	На партах у вас лежат задания. 1. По цепочке разбираем слова.  (Упр.2  из электронного приложения к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  Русский язык, 2 класс) 2. Если произносятся однокоренные слова, дети поворачиваются к друг другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова — приседают.	Работа по цепочке с проговариванием: Ученик: (называет слово). Ставлю ударение …, выделяю корень …, ищу проверочное слово …, пишу слово …, подчёркиваю безударную гласную. 2. «Однокоренные слова» Маленький — маленькая; маленький — малыш; маленький — мальчик; мальчик — мальчику; варенье — вареньем; варенье—сварил; повар — варит; повар — повара.	Познавательные УУД: 1)      ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; 2)      пользоваться знаками, приведёнными в учебнике и в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Регулятивные УУД: 1)      выполнять действия по намеченному плану; Коммуникативные УУД: 1)      формулировать собственное мнение и аргументировать его; 2)      слушать собеседника и понимать речь других
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	- Откройте рабочую тетрадь упр.90, с.42. Его выполняете вместе с соседом по парте. - После того как справитесь с этим заданием открывайте учебник на с.101 упр. 156. - Как узнать, какую букву нужно вставить в слове? Оцените себя на полях тетради.	Работа в парах: Задание: Подберите к каждому слову проверочное.    Вставьте пропущенные буквы. Соедините дугой одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слова. Зёрна – зерно                     лист - листы Сёстры – сестра                 шкаф - шкафы Звёзды – звезда                  хлеб - хлеба - Надо подобрать проверочное слово	Регулятивные УУД: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения
7. Рефлексия деятельности	– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Оцените результат своих действий при помощи, смайликов, которые лежат у вас на партах. Дом. Задание: упр. 159, с.102	Высказывают свое мнение. Оценивают свои успехи при помощи смайликов.	Регулятивные УУД: 1)      осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем результат своих действий; 2)      понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи