Урок по русскому языку на тему "Части речи" (4 класс)

                                                 Урок русского языка  в 4 «а» классе                                                            Кидрасова Р.Д.

Тема:	Части речи.
Цель:	Повторение  и  комплексное применение знаний и умений  обучающихся, полученных в результате изучения в 3 классе темы «Части речи»,  развитие их речи и совершенствование  орфографических навыков.
Тип занятия:	Урок повторения и систематизации знаний.
Организация пространства:
Формы  работы:		Ресурсы:
работа в группах; работа в парах;  фронтальная;  индивидуальная.		УМК «Школа России». Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. В 2ч. Ч.1 /В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. Мультимедийная система. Презентация. Раздаточный материал: карточки для организации групповой и  индивидуальной работы. Наглядный материал для организации дидактических игр. Набор  карточек для проведения динамической паузы.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:	Личностные  результаты:		Метапредметные результаты:
Правильно употреблять термины и понятия по теме; иметь представление о роли имён существительных, имен прилагательных, имен числительных, глаголов, местоимений в нашей речи; уметь распознавать и определять с помощью таблицы  их  грамматические признаки.	ценностно-смысловая ориентация  в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.		Регулятивные УУД: принимать и осуществлять решение учебной задачи урока под руководством учителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Познавательные УУД: формулировать познавательную цель урока; анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: активно использовать речевые средства  для решения коммуникативных и познавательных задач; вести диалог с учителем; овладевать способами взаимодействия со сверстниками, оказывать взаимопомощь.

Ход занятия:
№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный этап	Приветствие. Игра «Кто я?»  (в различных ситуациях) В магазине я (покупатель), на улице я (пешеход), в транспорте я (пассажир), для своих вещей я (хозяин), в библиотеке я (читатель), для тёти и дяди я (племянник), для своих родителей я (ребёнок), для учителя я (ученик).  - Я думаю, что мои ученики  пришли на урок с хорошим настроением, и наша совместная  работа будет плодотворной.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Участвуют в игре, отвечают на вопросы учителя.
2	Активизация  мыслительной деятельности учащихся.	Запись даты. 1. Минутка чистописания: Мм ям ум мк - Для чего нужны  каллиграфические минутки? 2. Орфографический диктант. Запишите слова, выделив орфограммы:                                      Звёздный,  пастбище, ненастный, счастливый. - Докажите правописание данных слов. - Подумайте и скажите, что общего у этих слов? - Какое слово можно назвать лишним? Почему? 3. Индивидуальная работа с детьми ОВЗ. Взаимопроверка. Разбор по составу слов: ужасный, прекрасный, вкусный, капустный, грустный.	Отвечают на вопросы, аргументируя своё мнение. Прописывают буквы и соединения букв. Объясняют правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Ученики с ОВЗ  выполняют  разбор слов по составу: один на доске, другой на рабочем месте. Анализируют слова, находят их общие признаки. Взаимопроверка.
3	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Послушайте стихотворение  Агнии Львовны Барто  «Слова»: Всему название дано – И зверю, и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету! И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,  - И всё, что в памяти у нас, Означено словами. - Значит, из чего состоит наша речь?  - Что эти слова обозначают? Расположив данные буквы в порядке убывания их высоты, вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке. ЧАСТИ РЕЧИ - Какие части речи вам знакомы? - Как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой, чему будем учиться на уроке?  (Вспомним  правила о частях речи; будем учиться определять части речи и их грамматические признаки)   - Как распознавать части речи? (По вопросу и по тому, что обозначает слово)	Ученица у доски читает стихотворение Агнии Львовны Барто  «Слова». Обучающиеся объясняют значение выражения «части речи», что слова могут обозначать предметы, признаки предметов, действия предметов, их количество и порядок и т.д. Располагают на доске буквы в порядке убывания их высоты и расшифровывают ребус – составляют словосочетание ЧАСТИ РЕЧИ. Называют изученные части речи. Формулируют цель и тему занятия. Отвечают фронтально на вопросы учителя.
4	Актуализация опорных знаний учащихся	а) Раздел русского языка, в  котором изучаются части речи,  называется МОРФОЛОГИЯ. В русском языке 10 частей речи. Части речи делятся на две группы. Кто знает, как эти группы называются? - Какие части речи относятся к самостоятельным частям речи? Их шесть. - Какие части речи относятся к служебным частям речи? Значит, их сколько? (4) - Назовите известные вам служебные части речи. (Частицы, союзы, предлоги, междометия) Междометия – особая часть речи, которую будете изучать в среднем звене.  - Для чего служат союзы? (Соединяют однородные члены предложения и части сложного предложения). б) с. 67 № 112 Частично-поисковое задание. - Прочитав загадку, вы  поняли её смысл? Что пропущено? Что нарушено в тексте загадки? Значит, для  чего служат предлоги в нашей речи? Спишите упражнение в тетрадь, выделив предлоги и союз.	Фронтальный опрос.  Учитель проверяет знание обучающимися правил и умение правильно употреблять термины и понятия по теме урока. Дети отвечают на вопросы учителя, аргументируя своё мнение. Определяют самостоятельные и служебные части речи. Доказывают своими примерами. Выполняют частично-поисковое задание. Работа с деформированным предложением. Объясняют, что предлоги служат для связи слов в предложении. Выполняют устный разбор загадки. Выясняют, почему нарушен смысл текста и для чего служат предлоги и союзы. Записывают загадку в тетрадь, восстановив текст.
5	Физкультурная минутка	Игра «Топай, хлопай, улыбайся!» в форме «Молчанки».    - Я показываю карточку с союзом – хлопай; с предлогом  – топай; с частицей – улыбайся.	Снимают усталость и перенапряжение, выполняя движения, и одновременно учатся различать частицы, союзы, предлоги.
6	Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера	а) Работа в группах. Задание на внимание по карточкам желтого цвета  «Найди слово». ТМЬКЕЮМЯРЬДСКЕНУЦЙЗЪФЫЖЬЭМТЪУГШЗНШТЩ АЪДИРФЙКЩЖХРЬЮСВЧЯЫКЦГНРЛДГШХАРМВСТЭ ЪХЗЙГДЛМВАЫКЙЪФВРТГМЖХЕШЬКНИСЧЫЯЫБМТ СВЛУНШХЦКГНДЪИМЯПРИЛАГАТЕЛЬНОЕБМЕНРС - Какие слова вы обнаружили среди строк? б)   Каждая группа обсуждает и дает характеристику разгаданной части речи по предложенному плану.                  План - На какие вопросы отвечает? - Что обозначает? - Чем является в предложении? Выступление представителей групп. - Какие грамматические признаки имеет каждая часть речи? Как изменяется? в) Работа над деформированным предложением. Конвертики с  набором слов. Из данных слов составьте  и запишите предложение: пушистые по, облака, небу, плывут, осеннему, медленно. - Выделите в предложении его грамматическую основу. Укажите части речи. г) Игра «Забей гол». На доске прикреплены три корзины. На цветных «мячах» написаны слова разных частей речи. Цель – забить мяч в свою корзину.	Класс делится на 4 группы по 5-6 человек. Каждая группа получает отдельную карточку с заданием на внимание. Обучающиеся учатся работать по инструкции; обсуждают и выполняют задания проблемно-поискового характера. Распределяют роли для озвучивания своего варианта ответа. Каждый получает возможность выступить, высказать свою точку зрения. Выделяют грамматические признаки  каждой самостоятельной  части речи. Выполняют частично-поисковое задание. Из набора слов составляют  предложение. Выделяют его грамматическую основу. Определяют и над каждым словом указывают  часть речи. В ходе игры дети учатся задавать вопросы, распознавать самостоятельные части речи и распределять их в отдельные группы (корзины с названиями частей речи).
7	Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону	1. – Кто расскажет, что такое числительное? Работа в парах.  Расскажите друг другу это правило и запомните. 2. Самостоятельная работа. На экране даны слова: алый, семь, споёт, конь, белые, шестой, туман, астры, упали, пять, растут.  - Определите, какой частью речи являются данные слова. Запишите их в 4 столбика. 3. В каждую группу слов добавьте по 1 слову. 4. Работа в парах.  Взаимопроверка.	Взаимопроверка знания правила о числительном. Дети действуют по изученному алгоритму. Осуществляют взаимопроверку и оценку работы соседа по данным критериям: - без ошибок – «5»; - 1-2 ошибки – «4»; - 3-4 ошибки -  «3»;  - 5 ошибок – «2».
8	Итог урока. Рефлексия. Инструктаж о домашнем задании	Подведение итогов занятия: - Чему мы учились на уроке? Что нового  узнали? Что вызвало у вас затруднение? Как вы думаете, почему? Где эта тема может тебе пригодиться? Оценивание обучающимися собственной деятельности на уроке: - Поднимите красный карандаш, если вам было всё понятно и интересно; карандаш тёмного цвета, если были проблемы. Домашнее задание: повторить правила на с.68, из учебника «Литературное чтение» выписать по 5 слов: глаголы, имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, имена числительные.	Оценивают свою работу. Выявляют трудности. Выясняют значимость этой темы. Записывают в дневники домашнее задание.

Использованная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /сост. Е.С.Савинов/. - М.:  Просвещение, 2010.

4. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт.сост.И.Н.Корбакова, Л.В. Терешина. – Волгоград: Учитель, 2008.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов и др.; под ред. А.Г. Асмолова.– М.: Просвещение, 2010.

6. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. В 2ч. Ч.1 /В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.

7. Русский язык.4 класс: Поурочные планы. I полугодие/Авт.сост.Е.Е.Гугучкина. – Волгоград: Учитель, 2011.

8. Я иду на урок в начальную школу: Развитие речи: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2011.

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 4 классе на тему "Части речи" по программе Канакиной В.П. и Горецкого В.Г. включен в раздел "Слово в языке и речи". Это урок повторения и систематизации знаний обучающихся, полученных в результате изучения разных частей речи в 3 классе. Цель урока, его содержание и ожидаемые результаты, формы работы, использованные в ходе занятия, соответствуют требованиям ФГОС НОО.