Урок по русскому языку "Форма слова. Окончание" 2 класс

                           Урок по русскому языку 2 класс

                     Тема урока: Форма слова. Окончание.

Цель: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.

Задачи: Формировать УУД:

• Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.
• Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке.
• Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания – незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
• Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.

Оборудование для учителя: презентация по теме «Слово и формы этого слова. Родственные слова», иллюстрации медведей, три контурных изображения корзин, карточки с рисунками для дидактической игры.

Оборудование для учеников: рабочая тетрадь, раздаточный материал (шаблон для стула, слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, под стулом, под стульчиком, у стула, у стульчика); клей-карандаш, карточки с рисунками для дидактической игры, жетоны жёлтого и красного цветов.

Ход урока

I. Постановка учебной проблемы.

После заседания клуба «Ключ и Заря» Мише приснился страшный сон:

– Я ничего не различаю: не могу сказать, где ЭТО слово, а где ДРУГОЕ… Кошмар! Что же мне делать?!

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Вдруг в сон Миши проникла волшебница Анишит Йокоповна:

– Я помогу тебе избавиться от кошмаров, если ты, Миша, примешь мои условия.

(Как вы думаете, ребята, примет ли Миша условия волшебницы?)

– Вот мои условия. Ты должен быстро читать, много думать, красиво писать, чётко отвечать на вопросы. За каждое выполненное задание ты будешь получать жетон. Самое верное лекарство от ночных кошмаров – это упражнения и тренировка. Начнём тренировку, а ребята нам помогут. Прочтите тему урока: «Слово и формы этого слова. Родственные слова». Поставьте цель. (Должны научиться различать формы одного слова и родственные слова). Начнём!

III. Открытие нового знания.

– Перед вами слова: избушка, дом, изба, избёнка. Какое слово «лишнее» в данном ряду? Почему? -Запишите в тетрадь слова: «изба, избушка, избёнка». Можно ли данные слова назвать родственными или это формы слова «изба»?

– Миша рассудил так: изба, избушка и избёнка внешне не очень похожи друг на друга, но имеют одинаковую форму, значит, это формы слова «изба». Согласитесь ли вы с Мишей? Чтобы доказать свою точку зрения обозначьте у слов окончание и основу.

– Сделаем вывод: слова «изба, избёнка, избушка» – не являются формами одного слова, так как у слов разная основа.

– Как вы, ребята, думаете, кто может обитать в этих домах?

(В избе живёт красна – девица, в избёнке – гном, Мышка-Норушка, в избушке – заяц, медведь).

Попробуем заглянуть в избушку.

IV. Первичная проверка понимания.

– Кто же здесь всё-таки живёт? Из какой сказки эти медведи?

Назовите обитателей избушки по имени отчеству.

(Медведь – Михайло Потапович, медведица – Настасья Петровна, медвежонок – Мишутка).

– Слова «медведи, медведь, медведица, медвежонок» – это формы одного слова или родственные слова?

– Миша, поразмыслив, решил: Медведи – медведь, медведица, медвежонок – это одна семья, значит и слова из одной семьи, они родственные, у них общая значимая часть – медведь.

– Запишите слова в тетрадь, выделите окончание, основу. Попытайтесь подтвердить слова Миши или опровергнуть их.

– Делаем вывод: слова «медведь, медведица, медвежонок» – родственные, так как имеют разные основы, общую значимую часть «медведь». А слова «медведи, медведь» – являются формами одного слова, так как имеют одинаковую основу и разные окончания.

– Чтобы больше не делать ошибок попросим помощи у Мишиной сестры – Маши.

V. Применение новых знаний: Дидактическая игра «Кому, только одному!»

– В избушке медведей Маша увидела много разных вещей. Чтобы помочь своему младшему брату разобраться в трудностях русского языка, Маша предложила игру «Кому, кому, только одному!». У вас на столе карточка с иллюстрацией. По классу развешены картинки с героями сказки «Три медведя». Нужно раздать медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал

герой: медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища» и так далее. Маша показывает карточку с иллюстрацией, произносит слова «Кому, только одному!», тот, у кого на столе карточка с таким же предметом подходит к тому медведю, которому этот предмет принадлежит, называет его, имитируя голос героя.

– По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт вопросы по теме урока:

• «чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы слова «чайник»?
• Образуйте формы слова «платье»
• Образуйте разные родственные слова для слова «огурец» и т.п.

VI. Самостоятельная работа.

– Миша, спросила брата Маша, – «стол» и «стул» – это разные слова или формы одного слова? Миша задумался, а вы, ребята, как считаете?

(Это разные слова, так как обозначают совершенно разные предметы.)

– Со столом всё понятно, а вот как быть со стульями, их вот сколько – растерянно сказал Миша. 

– Помогите мне, пожалуйста, разобраться, где разные родственные слова, а где их формы. С чего начать, я и не знаю!

(Найдём начальную форму слов. Слова – названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы Кто? Что? и стоят в форме единственного числа. «Стул», «Стульчик» – это разные родственные слова, потому что имеют разные основы.)

– У каждого из вас на парте контур стула, «сколотите» из слов – дощечек мальчики – «Стул», девочки – «Стульчик», подобрав к слову в начальной форме другие формы этого слова. Выделите в словах окончание, основу, проговорите про себя вывод. На всю работу вам даётся 2 минуты.

VII. Контроль результатов.

– Проверим, что у вас получилось.

Делаем вывод: формы одного слова имеют одинаковую основу и разное окончание.

VIII. Включение новых знаний в систему.

– Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. – Сказала Маша. Да только я тоже не зевала, пока вы работали. Посмотрите, какой чудесный рассказ я составила. Что такое, куда исчезли все предложения? Почему-то остались только разные слова. Ребята, отыщите разные родственные слова, формы этих слов. Используя иллюстрацию, составьте текст с данными словами, можно работать в паре. Договоритесь, кто из пары расскажет текст.

– Почему в речи используют не только формы слов, но и разные родственные слова?

(Чтобы наша речь была красивой, разнообразной…)

– Миша, ты понял, как отличить формы слова от родственных слов?

– Я-то понял! А вы, ребята, можете дополнить моё высказывание: Формы слова отличаются ____________________ (окончанием), а вот ________________ (основа) у них всегда

одинаковая. Родственные слова имеют общую значимую часть ___________ (корень), а вот основа у них всегда ___________(разная).

IX. Итог урока. Рефлексия.

– Миша, ты выполнил все мои условия, пришла пора просыпаться. – Проговорила Анишит Йокоповна. Но мне кажется, нужно поблагодарить героев сказки за помощь, которую они тебе

оказали. Предлагаю подарить каждому из них по корзине ягод.

– А где же мне взять сейчас ягоды? – удивился Миша.

– Ребята, может быть, вы подскажете?

(Наши жетоны красного и жёлтого цвета, они похожи на ягоды.)

– Возьмите жетоны, которые вы сегодня заработали во время урока, наклейте их в корзинку: 1ряд – для Медведя, 2 ряд – для Медведицы, 3 ряд – для Медвежонка.

– Хорошо ли мы с вами усвоили тему урока?

(В корзинках есть неспелые ягодки)

– На следующем уроке мы продолжим разговор на тему «Слово и формы этого слова. Родственные слова».

Список литературы:

1.   Чуракова Н.А. Русский язык: Учебник. 2 класс. Часть 1. – М.: Академкнига, 2011.