Актуализация
знаний
|
-Урок начнём с минутки чистописания, цель которой
повторить правильное написание букв и их соединения.
- Вам будут предложены довольно простые вопросы, однако
работа усложняется тем, что её придётся выполнять в быстром темпе. Ваша
задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в
тетради. Итак, приступаем!
В слове билет безударная гласная …
Звук парный звуку {ж}. Запишите букву, которой он
обозначается…
Пунктуационный знак, похожий на действие деление…
Буква мягкого согласного в слове часы…
Приставка в слове улететь…
Приставка в слове выбежишь…
У существительных женского рода после шипящих на конце
пишется …
- Давайте проверим себя (учитель открывает ответы).
Поднимите руку у кого всё верно. Если есть ошибки у кого-то, не
расстраивайтесь. Надеюсь, в следующий раз получится лучше.
(и ш : ч у вы ь) слайд 1
- Среди данных графических знаков найдите лишний. Почему?
- Посмотри внимательно на оставшиеся буквы. Какое задание
вы бы предложили?
- Из данных букв составьте слово, запишите его (выучишь)
- Дайте характеристику слову
( Глагол, н.в.,2 спр.,2 л.. ед.ч., безударная гласная в
окончании, ь на конце глаголов 2 л.. ед.ч.,,)
-Придумайте еще слова на эту орфограмму.
- Что еще знаете о глаголах?
|
Слушают
Выполняют
задание в тетради
Проверяют
по эталону
|
Формулирует
задание, дает инструктаж.
Организует
проверку
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.
Познавательные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности
|
Изучение
нового материала
|
Прочитать пословицу.
Выучишь правило – выполнишь верно задание. Слайд 2
– Как понимаете её
смысл?
– Спишите пословицу,
укажите над каждым словом, какой частью речи является.
-Поднимите руку, кто разобрал всё предложение без
сомнений.
-А теперь тот, кто засомневался?
-С какой проблемой вы столкнулись? (Как обозначить
слово « верно» в предложении)
-Давайте разберемся. Ваши предположения. Поставьте вопрос
и назовите словосочетание.
- Это не имя сущ., т.к. слово отвечает на вопрос
«как?».
- Это и не имя прилаг., т.к. слово « прочно» поясняет
глагол, а не имя сущ.
-Это и не глагол, т.к. слово не обозначает действие
предмета.
- А кто знает, что это за часть речи?
-Откуда знаете?
– Представляю вам
новую часть речи – наречие
-Что знаете о наречии? А чтобы вы хотели
узнать об этой части речи?
– Предлагаю
исследовать наречие со всех сторон.
Составим план нашего
исследования. Вспомните, по какому плану построены определения других частей
речи. Например, глагол. Слайд 3
1. На какие вопросы отвечает?
2. Что обозначает?
3. С какой частью речи связано?
4. Как изменяется?
5. Каким членом предложения является?
- У нас получилось много вопросов, на
которые надо ответить. На какой из вопросов вы уже можете ответить? (На доске
записываются предположения детей)
Работа предстоит сложная. Но у нас
всё это получится, если будем работать сообща, помогать друг другу и
добросовестно относится к выполняемой работе.
-Для
исследования предлагаю текст о весне, и, я думаю, с его помощью мы сможем
ответить на все вопросы.
Текс
на карточке и на доске
Дыхание
весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У
зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы
слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна
синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.
-Читаем
текст. (Дети читают про себя).
-Какие
слова вы предложили бы для исследования? Обсудите в группах и скажите. (Дети
называют слова, учитель их подчёркивает).
-Почему
именно эти слова вы выделили? ( К ним не подходят вопросы
существительного, прилагательного, глагола. Наверное, это наречие)
-Выписываем
словосочетания с этими словами (комментированное письмо)
чувствуется
(где?) повсюду,
встречают
(как?) по-разному,
появятся
(когда) скоро,
подрастает
(как?) быстро,
слышим
(где?) везде,
прилетели
(когда?) вчера,
возвещают
(как?) радостно,
посмотришь
(куда?) вверх.
-
На какие вопросы отвечают наши слова? (На доске выставляются карточки: (где?
когда? куда? как?)
-Что
же обозначают наши слова? (Время, признак, место действия)
- Исследуем
наречие дальше. Ответим на следующий вопрос. Понаблюдайте, с какой частью
речи связано наречие. От какого слова мы задавали вопрос?
-Давайте обратимся к словарю.
Наречия появились в русском языке позже
других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ –
очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы
связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи
«ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно
также.
-А почему? Вы догадались? (Потому
что, это слово стоит при глаголе и поясняет его)
-Что же будет обозначать наречие, если
оно поясняет глагол? (Если глагол обозначает действие, значит, наречие
будет обозначать признак этого действия)
-Как найти наречие? (Чтобы найти наречие
– найди глагол и поставь от него вопрос)
Физминутка. Слайд 4
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь: ...
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь: ...
Скажу я слово «потолок», А ты ответишь: ...
Скажу я слово «потерял», и скажешь ты: ...
-Ответим на вопрос 4. Понаблюдаем,
изменяется ли форма наречия. Выскажите предположение: как может изменяться
наречие? (по родам, числам, временам, лицам и падежам).
-Предлагаю
вам задания для работы в группе.
Приложение
-Какой вывод сделали? (Проверка по
группам)
- Какой вывод напрашивается из выше
сказанного? (наречия не изменяются)
-Отвечаем на последний пункт нашего
плана.
- Как вы думает, каким членом
предложения является наречие?
-Верно, этот член предложения
называется «ОБСТОЯТЕЛЬСТВО»
-Как подчеркнуть наречие?
-Вернемся к нашей пословице и подчеркнем
наречие верно
- Обратимся ещё раз к предложениям, с
которыми мы работали. Прочитайте их без наречий, а теперь с наречиями.
- Что заметили? Изменился ли
текст? (Стало скучным, не эмоциональным)
- Какую роль выполняют наречия в нашей
речи? (украшают её, делают её более точной и выразительной)
-Писатель Максим Горький сказал о
наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу
речь точной, образной, выразительной.)
-Составьте правило, пользуясь планом о
наречии.
Наречие – это неизменяемая часть речи,
которая обозначает признак действия, отвечает на вопрос
как? когда? где? и в предложении является обстоятельством.
-В ходе исследования получилась
блок-схема:
слайд 5
|
Читают
пословицу
Записывают
пословицу
формулируют
собственное мнение и аргументируют его
Предполагают свои действия, ориентируясь на
приобретённый ранее опыт
Ставят цели,
формулируют (уточняют) тему урока.
Читают
текст.
Высказывают
свои предположения в паре
Выписывают
словосочетания
Отвечают
на вопросы учителя
Работают
со словарем
Высказывают
предположения
Работают
в группах
Формулируют
выводы наблюдений
Высказывают
предположения
Анализируют,
отвечают на вопросы учителя
Формулируют
выводы наблюдений
|
Побуждает
к высказыванию собственного мнения.
Организует
самооценку
Побуждает
к высказыванию собственного мнения
Совместно с детьми составляет план исследования
Организует
работу в паре
Организует
подводящий диалог, уточняет
Правило
Организует
подводящий диалог, уточняет
правило
Организует
работу в группах
Организует
подводящий диалог
|
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска
структурирование
знаний;
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами
родного языка;
формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
формирование
вербальных способов коммуникации
формирование
умения работать в парах и малых группах;
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
прогнозировани;
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коррекция;
оценка;
волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению
препятствий.
|
Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся)
|
-Расскажите о наречии все, что вы узнали.
-Откройте учебник на с.74 и прочитайте правила. Все ли
выводы мы с вами сделали?
- Да, но мы узнали о наречии еще больше, чем в учебнике.
-Мы не встретились с наречиями, которые поясняют имена
прилагательные.
-Верно, эту задачу мы решим на следующих уроках, а
также попытаемся отыскать ответы на те вопросы, которые остались нерешёнными
-Вы довольны уроком? Как бы вы закончили наш урок?
- Я сегодня неожиданно для себя на уроке сделал
открытие. Я знаю, что такое наречие!
- Сегодня я не напрасно был на уроке, потому что я умею
находить наречие в предложении.
- Я непременно расскажу маме об уроке, о наречии и о том,
как у меня все получалось и о том, что у меня остались вопросы.
|
Работают
с учебником, находят информацию, сравнивают, анализируют.
Формулируют конечный результат своей работы
на
уроке.
|
Организует
самостоятельную работу с учебником
Акцентирует
внимание на конечных
результатах
учебной деятельности обучающихся
на
уроке
|
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.