Урок по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"

Технологическая карта открытого урока по русскому языку

УМК под ред. Т.А. Ладыженской

Место в учебном плане: Вводный урок в теме «Имя существительное»

Класс:  5

Учитель: Сорокина Ю.А.

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Цель: Повторение изученного в начальной школе.

Задачи:

1. Систематизировать изученное о существительном.
2. Развивать коммуникативные умения.
3. Развивать умения анализировать, делать выводы, проводить рефлексию.

Планируемые результаты:

1. Личностные: осознание ответственности за произнесённое.
2. Метапредметные: способность строить рассуждение.
3. Предметные: умение определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль.

Тип урока: Урок повторения предметных ЗУНов.

Формы проведения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология:  проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.

Технические средства: компьютер, проектор.

Дидактический материал: презентация, раздаточный материал.  

Ход урока

№	Этапы урока	Слайд
1. Самоопределение к деятельности
1.1	Я предлагаю вам совершить виртуальную экскурсию. Я возьму на себя роль экскурсовода. Вы удобно устроились на своём рабочем месте? Поехали!
1.2	Сегодня мы начинаем новую тему. Путь наш будет долгим. Но как говорили вьетнамские мудрецы: «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься». Эти слова мы и возьмём в качестве девиза нашей работы.
2. Актуализация знаний
2.1	Итак, мы отправляемся в страну, название которой я позабыла. Я хочу, чтобы вы мне помогли.
2.2	Задание Как называется страна, по которой мы начинаем наше путешествие? (Ученик: Морфология) Задание: Откройте учебник на стр. 44 и прочитайте определение понятия «морфология». А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)  Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь! Маршрутный лист  №  остановка  Количество баллов  1  «Опознавательная»  2  «Теоретическая »  3  «Морфологическая»  4  «Синтаксическая»  5  «Проверочная»     ИТОГ:
3. Постановка учебной задачи
3.1	Итак, мы едем с вами по стране Морфология. Въезжаем в город Предметинск. Что же за жители живут здесь? Они сочинили о себе хвастливую песенку: Давно живём мы в мире этом, // Даём названья всем предметам. Жители Предметинска совсем не любопытные, они задают всего лишь два вопроса: кто? и что? Узнали вы этих жителей? (Ученик: Да, это имена существительные) Вы правы, тема нашего урока: Имя существительное. Цели и задачи урока (слайд)
3.2	Это знакомая для вас часть речи? Или вы первый раз слышите такое название? (Ученик: Нет, изучали в начальной школе) Давайте подумаем, какова будет цель нашего урока? Чем мы будем заниматься? (Ученик: Повторение изученного об имени существительном) Что мы должны сделать, чтобы достичь цели урока? Что нужно вспомнить? (Ученик: На какие вопросы отвечает, как изменяется) Какой будет наша задача? (Ученик: Вспомнить признаки имени существительного и составить алгоритм, по которому мы дадим определение этой части речи)
4. Решение учебной задачи
4.1	Так как я сегодня выполняю роль экскурсовода, то предлагаю вам двигаться дальше. 1 остановка станция «Опознавательная»  -Попробуем свои силы в первом испытании.  Как вы думаете, можно ли написать по-русски какое-то сообщение, состоящее из слов, которых не существует в русском языке? Предлагаю вам окунуться в сказку: На столе лежала какая-то книга. Алиса взяла её, надеясь, что сумеет прочитать хоть одну строчку, но всё было написано на каком-то непонятном языке.
4.2	Найдите слова, которые относятся к существительным (Ученик: Бармаглот, шорьки, наве зелюки, мюмзики, мове). Как вы догадались? (Ученик: Существительные отвечают на вопросы кто? что?)
4.3	Учёные подсчитали: каждое второе слово в нашей речи – это имя существительное. На каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных и только 26 глаголов. Скажите, что обозначает существительное? (Ученик: Предмет)
4.4	Динамическая пауза Игра. — Если слово отвечает на вопрос кто? — поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили дру­гие части речи, то надо присесть. Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.
4.5	Мы продолжаем путешествие по городу Предметинск. 2.Остановка «Теоретическая». Прочитаем научное определение и заполним лингвистический паспорт, необходимый для морфологического разбора.   Работа с учебником стр.63 Чтение и анализ текста составление опорного конспекта.                                       Имя существительное                                               Грамматическое  значение Вопрос Морфологические признаки Роль в предложении постоянные непостоянные Предмет Кто?  Что? Собственное /нарицательное; одуш./неодуш. Род,  склонение. Число, падеж Подлежащее, дополнение, обстоятельство -Расскажите  об имени существительном по опорному конспекту Самопроверка по слайду.         Результаты оцените по 5бальной системе(5 столбцов) –
4.6	3.« Морфологическая». Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы  выполним следующее задание. Найди лишнее слово.(слайд) ·         Олень, дочь, мужчина . (род) ·         Собака, книга, девочка. (одуш.) ·         Москва, город, Россия. ( собств.) - Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2 слова с общим признаком. Причину исключения назовите  Результаты оцените и занесите в маршрутный лист. Поговорим об одушевленных и неодушевленных сущ. Поговорим о собственных и нарицательных сущ. На нашем пути встречается родовое дерево. На самом верху расположились дамы, в центре господа, а внизу – существа. Примечание: картинки появляются по щелчку, сопровождая речь учителя.  Какую подсказку даёт нам это родовое дерево? (Ученик: Существительные могут быть женского, мужского, среднего  рода) Что помогает определить род имени существительного? (Ученик: Слово-помощник «мой») Род – это постоянный или изменяемый признак существительных? (Ученик: Постоянный). Следовательно, нужно говорить: имя существительное относится к мужскому, женскому или среднему роду. Какой  морфологический признак мы не вспомнили?(падежи)  Учитель.  Повторим название падежей и падежные вопросы.
4.7	4.«Синтаксическая»   Имена существительные живут в городе Предметинске. А работают в соседнем городе Синтаксисе., где на них всё держится . Они всё могут! Могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и дополнениями, и обстоятельствами Давайте на примере слова РОССИЯ докажем, что существительное может быть любым членом предложения.   Россия – моя Родина. Моя родная страна – Россия. За границей я часто думаю о России. С самого рождения я живу в России Какими членами предложения могут быть существительные? (Могут быть и подлежащим, и сказуемым, и дополнением, и обстоятельством.)
5. Включение знаний в систему
5.1	Вспомните всё, что мы сегодня вспомнили о существительном. Помогите мне составить алгоритм, по которому легко можно воспроизвести всё известное о существительном. (Ученик: 1.Значение. 2.Вопрос. 3. Признаки: постоянные, непостоянные. 4.Роль в предложении). Примечание: параллельно с ответами учащихся учитель вывешивает на магнитной доске слова-помощники
5.2	Расскажите по составленному алгоритму о существительном как о части речи. Примечание: Ответ ученика (учеников) сопровождается пошаговым заполнением слайда презентации «Имя существительное – часть речи»: по щелчку в презентации воспроизводится каждый пункт алгоритма.
6. Контроль
6.1	5. Конечная остановка «Проверочная»  Тест “Имя существительное”  «5» — 5 правильных ответов;  «4» — 4 правильных ответа;  «3» — 3 правильных ответа
7. Рефлексия
7.1	Какую цель мы ставили перед собой? Удалось ли нам её достигнуть? Какие мы получили результаты? Что мы ещё не сделали? Что на уроке у вас получалось хорошо?
7.2	Как бы вы оценили сегодня свою работу?

Методическая литература:

1. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с. 
2. Попова Н.П. Деятельностный способ обучения – Великий Новгород: НИРО, 2011. – 56с.
3. Попова Н.П. Формирование учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений. - В.Новгород: НИРО, 2011. -  105 с.
4. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М.: Экзамен, 2013. – 159 с.
5. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс/Под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012. – 224 с.

Интернет-ресурсы:

1. Яндекс. Картинки: поиск изображений в интернете. – Режим доступа: http://images.yandex.ru

Маршрутный лист

----------------------------------------------------------------------

№	остановка	Количество баллов
1	«Опознавательная»
2	«Теоретическая »
3	«Морфологическая»
4	«Синтаксическая»
5	«Проверочная»
	ИТОГ:

Маршрутный лист

----------------------------------------------------------------------

№	остановка	Количество баллов
1	«Опознавательная»
2	«Теоретическая »
3	«Морфологическая»
4	«Синтаксическая»
5	«Проверочная»
	ИТОГ:

Лингвистический паспорт «Имя существительное»

Грамматическое  значение	Вопрос	Морфологические признаки	Роль в предложении

Лингвистический паспорт «Имя существительное»

Грамматическое  значение	Вопрос	Морфологические признаки	Роль в предложении

1.Значение

2.Вопрос

3. Признаки

 4.Роль в предложении