Урок по русскому языку 4 класс ПНШ (инклюзивное образование)

Предмет:  русский язык,  4 «В» класс.  Образовательная программа ПНШ. (для класса с инклюзированным учащимся с нарушением опорно-двигательного аппарата,  АООП вариант 6.1) Ученица  - Кладовщикова Софья обучается по индивидуальной программе АООП  вариант 6.1

Тема урока: «Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту за 1полугодие с грамматическим заданием». 

Место урока в теме:   конец  2 четверти (18 декабря)

Тип урока: закрепление  изученного материала

Цели:  учиться проверять слова с изученными орфограммами, выполнять различные виды разборов

Ожидаемый результат:

Обучающиеся научатся: правильно записывать слова на изученные орфограммы, выполнять различные виды разборов.

Обучающиеся получат возможность научиться: отгадывать загадки, составлять предложения из слов (пословицы о зиме),развить память, внимание, мышление

Задачи:

1)    Вспомнить понятия частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол). Постоянные и непостоянные признаки.

2)    Повторить правила проверки орфограмм (безударный гласный в корне слова, парный согласный в корне слова, правописание разделительного мягкого знака, правописание гласных после шипящих и др.)

3)     Уметь склонять имена существительные по падежам

4)    Выполнять разбор слов по составу, фонетический разбор, разбор по членам предложения и частям речи, морфологический разбор частей речи

5)    Закрепить навык письма под диктовку

6)    Развивать умение составлять пословицы о зиме

7)    Формировать УУД: сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать речь учащихся. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, аккуратность и самостоятельность.

8) Коррекционно-развивающие задачи урока для учащегося с ОВЗ:

- Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

-Умение самостоятельно конструировать по моделям, использовать пространственные и метрические признаки предметов, использование словесного обозначения пространственных отношений.

- Умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия.

- Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию.

- Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы.

Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.

Особые образовательные потребности и индивидуальные особенности ученицы Кладовщиковой Софьи, которые необходимо  учитывать на уроке:

-замедленный темп деятельности, в том числе письма, недостаточное развитие общей и мелкой моторики, индивидуальная помощь при выделении орфограмм, выполнения графической схемы предложения. При планировании работы разрешается оформлять 2/3 объема заданий, главное успевать за ходом урока.

Оборудование:

1)    Учебник, тетрадь, линейка, цветные карандаши.

2)    Модели частей слова

3)    Карточка-помощник

4)    ЭОР

• 1 слайд

  Запорошила дорожки,
  Разукрасила окошки.
  Радость детям подарила
  И на санках прокатила.
  Зима
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  А.С. Пушкин «Зимнее утро»
  
  Моро… и со…нце;
  День чудес…ный!
  Ещё ты дремлешь,
  Друг прелес…ный –
  Пора, красавица, проснись;
  Открой сомкнуты негой взоры
  Навстречу северной Авроры,
  Звездою севера явись!
  

• 4 слайд

  Самуил Маршак
  Декабрь
  В д…кабре, в д…кабре
  Все дерев…я в сер…бре.
  Нашу реч…ку, словно в ска…ке,
  За ноч… вым…стил моро….
  Обновил к…ньки, сала…ки,
  Ёлку из л…су привё….
  

• 5 слайд

  Иней
  В белом бархате деревня —
  И заборы, и деревья.
  А как ветер нападет,
  Этот бархат опадет.
  

• 6 слайд

  Вьюга
  Кружит снег она вдоль улиц,
  Словно перья белых куриц.
  Зимушки-зимы подруга,
  Северная гостья…
  

• 7 слайд

  Снежинка
  С неба звездочка летит
  И на солнышке блестит.
  Точно в танце балеринка,
  Кружится зимой…
  

• 8 слайд

  Метели
  Змейкой вьются по земле,
  Воют жалостно в трубе,
  Засыпают снегом ели.
  Это — зимние
  

• 9 слайд

  Сугроб
  Проработав до утра,
  Горку намела пурга.
  Что за холмик?
  Как зовется?
  Дать ответ тебе придется.
  

• 10 слайд

  Кормушка
  Всякая здесь может птица
  В зимний холод угоститься.
  На сучке висит избушка,
  Называется…
  

• 11 слайд

  Снегирь
  Красногрудый, чернокрылый,
  Любит зернышки клевать,
  С первым снегом на рябине
  Он появится опять.
  

• 12 слайд

  мороз 2
  солнце 2
  серебро 2
  речка 1
  сказка 1
  ночь 3
  иней 2
  вьюга 1
  снежинка 1
  метель 3
  сугроб 2
  кормушка 1
  снегирь 2
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Пословицы о зиме
  В зимний холод всякий молод.
  Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий.
  Декабрь год кончает, зиму начинает.
  Январь – году начало, зиме середина.
  У февраля два друга – метель и вьюга.
  Зимой солнце светит, да не греет.
  Береги нос в большой мороз.
  

• 14 слайд

  Молодцы!
  

• 15 слайд

  http://www.playcast.ru/uploads/2016/12/31/21111376.jpg фон 1
  http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2011-03/1299331136_zimnyaya.jpgи фон 2
  http://irinazaytseva.ru/zagadki-pro-zimu-dlya-detej.html загадки 1
  http://fb.ru/article/242297/zagadki-pro-zimu-s-otvetami-dlya-detey загадки 2
  http://styl.veryphoto.ru/img-q5y5x5n4g40414p5a4i494z5m536r2p4o4t5i4v2o4o4/images/091818_1419401898.png снежинка
  Источники:
  

  Тема:

·                Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту

с грамматическим заданием

  Цели:

·                Вспомнить виды орфограмм (способы проверки)

·                Выполнить различные               виды разборов

План:

·                Повторить правила

·                Написать словарный диктант            

·                Выполнить разборы

·                Подвести итоги

№ 1 - Звукобуквенный разбор(фонетический)

 № 2 – разбор слова по составу

№ 3 – морфологический разбор

№ 4 – синтаксический разбор

1.Сверху укажи количество букв, звуков, снизу – напиши транскрипцию

         Декабрь,                январь,                  февраль

_____________________________________________

2. Вставь пропущенные буквы, укажи склонение существительных                     

               Декабрь

В   д…кабре, в   д…кабре

Все дерев…я   в  сер…бре.

Нашу  реч…ку, словно  в  ска…ке,

За  ноч…    вым…стил   моро….

Обновил   к…ньки,  сала…ки.

Ёлку из л…су   привё….

______________________________________________

3. Вставь вопросы падежей, пропущенные окончания

И.П. ( кто? что? )      сказк…,     мороз…,       ночь…

Р.П. (………….  )       сказк….,     мороз…..,     ноч….

Д.П.(…………    )        сказк….,    мороз…….,  ноч….

В.П. (…………   )       сказк….,    мороз…….,   ночь….

Т.П. (…………   )       сказк….,    мороз…….,   ноч….

П.П. (…………   ) о    сказк….,    мороз…….,   ноч…...

_______________________________________________________

 4. Подчеркни члены предложения и части речи, вставь вопросы:

Мороз  нарисовал  на окнах снежные узоры.(………………)

нарисовал (…………) узоры

нарисовал (…………..,  …………) на окнах

узоры       (……………)  снежные

Части речи

Самостоятельные

1.Имя существительное                предмет,    кто?, что?)

2.Имя прилагательное  признак предмета, какой?)

3.Глагол  

действие предмета,

что делать?, что сделать?                4.Местоимение (я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)        

                Служебные                       

   1.Предлог

  (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                         

   2.Союз (а, но, и)

Члены предложения

Главные

1.Подлежащее (кто?, что?)

2.Сказуемое

(что делать?, что сделать? и т.д.)                   

Второстепенные

1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы)

2.Определение         какой?

 3.Обстоятельство

(отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы:

(где?, как? когда?, откуда)

Члены предложения Главные 1.Подлежащее (кто?, что?) 2.Сказуемое (что делает?, что сделает? и т.д.)                     Второстепенные 1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы) 2.Определение (какой?, какого?,какому?, каким?, о каком и т. д)                                3.Обстоятельство (отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы: где?, как? когда?, откуда)	Части речи Самостоятельные 1.Имя существительное (обозначает предмет, кто?, что?) 2.Имя прилагательное (Обозначает признак предмета, какой?) 3.Глагол (обозначает действие предмета, что делать?, что сделать?)                4.Местоимение (я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)                         Служебные                        1.Предлог (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                             2.Союз (а, но, и)	Члены предложения Главные 1.Подлежащее (кто?, что?) 2.Сказуемое (что делает?, что сделает? и т.д.)          Второстепенные 1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы) 2.Определение (какой?, какого?, какому?, каким?, о каком и т. д) 3.Обстоятельство (отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы: где?, как? когда?, откуда)	Части речи Самостоятельные 1.Имя существительное (обозначает предмет, кто?, что?) 2.Имя прилагательное (Обозначает признак предмета, какой?) 3.Глагол (обозначает действие предмета, что делать?, что сделать?)                4.Местоимение (я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)                            Служебные                        1.Предлог (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                            2.Союз (а, но, и)
Члены предложения Главные 1.Подлежащее (кто?, что?) 2.Сказуемое (что делает?, что сделает? и т.д.)     Второстепенные 1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы) 2.Определение (какой?, какого?, какому?, каким?, о каком и т. д) 3.Обстоятельство (отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы: где?, как? когда?, откуда)	Части речи Самостоятельные 1.Имя существительное (обозначает предмет, кто?, что?) 2.Имя прилагательное (Обозначает признак предмета, какой?) 3.Глагол (обозначает действие предмета, что делать?, что сделать?)                4.Местоимение (я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)                            Служебные                        1.Предлог (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                         2.Союз (а, но, и)	Члены предложения Главные 1.Подлежащее (кто?, что?) 2.Сказуемое (что делает?, что сделает? и т.д.)     Второстепенные 1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы) 2.Определение (какой?, какого?, какому?, каким?, о каком и т. д) 3.Обстоятельство (отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы: где?, как? когда?, откуда)	Части речи Самостоятельные 1.Имя существительное (обозначает предмет, кто?, что?) 2.Имя прилагательное (Обозначает признак предмета, какой?) 3.Глагол (обозначает действие предмета, что делать?, что сделать?)                4.Местоимение (я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)                   Служебные                        1.Предлог (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                         2.Союз (а, но, и)

Части речи

Самостоятельные

1.Имя существительное (обозначает предмет, кто?, что?)

2.Имя прилагательное (Обозначает признак предмета, н.ф. какой?)

3.Глагол (обозначает действие предмета,что делать?,что сделать?)               

 4.Местоимение

(я, мы; ты, вы; он, она, оно, они)        

                Служебные                      

  1.Предлог (на, в, под, около, за, по и т.д.)                                          

  2.Союз (а, но, и)

Члены предложения

Главные

1.Подлежащее (кто?, что?)

2.Сказуемое

(что делать?, что сделать? и т.д.)                    

Второстепенные

1.Дополнение (отвечает только на падежные вопросы)

2.Определение         какой?

3.Обстоятельство(отвечает как на падежные так и на смысловые вопросы: где?, как? когда?, откуда)

•            В  зимний  холод      всякий  молод.

•            Мороз не  велик,  да стоять  не  велит.

•            Зимой  снег  глубокий,  

летом  хлеб высокий.

•            Декабрь год кончает,   зиму начинает.

•            Январь – году начало,   зиме середина.

•            У февраля  два друга  –  метель  и вьюга.

•            Зимой  солнце светит,  да  не  греет.

•            Береги  нос  в большой   мороз.

Технологическая карта  урока по русскому языку 4 класс  ПНШ

«Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту за 1 полугодие с грамматическим заданием». 

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Коррекционно-развивающая работа с учащимся с ОВЗ, (формы поддержки и помощи с учетом ООП и инд.особенностей, формируемые результаты коррекционной работы)
1	Орг. момент Звучит музыка Евгений Крылатов «Три белых коня»	О каком времени года упоминается в мелодии? Зима  - загадка  ЭОР Слайд № 1 Радостное настроение. Сегодня 18 декабря Классная работа	Вам предстоит работать дружно в паре, помогать друг другу. Пожимают друг другу руки, желают удачи. Зима начинается на букву З В тетради подписать число, классная работа Чистописание буква Зз	КУУД ПУУД, связь с окр. миром, уроком музыки Устный опрос, запись в тетради	Устный опрос - Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности. Подписывает число и классная работа заранее, разрешается писать не весь объем заданий -2/3
2.	Постановка цели, задач, планирование действий.	Конец уходящего года. Подводим итоги. Вчера вы выполняли контрольную работу по математике, а сегодня готовимся к диктанту за полугодие Тема: (приложение № 1) Цели: Какие задачи надо выполнить для достижения этой цели? Задачи: Предлагаю работать по План: Прогностическая оценка: Отметьте в листе достижения целей, хорошо ли вы подготовлены к диктанту?	Тема: «Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту за 1полугодие с грамматическим заданием» Цель: учиться проверять слова с изученными орфограммами, выполнять различные виды разборов Задачи: 1)       Вспомнить понятия частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол). Постоянные и непостоянные признаки. 2)       Повторить правила проверки орфограмм (безударный гласный в корне слова, парный согласный в корне слова, правописание разделительного мягкого знака, правописание гласных после шипящих и др.) 3)        Уметь склонять имена существительные по падежам 4)       Выполнять разбор слов по составу, фонетический разбор, разбор по членам предложения и частям речи, морфологический разбор частей речи План: ·        Повторить правила ·        Написать словарный диктант              ·        Выполнить разборы ·        Подвести итоги Волшебная линейка, самооценка	РУУД Построение логической цепи рассуждений Отметка в листе достижений	Индивидуальная помощь (или помощь по запросу – поднятая рука, можно договориться о сигнале «SOS») - Умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия. - Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию. Отметка в листе достижений
3	Актуализация знаний, закрепление изученного материала. Разбор слов по составу.	Подберите родственные слова к слову зима Какой вид разбора выполняли?	Зима, зимушка, зимний,  перезимуют Неволина Алиса – подбирает слова разных частей речи, Кладовщикова Софья – выбирает модели частей слова, затем по очереди объясняют, проверяют, оценивают друг друга (разбор слова по составу) подбор схем	ПУУД РУУД взаимо проверка и оценка в паре ПУУД Устный опрос Расставить модели и магниты	Выход к доске - Уменьшение ореола исключительности психологических проблем. - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели. Включение учащегося с ОВЗ в беседу - Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность Индивидуальная помощь или индивидуальный вариант выполнения задания (подбор моделей частей слова, выполнение разбора по алгоритму) - Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы. взаимопроверка и оценка в паре
4.	Закрепление изученного материала. Фонетический разбор слов	Звучит музыка (припев) – и уносят меня  три белых коня – декабрь, январь, февраль.  О каких конях идёт речь? Какую работу по русскому языку можно выполнить с этими словами?  Задайте вопросы: В тетрадях напишите транскрипцию, подпишите сверху количество букв и звуков. -Почему в слове январь одинаковое количество букв и звуков?	Декабрь, январь, февраль  - Разделить слова на слоги  - Какой частью речи являются?  - Что общего в написании этих слов? - Определить склонение, число сущ. - В каких словах букв больше, чем звуков? (Декабрь, февраль) Буква  я  обозначает  2 звука в начале слова	ПУУД ЛУУД РУУД КУУД	ОВЗ Индивидуальный вариант выполнения задания Запись слов в тетрадь Устный опрос правила, понятие -  имя существительное Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.
5	Физическая пауза Едем на санях. Нам весело и здорово!	Звучит продолжение музыки. Упражнения для развития памяти	Едем на санях- работают пальцы кистей рук вперёд и назад, попеременно, -  выбрасывание большого пальца левой и правой рук одновременно с противоположной ладонью	ПУУД РУУД ЛУУД	Индивидуальная помощь -Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Практические умения саморегуляции, включающие выработку навыков управления вниманием, регуляции ритма дыхания и мышечного тонуса.
6	Закрепление изученного материала. Творческое задание. Словарный диктант, определение склонения существительных в ед.числе	Зима – прекрасное время года. Слайд № 2 Многие поэты выразили свои впечатления в стихотворениях. (Приложение № 2) Словарный диктант слов с изученными орфограммами по памяти, а затем отгадывание загадок  о зиме. ЭОР Слайды № 5- 11  Определить склонение существительных. Вспомните правило. Проверка для контроля слайд № 12 Передали тетради – оценили друг друга Чему учились, выполняя это задание?	Чтение стихотворений А.С. Пушкин «Зимнее утро» отрывок (Беляевский Матвей, Слайд № 3  Самуил Маршак «В декабре, декабре…» Кладовщикова Софья) Слайд № 4 мороз              2 солнце            2 серебро           2 речка              1 сказка             1 ночь                3 снег                 2 иней                2 вьюга              1 лёд                   2 снежинка       1 сугроб             2 кормушка      1 Комментирование по цепочке - проверка орфограмм в словах (безударный гласный в корне, парный согласный в корне, правописание разделительного мягкого знака и др.) Повторение правил, проговаривание хором вопросов падежей	ПУУД ЛУУД РУУД Индивидуальная оценка учащихся КУУД Взаимо проверка в парах	Индивидуальный вариант прочтение отрывка стихотворения, выполнения задания - вставить пропущенные орфограммы  (карточка -  приложение № 3), а затем присоединение к классу Индивидуальная помощь - Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи. - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели. РУУД   КУУД Взаимопроверка в парах
7	Закрепление изученного материала. Склонение имён существ - х по падежам	Одно из грамматических заданий – определить падеж существительных. Задание: просклонять существительные разного склонения по рядам Какое окончание в В.П. у 1 склонения? Какие окончания в трёх падежах у существительных 3 склонения? Чему учились, выполняя это задание?	У доски 3 ученика: 1ряд    –сказка 2 ряд  -  мороз 3 ряд    - ночь У В Р.п, Дп. И П.п. окончания      и Склонять имена существительные по падежам	ПУУД ЛУУД РУУД Индивидуальная оценка учащихся, фронтальная проверка учащихся у доски	ОВЗ Индивидуальный вариант выполнения задания - Карточка- готовые ответы- склонение по падежам слов сказка, мороз, ночь Необходимо вставить вопросы падежей и пропущенные окончания Индивидуальная помощь - Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи. - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.
8	Физическая пауза	Упражнение на внимание. Повернитесь к слову, -орфограмма ЧК, ЧН – пишется без мягкого знака -Правописание гласных после шипящих под ударением (жи-ши) -безударный гласный в корне слова.  - парный согласный	ёлочка снежинка снегирь мороз	ПУУД ЛУУД РУУД КУУД самооценка	Индивидуальная помощь - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Практические умения саморегуляции, включающие выработку навыков управления вниманием, регуляции ритма дыхания и мышечного тонуса.
9	Закрепление изученного материала. Работа с правилами. Синтаксический разбор предложения. Морфологический разбор частей речи.	Очень часто ученики путают части речи и члены предложения. Давайте вспомним эти понятия. На стенде две памятки. (приложение № 4,5) В чём отличие дополнения и обстоятельства? Запись предложения под диктовку: Выполните полный разбор по членам предложения и частям речи с выписывание словосочетаний, дополнительно- морфологический разбор слов	Работа в паре- повторение правил в фотоальбомах.  Проговаривание хором. имя существительное, имя прилагательное, глагол. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство Обстоятельство отвечает на 2 вопроса. Синтаксический разбор предложения: Мороз нарисовал на окнах снежные узоры. Дополнительно - Морфологический разбор слов- нарисовал, на окнах	ПУУД ЛУУД РУУД КУУД Работа в паре-взаимо проверка Индивидуальная работа ученика у доски	ОВЗ  - КУУД Устная работа в паре, взаимопроверка и контроль Индивидуальный вариант выполнения задания Карточка- готовое предложение, подчеркнуть члены предложения, подписать части речи, вставить вопросы в словосочетания, указать падеж существительных Индивидуальная помощь - Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи. - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.
10	Закрепление изученного материала. Творческое задание. Составление пословиц о зиме.	Составьте пословицы о зиме. (приложение № 6) Запишите их в тетрадь. Подчеркните орфограммы. Объясните смысл. Проверка слайд № 13  ЭОР.	Работа в группах. Составление пословиц о зиме ·        В зимний холод всякий молод. •      Мороз не велик, да стоять не велит. •      Декабрь год кончает, зиму начинает. •      Январь – году начало, зиме середина. •      У февраля два друга – метель и вьюга. •      Зимой солнце светит, да не греет.	ПУУД ЛУУД РУУД КУУД	ОВЗ КУУД Устная работа в группе,  если успевает - запись пословицы в тетрадь. Индивидуальная помощь - Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию. - Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы - Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи. - Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.
11	Подведение итогов урока. Рефлексия. Слайд № 14 Домашнее задание Использованныее источники Слайд № 15	Тема: «Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту за 1полугодие с грамматическим заданием» Цель: учиться проверять слова с изученными орфограммами, выполнять различные виды разборов Какие виды разборов выполняли? Какие ещё предстоит вспомнить?	Я повторил… Я вспомнил… Я помог товарищу… Отметка в листе достижений: Самооценка Домашнее задание упр. 123- откройте учебник, посмотрите… Кто достиг цели, хорошо подготовился к диктанту, поднимите снежинку	РУУД КУУД	ОВЗ РУУД ЛУУД Устный ответ, поднимает снежинку

Из АООП (вариант 6.1)

Требования к результатам реализации программы коррекционной работы по направлению: «Психологическая коррекция познавательных процессов»

- Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

-Умение самостоятельно конструировать по моделям, использовать пространственные и метрические признаки предметов, использование словесного обозначения пространственных отношений.

- Увеличение объема произвольной памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальности.

- Умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия.

- Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию.

- Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы.

- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи.

3. Требования к результатам реализации программы коррекционной работы по направлению: «Психологическая коррекция социально-психологических проявлений»:

- Уменьшение ореола исключительности психологических проблем.

- Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.

- Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

- Умение получать и уточнять информацию от собеседника.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25»

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
«Коррекционно-развивающие технологии в  работе с учащимися  с ограниченными возможностями здоровья

в условиях общеобразовательного учреждения»

Методическая разработка
«Коррекционно-развивающие технологии

в  работе с учащимся  с опорно-двигательного аппарата, обучающимся в форме инклюзии,

 на уроке русского языка»
(«Закрепление пройденного. Подготовка к диктанту за 1 полугодие с грамматическим заданием».) 

Разработала:
Кудлаева Наталья Вячеславовна
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория

г. Череповец

2019-2020 уч. год