Урок по русскому языку на тему "Лексика" (5 класс) презентация к уроку по русскому языку на тему "Лексика"

• 1 слайд

  Урок-путешествие
  в страну «…………… »
  

• 2 слайд

  Отгадай ребус - название страны
  

• 3 слайд

  Страна Лексика
  Синонимы
  Антонимы
  Омонимы
  Слова с прямым и переносным значением
  Однозначные и многозначные слова
  

• 4 слайд

  
  Двадцать седьмое января.
  Классная работа.
  
  

• 5 слайд

  РАЗМИНКА
  ЗАПИШИТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
  1. Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию
  2. Словарный состав языка
  3. Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению
  4. Основная единица языка
  5. Слова, противоположные по лексическому значению
  1. СИНОНИМЫ
  2. ЛЕКСИКА
  3. ОМОНИМЫ
  4. СЛОВО
  5. АНТОНИМЫ
  

• 6 слайд

  САМООЦЕНКА.
  • «5» баллов – всё правильно
  • «4» балла – есть одна неточность
  • «3» балла – две неточности
  • «0» баллов – три и более неточности
  

• 7 слайд

  Поехали!
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Определите по словарю, сколько значений имеет слово дорога ?
  

• 10 слайд

  Ромашка
  дорога
  

• 11 слайд

  Ромашка
  дорога
  поло
  п
  путь
  сообщения
  полоса земли
  путешествие
  жизненный путь
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  SOS!!!
  Остров ОСА
  

• 15 слайд

  ДАВАЙТЕ ПОШУТИМ
  
  1. ПОЧЕМУ ЛИСИЧКИ НЕ МОГУТ МАХАТЬ ХВОСТОМ?
  
  
  2. Любой ли колокольчик звенит?
  
  
  
  
  1
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Подобрать синонимы и антонимы
  печальный
  скучный
  ликующий
  жизнерадостный
  грустный
  унылый
  мажорный
  весёлый
  радостный
  

• 18 слайд

  Подобрать синонимы и антонимы
  печальный
  скучный
  ликующий
  жизнерадостный
  грустный
  унылый
  мажорный
  весёлый
  радостный
  

• 19 слайд

  Остров Прямого и Переносного значения
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  И кружит, и воет вьюга,
  Снегом засыпает все поля,
  Как царица годового круга
  К нам идёт красавица-зима.
  Выйдешь утром – солнце, снег искрится,
  Дремлет подо льдом река Пола,
  Дуб заиндевелый серебрится,
  На часовню смотрит свысока…
  

• 22 слайд

  Белый снег пушистый
  В воздухе кружится
  И на землю тихо
  Падает, ложится.
  И под утро снегом
  Поле побелело,
  Точно пеленою
  Всё его одело.
  Тёмный лес что шапкой
  Принакрылся чудной
  И заснул под нею
  Крепко, непробудно…
  Божьи дни коротки,
  Солнце светит мало,
  Вот пришли морозцы,
  И зима настала. ( И.Суриков)
  
  

• 23 слайд

  Проверим!
  воет вьюга, идёт красавица-зима,
  дремлет река – олицетворения;
  • дуб серебрится, смотрит свысока – метафора.
  • как царица – сравнение.
  
  снег кружится, падает , ложится - олицетворение
  Лес принакрылся шапкой, заснул
  пришли морозцы, поле побелело
  
  
  
  

• 24 слайд

  Тест Вариант 1 А
  
  1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении?
  А) золотые руки
  Б) добывать золото
  В) золотое кольцо
  
  2. Найдите многозначное слово:
  А) брошюра
  Б) земля
  В) маяк
  
  

• 25 слайд

   3. Найдите лишнее слово, которое не является синонимом по отношению к трем другим словам:
   А) хихикали В) хохотали
  Б) смеялись Г) разговаривали
  4. Подберите к слову антоним:
  Сильный –
  5. Вставьте пропущенные омонимы в парах:
  Умыть _________
  Определить ________ глагола.
   
  
  

• 26 слайд

  Тест. Вариант 2 Б
  1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении?
  А) каменное сердце
  Б) каменное здание
  В) золотые серьги
   
  2. Найдите многозначное слово:
  А) звезда
  Б) самолет
  В) композитор
  
  
  
  

• 27 слайд

  
  3. Зачеркните лишнее слово, которое не является синонимом:
  Бросать, кидать, ловить 
  4. Подберите к словам антоним:
  Смеяться –
  5. Вставьте пропущенные омонимы в парах:
  Подъёмный __________
  ________ с горячей водой
  
  
  
  

• 28 слайд

  Ответы:
  
  
  Вариант 2 Б Вариант 1 А
  1. А 1. А
  2. А 2. Б
  Ловить 3. Г
  Плакать 4. Слабый
  5. Кран 5. Лицо
  
  
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Рефлексия?
  - Какие задания на уроке вам понравилось выполнять?
  Что нового по теме для себя вы узнали?
  Что вызвало затруднения?
  Ваш лексикон пополнился словами? Какие запомнили?
  Как бы оценили свою работу?
  

• 31 слайд

  Домашнее задание:
  А. Сложное: написать сочинение-миниатюру о зиме, используя эпитеты, метафоры, олицетворения.
  Б. Несложное: составить 5 предложений, используя слова в переносном значении.
  В. Разгадать загадку зимнего дуба – выписать слова с переносным значением
  
  

• 32 слайд

  Итог урока
   Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом.
  Он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
  
  

Краткое описание документа:

Самоанализ

открытого урока по русскому языку в 5 классе

по теме: «Обобщающий урок по разделу лингвистики «Лексика».

Учитель: Фёдорова Вера Александровна

Дата проведения: 28.01.

Количество учащихся: - 5

Из них имеет высокий уровень учебных возможностей – 1, средний – 2, низкий – 2.

Тип урока: Урок обобщения по разделу «Лексика» с элементами игры-соревнования.

1.Реализация поставленных целей урока.

Цели урока: обобщить, систематизировать, закрепить и углубить знания учащихся, полученные при изучении раздела «Лексика»; развивать навыки работы в группах; способствовать развитию творческих способностей учащихся и уважительного отношения к богатству русского языка. Образовательнаяцельурока – формирование функционально грамотной личности (умение применять полученные знания в любой ситуации, грамотно писать слова).

Все этапы урока были направлены на выполнение этих целей с учётом особенностей класса. На уроке были использованы различные методы и приёмы. На практике можно применить следующие методы: поисковый, творческий проект, исследовательский, работа в команде, ролевая игра, компьютерная презентация. Одним из показателей коммуникативной компетенции учащихся сегодняявляется творческий проект, в 5-ом классе целесообразно такой проект защищать каквидеоролик или клип, учащиеся с удовольствием снимаются «на камеру», такой метод снимает напряжённость, которая возникает при ответе у доски. Данный методя бы назвала «скрытая камера», так как ученики предоставлены сами себе и работают без комплексов. Этот метод обучения научит их в дальнейшем чувствовать себя увереннее на всех на уроках, выражать свои мысликрасиво и правильно, как это делают истинные актёры. Данную методическую находку можно смело применять не только на уроках русского языка, но и на других уроках, а такжево внеурочной деятельности, на классных часах, на праздниках. Думаю, что видеоклипы заменят скучныетеоретические уроки и внедрятся в систему образования и воспитанияпо новым стандартам.

2. Организация урока.

Урок – путешествие был построен в соответствии с ФГОС, а такжес учётомуровнясформированности общеучебных умений и навыковпятиклассников.

На начальном этапе работы был применён аналитический приём, т.е. самостоятельное формирование учащимися выводов. Ребята делают вывод: каково будет содержание урока, его задачи и в итоге – название темы урока.

Далее следует использование компьютерных технологий и работа класса по командам, т.е. поисковый режим деятельности. Ответы учащихся на задания – показ слайдов.

Для эмоциональной насыщенностиурока использовались не только презентация, но и видеоролик, подготовленный учащимися в качестве домашнего задания. В силу своих психолого – возрастных особенностей учащимся было интересно работать в режиме «сам себе режиссёр», а также пробовать себя в роли актёров. Видеоролики помогли успешно реализоватьпринцип наглядности, позволили активизировать познавательные процессы, оптимизировать процесс обучения, а также сэкономить время на решение тестовых заданий. Видеоролики дали возможность учащимся самореализоваться, а главное, они увидели себя со стороны, смогли правильно себя оценить , а это –главное условиеФГОС.

В ходе деятельности ребят активно применялись личностно-ориентированные технологии. Модель личностно-ориентированногоурокабыла полностьювыдержана . В отборе материала к урокуя ориентироваласьна связь внеурочного курса с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

3. Обеспечение мотивации изучения данной темы.

Главнаяцель - актуализировать полученные знания и обобщить их - была достигнута. Моим ученикам удалось сформулировать учебную проблему.Поиск решения осуществлялся в форме урока- путешествия. Совместно с учащимися открывалась Планета Лексика. Ученикисверяли свой результат с ответом в презентации. Формировались интеллектуальные умения (извлекать информацию из текста, сравнивать и группировать факты, делать выводы на основе обобщения знаний).Дети активно выдвигали свои версии. При этом развивались организационные умения (самостоятельно выбирать цель деятельности, составлять план действий, действовать по плану, сверять свои действия с целью), а также коммуникативные умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого).

Следующий этап урока – умение учащимися применять новые знания в новой ситуации – экспресс - тесты по раздаточному материалу учителя.

Решение проблемных вопросов - эвристический приём. Работа в командах - главный методический приём. Команды работают самостоятельно с текстом стихотворения, сТолковымсловарём. Связь материала урока с изучением краеведения

Рефлексия. Самоанализ и обобщение всех этапов урока учащимися: что было в уроке интересного, какие задания вызывали затруднения, а что в уроке оказалось неожиданным. Заключительный этап урока-путешествия -подведение итогов . Подсчёт баллов. Награждение победителей.

4. Соответствие урока требованиям ФГОС.

Свой урок с применением информационно-коммуникативных технологий я строила в соответствии с ФГОС НОО. Применение личностно– ориентированного обучения эффективно работало на развитие универсальных учебных действий. В рамках данного урока УУД формировалось на различных этапах.

ЛичностныеУУДформировалисьво время организационного момента, при постановке проблемы.

ПознавательныеУУД - при постановке проблемы, подведении итогов урока . Регулятивные УУД - на этапах подведении итогов урока, рефлексии.

Коммуникативные УУД- речевая деятельность, навыки сотрудничества в процессе всего урока, на всех его этапах.

На различных этапах урока формировались предметные и метапредметные знания и умения.

Необходимо мотивировать учеников на учение, поэтому стараласьна урокебыть режиссёром. Данный урок позволил показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе повторения лексики школьникидоказали “волшебство знакомых слов”, объяснили, почему обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к лексическим разрядам побудилоу учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь, изучать историю родного края.

Пояснительная записка.

Школа работает над методической темой «Формирование информационной культуры педагогов и учащихся». Это вызвано в первую очередь необходимостью учить детей не только получать данную им информацию учителем, но и уметь искать её всеми доступными способами. Самым доступным является получение информации из словарей, энциклопедий и справочников, поэтому считаю наиболее важным познакомить детей с видами словарей и научить их работать с ними.

Данный урок является предпоследним при изучении раздела «Лексика» и направлен на обобщение изученного ранее материала. Учащиеся за время, отведенное на изучение этого раздела, повторили материал за 5 класс, познакомились с видами словарей, расширили свои знания по лексике за 6 класс. Тип урока – обобщающий, так как на нем закрепляются и обобщаются знания, ранее полученные детьми.

В начале урока применяю «Мозговой штурм», на котором повторяются виды словарей, их предназначение и область применения через форму фронтального опроса, используетсянаглядная демонстрация книг.

В течение всего урока происходит обобщение изученного материала: это и письменный опрос правил «Докончи начатую фразу», и индивидуальная работа на доске, и работа в парах по карточкам, и работа с предложениями, записанными на доске. Учащиеся выполняют задания, комментируют ответы, находят нужную информацию в словарях.

Рефлексия проходит в форме тестирования, подготовки к зачету. Школьники ищут правильный ответ, доказывают свой выбор.

Во время урока использую элементы личностно ориентированного обучения:

• постановка целей урока самими учащимися («Будем повторять, что выучили в разделе «Лексика», «Раз принесли словари, то будем работать со словарями», «Будем выполнять различные задания и отвечать на вопросы» и т. д.)
• работа с терминами и дополнительной литературой (словарями);
• тестирование;
• индивидуальная работа и работа в парах;
• творческое задание (замените слова фразеологизмами).

В результате проведенного урока дети обобщили изученный материал по разделу «Лексика», подготовились к зачету, закрепили своё умение работать со словарями, повторили виды словарей, а также учились отвечать на поставленные вопросы, формировали культуру речи. На уроке осуществлялось личностно ориентированное взаимодействие педагога с учащимися через мотивацию деятельности школьников, создание ситуации успеха («Ты все знаешь.., у тебя все получится.., ты – молодец..»), через обучение пользоваться при ответе справочной литературой.