Урок по русскому языку 4 класс "Наречие"

Описание работы:

1. Название работы: Конспект урока русского языка в 4 А классе по теме «Наречие»
2. Предметная область: Начальные классы
3. Участники: Учащиеся 4 класса
4. Цели: Дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.
5. Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи. 2. Метапредметные: Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного; содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи; формировать умения структурировать информацию.
6. Аннотация: Новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: учителя как организатора и консультанта, ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации.

Теперь позиция ученика - познание мира в специально организованных условиях, а позиция учителя - к классу не с ответом, а с вопросом.

Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Первый урок по теме «Наречие». Тип урока: урок открытия новых знаний. К уроку прилагается презентация и карточки для групповой работы. Использование современных образовательных технологий дало положительные результаты, способствовало формированию познавательного интереса учащихся, высокому уровню овладения учебным материалом.

6. Список используемого программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов: Учебник русского языка для 4-го класса, презентация к уроку по теме «Наречие»
7. Автор: Белоплотова Г.А., учитель начальных классов.
8. Место работы: МБОУ «БСОШ» с. Эссо.

Открытый урок по русскому языку в 4 классе

Тема урока: «Наречие как часть речи»

Методическая цель: методика организации исследовательской работы учащихся в парах и группах.

Инновационные приёмы: создание ситуации успеха каждого ученика, чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся; приёмы: исследовательская групповая и парная работа.

Тип урока: открытие новых знаний.

Педагогическая цель урока: Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.

Задачи урока: развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты: учащиеся познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам.

Метапредметные УУД: Познавательные: определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого.

Личностные результаты: Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; понимать чувства одноклассников, собеседников; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Методы работы: проблемно-поисковый, исследование, индивидуальный, работа в парах, в группах.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, карточки для исследовательской работы.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности учащегося
I.  Мотивация к учебной деятельности	Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. - Каждый новый день нужно начинать с хорошего настроения. Я думаю, искренняя улыбка – отличное средство, чтобы поднять себе настроение. Желаю вам успехов и творческих удач!	Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности  (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)		Принимать и сохранять организационные задачи
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Работа над словами с непроверяемым написанием. - Чтобы узнать тему, мы начнём урок со словарной работы.  - Объясните правописание слов. (Слайд 2)  - Как можно распределить эти слова?  - Распределите слова в столбики по частям речи. (Работа в парах по карточкам). -Как отличить одну часть речи от другой? Что обозначают слова каждой группы? - На какие вопросы они отвечают? - Какие грамматические признаки имеют?	Отвечают на вопросы учителя.		Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
		Объясняют правописание словарных слов. По частям речи.
		Проверка работы в парах (самопроверка по слайду №4 презентации). Сущест-вительное Прилага-тельное Глагол ? Товарищ Тетрадь пенал Классный Берёзовая Картофельный Праздновать обедать хорошо аккуратно медленно
III. Выявление места и причины затруднения	- Какие слова остались, что общего у этих слов? - На какие вопросы отвечают эти слова? - Попробуйте определить, что они обозначают: признак или действие. - С какой частью речи мы сегодня познакомимся? - Сегодня на уроке вы побываете в роли исследователей.	- На вопрос: Как? Кто-то относит слова к действиям, кто-то – к признакам. - Эта часть речи нам незнакома, и мы хотим узнать всё об этой части речи.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (целеполага-ние)	- К какой  же части речи относятся слова 4 группы. (Слайд №5) - Попробуйте сформулировать по нашей теме вопросы. Что вы хотите узнать об этой части речи? (слайд 6)	-Наречие. Название новой части речи. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.		Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
V. Реализация построенного проекта	- Какие есть пути решения всех этих задач? - Для исследования предлагаю поработать  в группах. (учащиеся делятся на 4 группы) - У каждой группы на столах лежит лист с «Алгоритмом изучения части речи» (слайд 7) и маршрутный лист (см. Приложение №1, 2, 3). Эти 2 листа вы будете заполнять по ходу наших открытий. Будете двигаться пошагово, от пункта к пункту, пользуясь алгоритмом. Прочитайте предложение на своем маршрутном листе, найдите в них выделенные слова и попытайтесь поставить к ним вопросы, запишите выделенные слова вместе с вопросами.       Ребята разделили яблоки поровну. Машина повернула направо. Рисунок лучше рассматривать сверху. Я ему расскажу об этом послезавтра. - Какой частью речи являются выделенные слова? - С какими словами сочетаются выделенные слова? - На какие вопросы отвечают? - На какие еще вопросы может отвечать наречие? Поставьте вопросы к данным словам. (слайд 8) - Обратимся к предложениям на слайде. (слайд 9) Прочитайте их без наречия, а теперь с наречием. - Что заметили? Изменилось ли предложение? - Как вы считаете, какую роль выполняют наречия в нашей речи? - Как вы думаете, наречие – самостоятельная или служебная часть речи? - Ребята, как вы думаете, почему у наречия такое название? Каково его происхождение? Известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют, имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения встают на место других имен. А наречия? К вам на помощь пришло само НАРЕЧИЕ. - Давайте послушаем рассказ самого Наречия. - Давайте подведем итог, что мы уже узнали о наречии? - Оцените свою работу.		- Исследовать самим или прочитать вывод в  учебнике. Но мы выбираем исследование. Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают предложение, обсуждают  и называют слова для исследования. Слова: поровну, направо, сверху, послезавтра. - К ним не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное,  это наречие. - Поставить вопрос от какого-то слова к этому слову, которое выбрали, т. е. найти словосочетание. Выписывают словосочетания: разделили (как?) поровну Повернула (куда?) направо Рассматривать (откуда) сверху Расскажу (когда?) послезавтра 1группа -  как? поровну 2 группа - куда? направо 3 группа – откуда? сверху 4 группа - когда? послезавтра -Наречие -Слова сочетаются с глаголом  и отвечают на   вопрос как? куда? откуда? когда ?. – Наречия делают нашу речь точной, выразительной. - Самостоятельная, потому что называет, а не указывает. Выступает подготовленный ученик  в роли Наречия. - Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древне-русском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие. И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь  « приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Составляют схему «Наречие». Наречие •  Самостоятельная часть речи; •  Отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»; • Роль -наречия делают нашу речь точной, выразительной Оценивают выполнение работы.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Физминутка	Руку влево. Руку вправо. Руки вверх. Руки вниз. На носочки поднимись, И на пятки опустись. Дружно вместе повернулись, Влево, вправо потянулись, Ножками подрыгали, И чуть-чуть попрыгали. Вправо, влево повернись, А потом вперёд нагнись, Вниз присядь, вверх потянись. А потом за стол садись.		Выполняют движения
	Продолжим наше исследование: проверим, изменяется ли форма у наречия? Я выдвигаю гипотезу, что: наречие - изменяемая часть речи. Ваша задача, опровергнуть или доказать правдивость гипотезы. Работаем по группам. -Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам. 1 группа – изменение по падежам: яйцо всмятку 2 группа – изменение по лицам и числам: прилечу рано 3 группа –изменение по родам: пришёл рано 4 группа – изменение по временам: цветут рано Проверка исследовательской работы. -Какое исследование провели? Какой вывод сделали? (слайды 11-14) -Сделайте вывод. Совпадает ли наш вывод с выводом в учебнике на стр. 57? -Наши выводы совпали, значит, мы на уроке сделали открытие!		Наречие не изменяется по числам! Наречие не изменяется по родам!        Наречие      Наречие не изменяется по временам!  неизменяемая    Наречие не изменяется по лицам!        часть речи.                                                                 Наречие не изменяется по падежам!	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе. Учитывать мнение членов группы.
VI. Первичное закрепление во внешней речи. Работа по учебнику (упражнение 1 стр.57). Работа по учебнику (упражнение 3 стр.58)	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте слова и запишите их в тетрадь по группам в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают. – Прочитайте и выполните задание. - Как подчеркнули наречия в предложении?		- В предложении наречие подчеркнули как обстоятельство. (читают правило на стр. 58)	Осуществлять анализ произведения. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
VI. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.	-  Вы много работали на уроке в группах, а теперь каждый поработает самостоятельно. Работа по карточкам. - Замените фразеологизм одним словом – наречием. (см. Приложение №3) Проверка. (фронтальный опрос)		Выполняют задания ,высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. работать спустя рукава – небрежно дело в шляпе – отлично, хорошо держать в чёрном теле – сурово, строго жить на широкую ногу –богато, пышно	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
IX. Рефлексия учебной деятельности.	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: -   Какую цель мы ставили в начале урока?  -Достигли мы с вами поставленной цели урока? – Расскажите о наречии всё, что вы узнали. – Что бы вы хотели еще узнать о наречии? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя, употребляя наречия. Если будет вам желательно Действие или признак пояснить, Это значит: нужно обязательно Вам наречие на помощь пригласить! - А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно! И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!		Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Оценивают свое состояние на уроках, используя наречия из словаря для справок. На уроке мне было… потому что… Особенно… Слова для справок: интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навсегда, отлично, бесполезно	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. Задаю 2 варианта задания по выбору: 1. Выполнить упражнение 4 стр. 59 в учебнике 2. Выписать из орфографического словаря (в конце учебника) все наречия, составить и записать предложения с ними, поставить к наречиям вопросы.		Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Приложение 1

     Прочитайте предложения, найдите в них выделенные слова и попытайтесь поставить к ним вопросы, запишите выделенные слова вместе с  вопросами.

      Ребята разделили яблоки поровну.

Машина повернула направо.

Рисунок лучше рассматривать сверху.

Я ему расскажу об этом послезавтра.

Приложение 2

- Понаблюдайте и обсудите в своей группе:

1 группа – изменится ли форма наречия, если оно связанно с существительным и изменением по  падежам: яйцо всмятку

2 группа - изменится ли форма наречия, если оно связанно с глаголами разного рода;  изменение по родам: пришёл рано

3 группа - изменится ли форма наречия, если оно связанно с глаголами разного времени; изменение по временам: цветут рано

4 группа - изменится ли форма наречия, если оно связанно с глаголами разного лица и числа; изменение по лицам и числам: прилечу рано

Приложение 3

Карточка

для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- Замените фразеологизм одним словом – наречием.  

работать спустя рукава – ……..

дело в шляпе – ……….

держать в чёрном теле – ………..

жить на широкую ногу –………….