Урок по русскому языку для 4 класса по УМК "ПНШ" на тему: "Орфограммы корня. Обобщение."

  Русский язык, 4 класс, тема:  «Орфограммы корня. Обобщение»

Цель: закрепить знания детей по правописанию корневых орфограмм .

Задачи:

Предметные:

Совершенствовать навыки правописания корневых орфограмм

Обогащать словарь учащихся.

Метапредметные:

Развивать познавательные УУД (анализ, синтез)

Развивать регулятивные УУД (оценивание и контроль)

Развитие коммуникативных УУД умение строить речевые высказывания и работать в парах при решении учебной задачи).

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Настрой на работу	-  Здравствуйте, дорогие гости! Доброе утро, ребята! Мы сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошёл каждому впрок- Активно в работу включайся, дружок! Сегодня мы отправимся   в удивительное  путешествие. А тему вы попробуйте сформулировать самостоятельно.
2. Актулизация знаний	Проблема	- Откройте тетради, запишите число.   Внимание на экран. Блиц- опрос ·         Что такое написание по правилу? ·         Орфограмма, которая проверяется, только ударной позицией гласного звука. ·         Орфограмма, где звук мы не слышим, но на этом месте согласную букву пишем. ·         Орфограмма-согласная буква, которая всегда проверяется только при наличии гласного звука после неё. ·         Орфограмма- гласная буква, которая иногда есть в корне. - Кто догадался, что будет в центре нашего внимания? Кластер «Корневые орфограммы» Безударные гласные  Парные согласные  Непроизносимые согласные  Беглые гласные -Какие орфограмму в корне слов у вас вызывают наибольшие трудности? - Почему?	-Это корневые орфограммы. Ответы детей. Разные. Это ошибкоопасные места требуют проверки. Составляют кластер Ответы детей.
3. Целеполагание	Мотив Образователь ный результат Планирование	Предлагаю собрать информацию о том, как часто это вызывает трудности у нас. Вспомните, кто из вас испытывал трудности при определении того какую букву надо писать в корне в слабой позиции звука.  Если вам всегда трудно-покажите две открытые ладони. Если легко, то Покажите тыльную сторону ладоней. Если иногда легко, иногда трудно, то одну открытую ладонь, а другую разверните в обратную сторону. - Мы видим результаты нашего быстрого опроса. - А кто хотел бы преодолеть эту трудность? - В таком случае вы без труда сформулируете цель нашего урока. -Вставьте пропущенные слова и назовите цель урока: Научиться определять  орфограммы в корне слов. - Как мы поймём, что достигли цели? - Да, но для достижения нашей цели нам, как спортсменам нужно тренироваться. Чтобы мы видели как идёт работа мы будем заполнять «Карту знаний»,  совершая путешествие по Стране Корневых орфограмм. - Я буду говорить вам, когда вам необходимо вносить в неё результаты. - Максимальное количество баллов, которое можно набрать в течение урока – 18 баллов. - А как вы думаете, сколько баллов вы сможете набрать за сегодняшний урок?  -  Запишите это количество баллов на полях. -  Желаю вам сегодня на уроке прийти к лучшему для вас результату. - Сегодня для достижения наших результатов мы будем работать по следующему плану: 1. Вспомним алгоритмы правописания  корневых орфограмм. 2. Закрепим их на тренировочных упражнениях. 3. Проверим, что получилось после тренировки. 4. Подведём итоги. 5. Определим над чем работать дальше. - Приступим к работе по нашему плану.	Дети показывают своё понимание темы руками. Ответы детей. Дети записывают. Дети зачитывают план.
4.Обощение и ситематизация знаний	Реализа ция плана	·         Безударные гласные в корне - Вспомним алгоритм определения безударного гласного в корне. -Нужно Раставьте последовательность а-поставитьударение б- выделить корень в- подобрать родственное слово или изменить форму слова , чтобы на гласный звук падало ударение. -А теперь проверим хорошо ли вы пользуетесь алгоритмом. -Запишите словосочетания, ориентируясь на первое слово, допишите второе, в скобках укажите проверочное слово. Укажите часть речи и слова. Лист кленовый Дорога чернеет Гора ледяная Погода теплеет Напиток медовый                             Заполните первую строку нашей карты.    Максимально 5 баллов. ·         Парные согласные  в корне -Повторим алгоритм определения парных согласных в корне. Изменить форму слова или подобрать родственное слово, чтобы после согласного звука стоял гласный. - Запишите предложение под диктовку. Первые заморозки затянули пруд хрупким ледком. - Выпишите слова с этой орфограммой и укажите проверочные слова Самопроверка с экрана: 4  балла. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Орфографическая разминка Безударные гласные-приседание,  парные согласные – наклоны,  непроизносимые согласные – повороты вокруг себя. Вода, сугроб, местный, земля, утюг, честный, большой, скользкий,весна. ·         Непроизносимые согласные в корне Подобрать родственное слово, чтобы согласный звук оказался в конце слова или после него стоял гласный Словарь --- стр. 135. Записать проверочные слова, выделить корень и орфограмму. Стр. 73   упр. 68 ( работа в парах) Антонимы:     Корыстный-бескорыстный С помощью приставок можно образовать антонимы- не, бес.               10 баллов ·         Беглый гласный в корне. Необходимо запомнить написание беглого гласного в корне Стр. 75 упр. 72  --- словарь стр.133         Каков – кр ф. прилаг. М.р.ед.ч. Редок, жидок, тяжек, близок, низок, дерзок, узок, крепок. 8 баллов Физминутка на концентрацию внимания.	Дети на доске выстраивают алгоритм. Запись в тетрадях Проверяют друг друга. Заполняют Лист достижений. Ответы детей. Пишут в тетрадях. Проверяют с экрана. Заполняют Лист достижений. ФИЗМИНУТКУ выполнят все. Работа со словарём Запись в тетрадях. Проверяют друг друга. Заполняют Лист достижений. Выполняют. Проверяют. Заполняют Лист достижений. Выполняют с экрана.
5.Проверка выполения работ		- Переходим к следующему пункту нашего плана. 5.  Мы с вами хорошо потренировались, пришло время проверить , что получилось в ходе тренировки. Мы напишем небольшую проверочную работу. - Запишем по диктовку небольшой текст. Выпишите слова с орфограммами корня Отступите одну строчку для заглавия. Л-СНОЙ  ШУМ           У  каждого  дер-ва  свой  ви-.  С-сна  стройная.  Берё-ка  кудрявая.    Ду-  могучий.                       Шумит  лес  разными  г-л-сами.  Он  дарит  путникам  расска-  об извес-ных д-ревьях. 10 баллов	Дети пишут диктант. Самопроверка с экрана.
6. Рефлексия	Оценка результата	-Давайте подведём итоги. Какую цель мы поставили перед уроком? -Когда нужно применять алгоритмы? -Как это делать? - Как определить достиг ли каждый из вас цели? -Что поможет ответить нам на этот вопрос? -  Кто набрал максимальное количество баллов? -Отлично! Кто на 2-3 б меньше? Хорошо! Кому удалось на уроке получить большее количество баллов? - У кого пока не получилось определить правильно все орфограммы? - Давайте попробуем определить причины наших ошибок. -Все кто сделал ошибки в работе возьмите стикер и отметьте ту причину которая имеет отношение к вам.	Общий балл подсчитывают дети.
		1.затрудняюсь в подборе проверочных слов. 2.не запомнил алгоритм 3. всё помню, но не уверен в себе, выполняю всё медленно 4. не могу определить место орфограммы 5. другое - Посмотрим, какая причина чаще всего  мешала нам верно писать верно орфограммы в корнях слов. -Предложите, что можно сделать, чтобы избежать ошибок? Оцените свои возможности: Хочу знать больше. Хорошо знаю материал, но могу лучше. Пока испытываю трудности.	Дети определяют причины ошибок. Ответы детей.
7. Домашняя работа		Составить карточки для  отработки умения писать правильно орфограммы корня; Памятки- алгоритмы ,  которые помогают правильно определять корневые орфограммы.	Каждый выбирает виды орфограмм, над которыми надо поработать самому.