Инфоурок Другое Другие методич. материалыУрок по русскому языку

Урок по русскому языку

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заозерненская средняя школа города Евпатории Республики Крым»

(МБОУ «ЗСШ»)

297493 г. Евпатория, ул. Аллея Дружбы, 91, тел.(36569) 2-23-48, e-mail: zaozerka@mail.ru

ОКПО 00731137, ОГРН1149102176530, ИНН 9110086913, КПП 911001001

 

РАССМОТРЕНО

протокол заседания

педагогического совета

от __________________

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МБОУ «ЗСШ»

_____________Г.Н. Ляшкова

от _______________________

 

 

 

 

 

 

 

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

 

 

по учебным предметам 6 класса

(русский язык, литература)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                Составитель:Коляда Т.В.,

                                                                                 учитель русского языка и литературы 

 

 

 

 

 

 

Паспорт

фонда оценочных средств

 по дисциплине «русский язык»                                        

 

 

№ раздела

Контролируемые разделы (темы) дисциплины

Наименование

оценочного средства

1

Введение.

 

 

2

Морфемика, словообразование, культура речи.

1. Входная диагностическая работа

3

Лексикология, орфография, культура речи.

2. Контрольное сочинение-рассуждение

4

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.

 

Имя существительное.

3. Сжатое контрольное  изложение.

4. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Имя прилагательное.

5. Контрольная работа.

Тест.

Имя числительное.

6. Контрольное сочинение на лингвистическую тему

Местоимение.

7. Контрольный диктант с грамматическим заданием

Глагол.

8. Контрольное изложение с продолжением 

5

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

9. Итоговая контрольная работа



 

Примерный перечень оценочных средств

 

 

№ п/п

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика оценочного средства

Представление оценочного средства в  фонде оценочных средств

 

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определённого типа по теме или разделу

Комплект контрольных заданий по вариантам

 

Круглый стол (дискуссия, диспут, дебаты)

Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения

Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, диспута, дебатов.

 

Портфолио

Целевая подборка работ обучающегося, раскрывающая его индивидуальные достижения в одном или нескольких учебных предметах

Структура портфолио

 

Проект

Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков  практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Темы групповых и/или индивидуальных заданий

 

Рабочая тетрадь

Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень освоения им учебного материала.

Образец рабочей тетради

 

Разноуровневые задачи и задания

Различают задачи и задания:

·         репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностровать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определённого раздела учебного предмета;

·         реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;

·         творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.

Комплект разноуровневых задач, заданий

 

Реферат

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определённой исследовательской темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственный взгляд на неё.

Темы рефератов

 

Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов изучения определённой исследовательской темы.

Темы докладов, сообщений

 

Тест

Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Фонд тестовых заданий

 

Эссе

Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно анализировать эту проблему, делать выводы. Обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Тематика эссе

  

 

 

  1. Входная диагностическая работа

Поход в лес

            Утром мы отправились в лес. Ярко разгоралась в небе зорька. Первые лучи солнца прорывались через облака и играли с зеленой травой. От такой игры трава на полянках выгорала и желтела. Маленький ручеек спрятался от солнца в густой траве. Мы расположились на его берегу, загорали и наслаждались летом. Вечером разожгли костер. Он горел очень красиво. Языки костра пожирали сухие ветки деревьев одну за другой. Потому на горячих углях мы пекли картошку. Картошка подгорела, но вкуса своего не потеряла. Мы съели ее с большим аппетитом.            Наступила ночь, на небе загорелись звезды. Они вызвали у нас радостное настроение. Мы пели песни и слушали музыку. Горящие звезды освещали наши счастливые лица.  (110 слов)                                                                                      

Грамматическое задание

1. Из 5 предложения выписать словосочетания и обозначить главное слово.

  1. Найти два словосочетания в переносном значении.
  2. Сделать морфемный разбор выделенных слов.
  3. Лексикология, орфография, культура речи.

Контрольное сочинение-рассуждение на морально-нравственную тему.

  1. Имя существительное

Контрольное изложение №1

Кто хозяин?

             Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

  Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили. «Собака моя, я первый увидел и подобрал Жука», - говорил Коля. «Нет, моя, я перевязывал ей лапу и таскал вкусные кусочки», - сердился Ваня. Никто не хотел уступать. Мальчики сильно поссорились.

 Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу: «Спасайся!»

              Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку.

На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок. «Чья собака?» - сердито закричал он. «Моя», - сказал Коля. Ваня молчал.    (По В.Осеевой)

Контрольный диктант с грамматическим заданием                                                                                     Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки, маленькие  речушки.  Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
            Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По сосновому бору отбивает дробь лесной барабанщик. С  шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Весёлые клесты вонзают свои клювики в  шишки,  выбирают из них семена. Вот прилетела большая сова, подала зычный голос. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнём в  сугробе.           (89 слов)
                                                                                                  ( По Соколову- Микитову).

 

Грамматическое задание

1. Из 5 предложения выписать словосочетания и обозначить главное слово.

  1. Сделать синтаксический разбор 4 предложения.
  2. Сделать морфемный разбор выделенных слов.

 

 

  1. Имя прилагательное.

                                                     Контрольная работа. ТЕСТ

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Вариант I

1.Найдите неверное утверждение.

а) Имена прилагательные обозначают признак предмета.

б) Имена прилагательные изменяются по родам, падежам, числа.

в) Имена прилагательные бывают только определениями.

 

2.В каком варианте ответа окончание –ому? (Буквы пропущены)

а) хорош..   пирога                                   б) о смел. . человеке

в) влажн..   полотенцу                             г) надежн..   врачом

3.Укажите краткое прилагательное.

а) врач       б) похожий            в) горяч                   г) беречь

4. Укажите ошибку в образовании составной формы сравнительной степени.

а) белее    б) самый милый        в) более проще             г)крупнейший

5. Укажите качественное прилагательное.

а) городской    б) мрачный    в) вечерний    г) лебяжий

6.В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?

а) (не) лжив     б) (не) взрачный         в) (не) глупый          г) (не) добр, а зол

7. В каком случае НЕ с прилагательным пишется слитно?

а) далеко (не) удачный    б) (не) обрывистый, а пологий     в) вовсе (не) ленив      г) (не) строгий

8. В каком случае после шипящего в суффиксе пишется О?

а) еж..вый               б) вещ..вой                в) лиц..вой                  г) пищ..вой

9. Укажите слово, которое является исключением из правила «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных».

а) каменный   б) серебряный    в) комариный      г) оловянный

10. В каком слове пишется НН?

а) масля…ое           б) румя..ое            в) деревя…ый              г) ветре…ый

11. В каком слове пишется Н?

а) стекля…ый   б) звери..ый     в) письме…ый      г) соломе…ый

12. Укажите слово с суффиксом – К- ?

а) немец..ий    б) белорус..ий      в) украин..ий   г) январ..ий

13. Укажите сложное прилагательное, которое пишется через дефис.

а) (верто) летный         б) (средне) вековый    в) (светло) голубой    г) (бело) бровый

 

14. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно.

а) (трех) метровый       б) (темно) коричневый       в) (журнально) газетный  

г) (северо) западный

15. Укажите словосочетание, в котором использован эпитет.

а) сильный мороз   б) печальная песня    в) больное сердце      г) летний дождь

 

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Вариант II

1.Найдите неверное утверждение.

а) Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? чей?

б) Имена прилагательные изменяются только  по родам и числам.

в) Имена прилагательные бывают  определениями и сказуемыми.

 

2.В каком варианте ответа окончание –ими? (Буквы пропущены)

а) тих…  дню                                          б) крайн..  перилами

в) мирн…   жителями                            г) плакуч… березу

 

3.Укажите краткое прилагательное.

а) стеречь     б) похож          в) горячий                   г) грач

 

4. Укажите ошибку в образовании составной формы сравнительной степени.

а) строжайший    б) более взрослый        в) крупнее             г) более грубее

 

5. Укажите относительное прилагательное.

а) добрый    б) коровий    в) черный    г) деревянный

 

6.В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?

а) (не) лжив     б) (не) взрачный         в) (не) глупый          г) (не) добр, а зол

 

7. В каком случае НЕ с прилагательным пишется раздельно?

а) (не) вежливый       б) (не) обрывистый (берег)         в) вовсе (не) мудр             г) (не) строгий

 

8. В каком случае после шипящего в суффиксе пишется Е?

а) песц..вый               б) еж..вый                в) лиц..вой                  г) пунц..вый

 

9. Укажите слово, которое является исключением из правила «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных».

а) ветре..ый   б) серебряный    в) зеле..ый      г) бара..ий

 

10. В каком слове пишется Н?

а) кожа…ый            б) дли...ый             в) тыкве…ый              г) овчи…ый

11. В каком слове пишется НН?

а) были...ый    б)мыши…ый     в) серебря…ый     г) багря…ый

 

12. Укажите слово с суффиксом – СК- ?

а) турец…ий    б) матрос…ий      в) рез…ий   г) грец…ий

 

13. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно.

а) (темно) лиловый       б) (юго) западный   в) (русско) английский    г) (каре) глазый

 

14. Укажите сложное прилагательное, которое пишется  через  дефис.

а) (черно) глазым      б) (шести) этажный       в) (ярко) красный    

г) (широко) плечий

 

15. Укажите словосочетание, в котором использован эпитет.

а) летучие мыши   б) вчерашний дождь     в) соловьиная песня      г) жемчужные капли

 

Ответы

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

В-1

в

в

в

в

б

г

г

а

г

в

б

а

в

а

б

В-2

б

б

б

г

г

г

в

в

а

а

а

б

г

в

г

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

 

5. Имя числительное.

6. Контрольное сочинение на лингвистическую тему: «Особенности числительных в русском языке».

6. Местоимение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Утро в походе

          Было раннее туманное утро. Над деревней раздавались петушиные крики.

Мы выехали, когда заря разгоралась. Дорога шла равнинной местностью. Мы расположились на отдых на песчаном берегу озера.

Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса. Её капельки переливались на траве, как бусинки. Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади озера.  В прибрежных кустах проснулись утки.

         Вскоре прибежали загорелые ребятишки и стали купаться. «Ребята, идите к нам!» - позвали они нас. Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

        Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

  1. Грамматическое задание: Сделать синтаксический разбор 5 предложения.
  2. Сделать морфемный разбор выделенных слов.
  3. Выполнить морфологический разбор одного из местоимений.

7. Глагол.

Контрольное изложение с продолжением №2.

Три  заповеди  воробья
(афганская сказка)

            Попался воробей в ловушку к птицелову и решил спастись. "Выслушай меня, о человек! - сказал он. - Если ты предпочитаешь еду, съешь меня! Если же ты ценишь мудрые слова, то оставь меня, и я тебе дам три совета. Один из них я дам у тебя в руках, другой - на корне этого дерева, третий - на вершине его". Птицелов согласился. "Первая заповедь такова, - сказал воробей. - Пока ты жив, не сожалей о содеянном". "Вот удивительные слова говорит воробей", - подумал птицелов. Воробей отлетел, сел на корень дерева и сказал: "Вторая заповедь такова. Пока не увидишь чего-нибудь своими глазами, не верь". Сказал это воробей, отлетел на вершину дерева и крикнул: "О человек! У меня в зобу две жемчужины, каждая весом в двадцать золотников. Этих жемчужин хватило бы на всю жизнь и тебе, и твоим потомкам. Но, видно, не суждено было тебе их получить".                                                                                                                                     Тогда птицелов заплакал. Уж как он сожалел, горевал, ломал руки и, наконец, сказал: "Ладно, это уже уплыло. Но скажи мне, какая же твоя третья заповедь?"
Воробей  ответил:

Продолжите эту сказку. Напиши, что мог ответить воробей птицелову.    

Ответ. "А какая тебе польза от первых двух? Я же сказал тебе: "Никогда не сожалей о содеянном и, если не видишь чего-то, не верь". А когда я сказал, будто у меня в зобу две такие тяжелые жемчужины, ты поверил. Неужели ты не понимаешь, что я со всеми своими перьями не потяну и на десять золотников? А ты жалел и плакал. Так что нет нужды открывать тебе третью заповедь". Сказал это воробей, взлетел и скрылся из виду, оставив птицелова в недоумении и растерянности.

 8.  Итоговая контрольная работа

1 вариант

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1) В слове ПРОПАСТЬ буква С обозначает звук [С`].

2) В слове МАЯК буква Я обозначает один звук.

3) В слове ЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.

4) В слове ИЗВЕСТИЕ 4 слога.

 

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) предыюльский           2) небольшой            3) сразу             4) быстро

 

 3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении.

А) ДРУГИЕ ребята высаживали цветы около школы.

Б) Здоровье ДОРОЖЕ золота.

В) ЧЕТВЕРТЫЕ сутки пылают зарницы.

ЧАСТЬ РЕЧИ

1)      наречие

2)      прилагательное

3)      числительное

4)      местоимение

 

4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА?

1) ШЕСТЕРО (щенят) – собирательное числительное

2) МЕНЯ – возвратное местоимение

3) РАЙОННОЕ (отделение) – относительное прилагательное

4) ПАЛЬТО – несклоняемое существительное

 

5.      В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА?

1)     около ПОЛУТОРАСТА книг

2)     пара НОСКОВ

3)     ОБОИМИ рукавами

4)     широкое АВЕНЮ

 

6.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     обог..щение, к..снуться

2)     щ..бетать, пост..лить

3)     з..ря, р..сток

4)     акв..рельный, приг..реть

 

7.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     пр..возмочь боль, пр..писать нолик

2)     в..думать, не..гибаемый

3)     необ..ятный, зав..южило

4)     пред..стория, небез..звестный

 

8.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     снеж..к, пережж..т

2)     рыж..го, крыж..вник

3)     чтец..в, чуж..го

4)     щ..ки, кумач..вый

 

9.      В каком ряду в обоих словах пропущен Ь?

1)     обознач..те,  девят..сот

2)     пят..сот,  пят..надцать

3)     (лес) дремуч..,  брош..

4)     шалаш..,  поможеш..

 

10.  В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?

1)     ю..ый, торфя..ой

2)     серебря..ый, утре..ий

3)     ути..ый, карма..ый

4)     телефо..ый, витри..ый

 

11.   В каком ряду оба слова пишутся слитно?

1)     (не)что, (кое)кто

2)     (ни)кто, (не)чем

3)     что(то), кто(нибудь)

4)     не(с)кем, кто(либо)

 

12.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)     разворач..вать, реч..вой

2)     задумч..вый, алюмини..вый

3)     откле..ваться, неуживч..вый

4)     замш..вый, клетч..тый

 

13.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)     сдерж..шь слово, побывать в Япони..

2)     утренн.м солнцем, простудился на мороз..

3)     в семидесят.. верстах, се..тся дождь

4)     никто не услыш..т, на лазурн..м берегу

 

14.  В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?

1)     В Приморье много закрытых бухт и заливов.

2)     По поведению некоторых животных люди могут определить приближение штормов и бурь или наступление безоблачной погоды.

3)     В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков кедровки ни бормотания бурундуков.

4)     Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.

 Прочитайте текст.

1.     Письмо в своем историческом развитии прошло много этапов. 2. Так, древний «язык рисунков» называется лингвистами пиктографией. 3. Он существовал у народов всего мира: и у индейцев, и у папуасов, и у эскимосов, и у бушменов.  4. Однако первым шагом к настоящему письму были ребусные написания, использование слов-омонимов или близко звучащих слов. 5. Сделали этот шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.  6. По-шумерски, знак «ти», который обозначает стрелу, использовался и для записи слова «жизнь», которое звучит так же, как слово «стрела».

 

15.  Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?

1)     Первый шаг от пиктографии к настоящему письму сделали шумеры, которые использовали один знак для записи разных слов.

2)     Пиктография – это попытка записи звуковой речи, где каждый знак обозначал слово целиком.

3)     Пиктография была у каждого народа, живущего на уровне первобытно-общинного строя.

4)     По-шумерски, знаки, используемые для записи слов «стрела» и «жизнь», одинаковы.

 

16.    Замените слово БЛИЗКО из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________

 

17.   Из предложений 4-6 найдите сложное предложение. Напишите номер предложения. ___________________________

 

18.  Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.

 

19.  Каким членом предложения является выделенное слово?

Сделали ЭТОТ шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.

 

ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Деревя..ые дома и церкви северного пр..морского края  уд..вительное чудо.(4) В ж..лище об..тателей Севера и(с,сс)ку(с,сс)но сочеталась(2)  пр..способленность к суровому климату с красотой пропорц..й изумительной техникой рез..бы по дереву. В музеях края вы увид..те пр..красные вещи женскую одежду укр..шения  выш..вки тканые вещи. Пр..бывающим сюда многочисленным экскурсантам небез..нтересны р..списные прялки  деревя..ая посуда предметы домашнего об..хода, которые несут на себе п..чать высокого художества.

Рядом с без..(с,сс)ку(с,сс)ными предметами быта жила и постоянно про..вляла себя красота духовной жизн.. . Пр..интересны обряды северян. Когда на Север вслед за соб..рателями былин стали пр..езжать(1) и другие(3) уч.ные они нашли ..десь богатство песен сказок исторических пр..даний.

Выполните обозначенные цифрами  в тексте языковые разборы.

Ответы

 

1

2

2

4

3

423

4

2

5

4

6

2

7

4

8

3

9

1

10

4

11

2

12

1

13

3

14

3

15

1

16

Похоже, одинаково

17

6

18

язык рисунков называется

19

определение

 

Итоговая  контрольная работа

2 вариант

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1) В слове  ВЕРШИНА второй гласный звук [И].

2) В слове ВЬЮГА буква Ю обозначает два звука.

3) В слове ЗАГАРОМ все согласные звуки звонкие.

4) В слове ВТОРНИК происходит оглушение согласного в начале слова.

 

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) разговор           2) некрасивый            3) что-то             4) подумать

 

 3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении.

А) Дождливое лето ХУЖЕ осени.

Б) В ТРЕТИЙ раз закинул он невод, пришёл невод с одной рыбкой.

В) СКОЛЬКО же нужно потратить сил, чтобы достичь результатов!

ЧАСТЬ РЕЧИ

1)      наречие

2)      прилагательное

3)      числительное

4)      местоимение

 

4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА?

1) ДВЕ ДЕСЯТЫХ (урожая) – дробное числительное

2) ТОБОЙ – личное местоимение

3) МОСКОВСКОЕ  (время) – относительное прилагательное

4) СИРОТА – несклоняемое существительное

 

5.      В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА?

1)     около  ДВУХСОТ книг

2)     пара ЧУЛОК

3)     в ДЕВЯНОСТА пятом году

4)     красивый ТЮЛЬ

 

6.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     предл..жение, сл..гаемое

2)     бл..стеть,  б..седовать

3)     г..реть,  к..сательная

4)     г..рбарий,  приб..раю

5)      

7.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     пр..клоняться перед талантом, пр..бавить сумму

2)     в..бежать, не..гораемый

3)     ад..ютант, интер..ер

4)     пред..юньский,  с..гранный

 

8.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)     ш..рты, пережж..т

2)     врач..м, ш..пот

3)     гордец..в, свеч..й

4)     щ..ки, трущ..бы

 

9.      В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1)     свеж..,  девят..сот

2)     сем..сот,  шест..надцать

3)     около дач..,  молодёж..

4)     назнач..те,  сбежиш..

 

10.  В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?

1)     стекля..ый, безветре..ый

2)     сви..ой, овчи..ый

3)     серебря..ый, утре..ий

4)     сови..ый, барха..ый

 

11.   В каком ряду оба слова пишутся слитно?

1)     (не)кто, (кое)что

2)     (не)сколько, (ни)кто

3)     что(нибудь), кто(то)

4)     не(о)чём, кто(либо)

 

12.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)     губч..тый, реч..вой

2)     прикле..ваю, влюбч..вый

3)     невежл..вый, яблон..вый

4)     команд..вать, неуживч..вый

 

13.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)     кто-то увид..т, на син..м море

2)     к семнадцат.. , работа..т на заводе

3)     сдерж..шь слово, побывать в Бразили..

4)     утренн.м солнцем, убира..т комнату

 

14.  В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?

1)     Дед лежал на печи прислушивался к голосам петухов но  мысли постоянно уносили его  от окружающей действительности.

2)     Спокойно дремлет день над тихими полями и веют прелестью раздумья вечера.

3)     Рано появилась луна и нарушила мир совы.

4)     И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.

 

Прочитайте текст.

1.Древнейшая индийская цивилизация возникла в бассейне Инда в III тысячелетии до н.э. 2. Самые значительные находки были сделаны в Хараппе и Мохенджо-Даро, что расположены на территории нынешнего Пакистана. 3. О высоком уровне развития Хараппской цивилизации говорят строгая планировка городов, наличие произведений искусства и развитой письменности. 4. Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

15.  Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?

1)     Хараппская цивилизация – древнейшая индийская цивилизация.

2)     О высоком уровне древнейшей индийской  цивилизации, которая расположена на территории нынешнего Пакистана, говорит  строгая планировка городов.

3)     Вновь открытая индийская цивилизация, просуществовавшая в III  тысячелетии до н.э., обладала высоким уровнем культуры ( о чем говорят планировка городов,  произведения искусства, развитая письменность, хотя она до сих пор не расшифрована).

4)     Индийская цивилизация названа Хараппской культурой   в честь города Хараппы, который расположен в Пакистане.

 

16.    Замените слово ЯЗЫК из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________

 

17.   Из предложений 1-4 найдите сложные предложения. Напишите номер предложения. ___________________________

 

18.  Из предложения 3 выпишите грамматическую основу.

 

19.  Каким членом предложения является выделенное слово?

 Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

20.  ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Саврасову хотелось работать писать новые этюды новые к..ртины. После (не)которых разм..шлений он решил поехать(2) в какую(нибудь) деревеньку на севере (К,к)остромской губерни.. .Он быстро собрался отобрал масля...ые краски пр..готовил этюдник и отправился в санях по п..чтовому тракту.

            Д..рога т..мнела среди п..крытых снегом полей. (Уныло)однообразными казались поля и дорога в грязн..ватом снегу. Но зато как легко дышалось весе..им воздухом!

            Алексей Кондратьевич ост..новился в селе Молвитине. Довольно большое село со стари..ой церковью на окраин.. . Пот..мневшие от времени избы  крест..янские дворы. С крыш.. св..сают(1) дли..ые с..сульки. Кажется, всё отсырело дерев..я брёвна изб заборы(4).

            Саврасов пр..ш..л  на ..краину села чтобы посм..треть вблизи на старую церковь. (З,с)десь он почу..ствовал п..янящий мартовский(3) воздух  увид..л то  чего ждал. Грачи пр..летели!

(По О.М. Добровольскому)                                                                  

Выполните обозначенные цифрами  в тексте языковые разборы

 

Ответы

 

1

1

2

3

3

234

4

4

5

3

6

2

7

4

8

3

9

4

10

1

11

2

12

2

13

3

14

2

15

3

16

речь

17

2,4

18

говорят планировка, наличие

19

обстоятельство

 

Система оценивания

 

«2»

«3»

«4»

«5»

0-9

10-13

14-17

18-19

 

 

                                                      Литература

1. Тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

 Лирика — это

а) повествование о событиях, предполагаемых в про­шлом

б) род литературы, в котором рисуются отдельные со­стояния характера в определенный момент жизни

в) стихотворение из двух строк

 Исключите лишние понятия. Объясните свой вы­бор.

Лирика; переживание; строфы; стих; рифма; ритм; строфика; размер; рассказ; хорей; ямб; роман.

 Чем отличается лирическое произведение от эпи­ческого?

а) тематикой

б) образностью

в) стихотворной формой

г) ритмом

 Исключите лишние понятия. Объясните свой вы­бор.

Поэма; лирическое стихотворение; очерк; рассказ; бал­лада; элегия; повесть; роман.

 Ритмическая организация стиха зависит от коли­чества

а) согласных в строке

б) чередующихся безударных и ударных слогов

в) слов в строке

Какие стихотворные размеры являются двухслож­ными, а какие — трехсложными?

Дактиль; ямб; анапест; хорей; амфибрахий.

 Какому из стихотворных отрывков соответствует схема — / — / — /?

а) Мороз и солнце — день чудесный...

б) ...Не пылит дорога,

Не дрожат листы,

Подожди немного,

Отдохнешь и ты.

в) Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана...

 Что называют стопой в стихосложении?

а) регулярное сочетание ударного слога с безударным в стихотворной строке

б) стихотворную строчку

в) четверостишие

 Почему мы говорим «четырехстопный ямб»?

а) в стихотворной строке четыре слова

б) в стихотворении четыре строфы

в) в стихотворной строке — четыре чередующихся ударных и безударных слога

 Сколько стоп в данной строке?

Уж близок полдень, жар пылает...

 Каким стихотворным размерам соответствуют дан­ные схемы?

а) — / —

б) / — —       

в) / —  / —

 Вставьте недостающие слова в определение рифмы.

Рифма '— это повтор (...), связывающий (...) (...) или более строк.

 Какие виды рифм существуют в стихосложении?

а) парная

б) строчная

в) опоясывающая

г) перекрестная

д) белая

е) лирическая

 Определите в четверостишиях виды рифм.

а) ...Мчатся тучи, вьются тучи,

Невидимкою луна

Освещает снег летучий,

Мутно небо, ночь мутна...

б) ...Слыхали ль вы за рощей глас ночной

Певца любви, певца своей печали,

Когда поля в час утренний молчали,

Свирели звук унылый и простой...

в) Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто поневоле

И скроется за край окружных гор...

 Какова основная тема стихотворения А. С. Пуш­кина «Узник»?

а) описание природы

б) призыв к свободе

в) любовь к животным и птицам

г) призыв к свержению существующего строя

 Когда и где написано стихотворение «Узник»?

а) 1818 г., Санкт-Петербург

б) 1820 г., Москва

в) 1822 г., Кишинев

г) 1823 г., Одесса

 Почему героем стихотворения «Узник» А. С. Пуш­кин делает орла? Потому что

а) орел является символом свободы и гордости

б) орел — самая мудрая птица

в) А. С. Пушкин любил орлов

г) главным героем стихотворения является сам

А. С. Пушкин

 Что общего между образами узника и орла?

а) ощущение тоски

б) стремление к свободе

в) ностальгия

г) любовь к Кавказу

 С какой целью в последнем четверостишии сти­хотворения автор повторяет слова «Туда, где...»?

а) для создания мелодичности стихотворения

б) это особый способ рифмовки

в) для передачи стремления вырваться из неволи

 На какие три части можно разделить стихотво­рение А. С. Пушкина «Зимнее утро»? Охарактери­зуйте эти части в хронологическом порядке.

а) I часть        1) восторг, восхищение, эмоциональный

подъем

б) II часть       2) радость, любование природой

в) III часть     3) печаль, тоска, тягостное ощущение

 Перечитайте четвертую строфу стихотворения «Зимнее утро». Какой художественный прием исполь­зует автор в этой строфе?

а) метафора

б) сравнение

в) звукопись

г) гипербола

 Какой художественный прием положил автор в основу описания утра и вечера в стихотворении «Зим­нее утро»?

а) сравнение

б) антитеза

в) метафора

г) повтор

 Определите лирический жанр стихотворения А. С. Пушкина «Пущину».

а) баллада

б) послание

в) элегия

24*. Стихотворный ритм — это равномерное разме­щение...

25*. Определите размер в стихотворении А. С. Пуш­кина «Туча».

26*. Какое из известных вам стихотворений А. С. Пуш­кина написано ямбом?

27*. Перечислите элементы, отличающие стихи от прозы.

 

Ответы

1. б;

2. рассказ, роман — эпические жанры;

3. в;

4. очерк, рассказ, повесть, роман — не лирические жанры;

5. б;

6. двухсложные — . ямб, хорей; трехсложные — дактиль, анапест, амфибрахий;

7. а;

8. а;

9. в;

10. четыре;

11. а — ямб, б — хорей, в — дактиль;

12. Рифма — это повтор звуков, связывающий окончания двух или более строк;

13. а, в, г;

14. а — перекрестная; б, в — опоясывающая;

15.б;

16. в;

17. а;

18. б;

19. в;

20. а — 2, б — 3, в — 1;

21. в;

22. б;

23.б.

Система оценивания

 

«2»

«3»

«4»

«5»

0-10

10-14

15-19

20-23

 

 

2.     Контрольная работа (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова

Задание 1.

  1. Даты жизни М.Ю. Лермонтова:

1.      1812-1852     2) 1814-1841    3)1914-1941   4) 1912-1952

  1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «Утес»?

а)        гражданская тематика  б) вольнолюбие  в)пейзаж   г) тема одиночества

  1. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы  утеса, листка?

а)        одиночества, изгнанничества

б)        бунтарства, стихийного порыва

в)        непонятности, страдания, тоски

г)        избранности

      4.         В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи»  поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните?

а)        тучи свободны от всего: и страстей, и страданий

б)        тучи никто не гонит, у них «нет Родины»

в)        «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны

5.        Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а)        свободолюбивым порывом

б)        неразделенностью любви

в)        непрочностью человеческих отношений

г)        бунтарством, мятежным неприятием мира

6.        В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а)        потребительское отношение человека к природе

б)        трагическое столкновение красоты с законами бытия

в)        роковой смысл ропота пальм на Бога

7.  Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»

а)        сопоставления мира чинары и листка

б)        антитезы двух миров        

в)        стремления к единению

Задание 2. Назовите произведения М. Ю. Лермонтова, из которых приведены строки:

      «Под ним струя светлей лазури,

       Над ним луч солнца золотой,

       А он, мятежный, ищет бури,

      Как будто в бурях есть покой.»  ___________________________________________

     «Но только что сумрак на землю упал,

     По корням упругим топор застучал,

     И пали без жизни питомцы столетий.»  ____________________________________

     «Степью лазурною, цепью жемчужною

     Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

     С милого севера в сторону южную.»     ______________________________________

Задание 3. О ком или о чём говорится (по произведениям М. Ю. Лермонтова):

   «Вечно холодные, вечно свободные,

     Нет у вас родины, нет вам изгнания.»   _____________________________________

   «Одежды их сорвали малые дети,

     Изрублены были тела их потом,

     И медленно жгли их до утра огнём.»    ______________________________________

     «Засох и увял он от холода, зноя, и горя…» __________________________________

 

  1. Контрольное  классное сочинение "Человек и природа в сказке М.М. Пришвина "Кладовая солнца".

 

  1. Письменный ответ на вопрос "Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?"
  2. ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ  

ВАРИАНТ 1

1.       Пословица – это :

1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3.выражение насмешки.

2.       Какой из этих размеров стиха является двусложным:

1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?

 

3.       Назовите имя русского баснописца:

1-      М.В.Ломоносов

2-      В.А.Жуковский

3-      И.И.Дмитриев

4-      А.П.Платонов

 

4.       Произведение  А.С.Пушкина «Дубровский»:

1-      Это повесть

2-      Это рассказ

3-      Это роман

4-      Это новелла

5.       Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :

1.встреча одноклассников

2.неравноправие людей

3.приспособленчество

6.       Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

1-      «Зимнее утро»

2-      «Узник»

3-      «И.И.Пущину»

4-      «Три пальмы.»

7.       От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

1-      От лица самого Тургенева

2-      От лица охотника

3-      От лица крестьян

4-      От лица помещиков.

8.       Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

1-      Автор, который повествует о событиях

2-      Крестьянские дети

3-      Взрослые крепостные крестьяне

4-      Помещики

9.       Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1-      А.А.Фет

2-      Ф.И.Тютчев

3-      А.С.Пушкин

4-      М.Ю.Лермонтов.

10.   Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

1-      Дубровский и Маша

2-      Сильвио и графиня Б..

3-      Грей и Ассоль

4-      Ромео и Джульетта

 

11.       Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»

2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

 

12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

 

13.       Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»

2) Грэй                                б) «Кладовая солнца»

3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

 

14.       Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело

Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)

 

15. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

 

16.       Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1-         «Уроки французского»

2-         «Кладовая солнца»

3-         «Тринадцатый подвиг Геракла»

4-         «Срезал.»

 

17        Кто автор «Илиады»:

1-         Гомер

2-         Софокл

3-         Еврипид

4-         Аристофан

 

18. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:

1)  построение художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты

 

 

 

 

    

ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ  

ВАРИАНТ 2

1. Поговорка- это

1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2.вид художественного произведения

3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

             1.хорей   

2.  амфибрахий  

             3. Ямб

3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

          1.Сказка,                   3. сказ

          2. притча, ,                4. рассказ.

4.Тема стихотворения « Железная дорога»

Н.А. Некрасова:

            1.любовь к Родине

            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

            3.тяжелый труд крепостных

5.Назовите имя русского баснописца:

1-           И.И.Дмитриев

2-           В.А.Жуковский

3-           А.А.Блок

4-           В.М.Шукшин

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1-         «Тринадцатый подвиг Геракла»

2-         «Маленький принц»

3-         «Уроки французского»

4-         «Срезал»

7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:

           1. Митраши                           3.Насти

           2.геологов                             4.жителей деревни

8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

1-  К романтическим произведениям

2-  К реалистическим произведениям

3-  К фантастическим произведениям

4-  К приключенческим произведениям.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов                           а. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин                       б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин                     в. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев                     г. « Срезал»

10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

 

1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

 

11.       Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1-         А.С.Пушкин

2-         А.А.Фет

3-         Ф.И.Тютчев

4-         М.Ю.Лермонтов.

12.       Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

1-         Дубровский и Маша

2-         Алексей и Лиза

3-         Ромео и Джульетта

4-         Грей и Ассоль

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов                            а) «Левша»        

2) Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»

3) Санька                           в)«Дубровский»                                                                                 

4)Троекуров                      г) «Алые паруса»

 14. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)

 

15. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

 

16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

1. «Зимнее утро»

2. «Листья»

3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

4. «Утес»

 

17        Кто автор «Одиссея»:

1-         Еврипид

2-         Софокл

3-         Гомер

4-         Аристофан

 

18. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

 

  1. выражение , употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
  2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
  3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключи к итоговой работа по литературе 6 класс

 

 

Вариант 1        

1.         1

2.         2

3.         3

4.         3

5.         3

6.         4

7.         2

8.         2

9.         1

10.       3

11.       1-г  , 2-б,     3-в,     4-а

12.       1- Митраша ( Пришвин « Кладовая солнца)

2. Левша ( Лесков « Левша»)

3. Троекуров – старший ( Кирила Петрович)

( Пушкин « Дубровский»)

13.       1-а,    2  -в,    3- б,   4-г

14.       Олицетворение

15.       Сравнение

16.       3

17.       1

             18.       3

 

Вариант 2

  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 3
  5. 1
  6. 1
  7. 2
  8. 1
  9. 1-б, 2-а, 3-г, 4-в
  10.     1.  Настя ( Пришвин « кладовая солнца»)

      2.  Лидия Михайловна – учительница фр.языка ( Распутин « Уроки фр.языка»)

      3.  Владимир Дубровский  ( Пушкин « Дубровский»)

  1. 2
  2. 2
  3. 1-а,  2-г,  3-б,  4-в.
  4. Эпитет
  5. Олицетворение
  6. 3
  7. 3
  8. 2

 

 

 

Система оценивания

 

«2»

«3»

«4»

«5»

0-9

10-12

13-15

16-18

 

 

 

                                                                                              Приложение 1.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

 

Класс

Контрольный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1

Кол-во орфограмм2

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

6

100-110

16

3-4

7

7

110-120

20

4-5

10

8

120-150

24

10

10

9

150-170

24

15

10

 

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

 

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.

 

                        Критерии пунктуационной грамотности.

            Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

            К негрубым относятся:

1.      ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

2.      ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3.      ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

            Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

            Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

 

 

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

 

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

 

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

 

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

            К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

            Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность и логичность изложения;
  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

 

 

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка

Содержание и речь

Грамотность

 

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

 

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

 

 

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

 

 

                        

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 992 452 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.01.2021 261
    • DOCX 286.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тоноян Наталия Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тоноян Наталия Павловна
    Тоноян Наталия Павловна
    • На сайте: 4 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 55481
    • Всего материалов: 54

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки