Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце имен существительных третьего склонения»

Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце имен существительных третьего склонения»

Учебник (УМК «Перспектива», 3 класс): Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Тема урока: «Мягкий знак на конце имен существительных третьего склонения»

Цель урока: познакомить учащихся с новой орфограммой - правописанием мягкого знака на конце имён существительных третьего склонения.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

осознание учащимися ценности изучаемого способа определения склонения существительного; осознание практической важности определения морфологических признаков части речи; ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока - готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания, формулировать проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач.

Предметные УУД:

знание признаков существительного; умение определять склонение имён существительных, умение применять полученные знания.

Оборудование:

учебник “Русский язык” Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 3 класс; карточки для групповой работы и работы в парах.


Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе у нас светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Это начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно всем садиться!
Постарайтесь все понять,
Красиво, правильно писать.

- Ребята, сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость и смекалка.

Мы продолжаем путешествие по королевству «Имя существительное».

Наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день прибавляет частицу мудрости».

-Как вы понимаете её? (Каждый день мы изучаем что-то новое.)

УУД

- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- целеполагание (Р);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


II. Актуализация, фиксация затруднений.

1. Чистописание

Тетрадь наклонно положу,

Ручку правильно держу,

За посадкою слежу,

С чистотою я дружу

На отлично напишу!

- Отгадайте, написание какой буквы мы сегодня повторим на минутке чистописания:

Эта буква - хитрый знак,

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится ( ь ).

- Ребята, пропишите букву «Ь» 6 раз с нижним и 6 раз с верхним соединением.

2. Словарная работа.

- Ребята, прочитайте слова. (На экране)

П . льто, в . робьи, мальч . к, с . ловьи, пом . щь.

- Что общего у всех этих слов? 

- Ребята, вспомните, какую работу может выполнять мягкий знак? ( «ь» – показатель мягкости и разделительный «ь»)

- Прочитайте ещё раз данные слова. Чем они различаются? (Одушевлённые и неодушевлённые сущ., единственное и множественное число, «ь» – показатель мягкости и разделительный «ь»)

- Выпишите слова в два столбика, в соответствии с функцией «ь».

УУД

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
- извлечение необходимой информации из текстов (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
- подведение под понятие (П);
- выполнение пробного учебного действия (Р);
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К).


III. Выявление места и причины затруднений.

- Какие слова выбрали для первого столбика. (Воробьи, соловьи)

- Какие слова выбрали для второго столбика. (Пальто, мальчик)

- Какое слово осталось лишним? О чем задумались? (Не поняли, куда выписать слово “помощь”).

- Давайте разберёмся, куда же его записать? (Я думаю в первый столбик, как показатель мягкости. А я не согласен, ведь [щ] всегда мягкий, зачем ему показатель мягкости. Но и во второй столбик это слово не подходит, ведь здесь нет разделительного мягкого знака).

- Ребята, а может «ь» здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о которой мы еще не знаем? На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, шипящий).

- Давайте  закроем  мягкий знак, и произнесём это слово. Что заметили? (Слово произносится так же, как и с мягким знаком).

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ]? (Наверное, нет). Но почему тогда он там пишется? Ваши предположения? Запишем это слово в третий столбик.

- Чем мы будем заниматься на уроке? Какова тема урока? (Я думаю, что мы сегодня на уроке узнаем,  для чего нужен мягкий знак после шипящих на конце слова).

- Да, ребята, вы правы. Тема урока : «Мягкий знак на конце имён существительных третьего склонения».

Помогите мне сформулировать цель урока. Чему мы должны научиться сегодня?

УУД

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- подведение под понятие (П);
- определение основной и второстепенной информации (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- структурирование знаний (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений (К);
- разрешение конфликта (К);


IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа в группах

- Ребята, давайте разобьемся на группы.

(Каждая группа работает за отдельным столом.)

Карточки со словами: нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.

Проведём исследование над словами, используя алгоритм.

Алгоритм исследования:

1. Прочитайте слово.

2. Определите часть речи.

3. Какие звуки слышатся на конце слова?

4. Определите род имён существительных.

5. Определите, на какие группы можно распределить слова?

6. Запишите слова, распределив их в группы.

7. Чем отличаются написания слов в группах.

8. Сделайте вывод. Сформулируйте правило.

Сравним результаты исследования. Сделаем вывод. В каких именах существительных пишется «Ь» знак после шипящих, а в каких нет?

Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода, в существительных мужского рода с шипящим на конце «Ь» знак не пишется. Это орфограмма.

- Какова же работа «Ь» знака в этих словах?

- Есть третья работа у мягкого знака, грамматическая, он указывает на род имени существительного.

- Прочитаем правило на с.13 в рубрике «Узелки на память».

- Разработаем алгоритм (т.е. набор инструкций, описывающих порядок действий)

Физминутка

Буквы разные писали

И немного мы устали

Руки мы поднимем выше,

На носочки встанем тише,

Руки шире, разомнёмся

И за дело вновь возьмёмся.

УУД

- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
- поиск и выделение необходимой информации (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- планирование (Р);
- прогнозирование (Р);
- структурирование знаний (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К).
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
- разрешение конфликта


V. Реализация проекта.

Работа по учебнику с. 13 упр. 17 (Дети работают у доски с комментированием)

Составим памятку написания «Ь» в существительных с шипящим на конце.

1. Определить часть речи.

2. Есть ли шипящий звук на конце слова?

3. Определить род.

4. Слово стоит в начальной форме?

5. Женский род – «Ь» пишу, мужской род – «Ь» не пишу.

Задание с сайта Учи.ру

https://uchi.ru/teachers/groups/2647799/subjects/2/course_programs/3/cards/38513

hello_html_1bb6ad2b.png


УУД

- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- волевая саморегуляция (Р);
- познавательная инициатива (Р);
- выдвижение гипотез и их обоснование (П);
- поиск необходимой информации (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки) (П);
- установление причинно-следственных связей (П);
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
- построение логической цепи рассуждений, доказательств (П);
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений, координирование разных позиций (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К);
- достижение договоренности и согласование общего решения (К);
- разрешение конфликта (К);


VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

https://control.lecta.rosuchebnik.ru/ms-controlwork-lecta/sco.xhtml?eyJzY28iOiJ4bTAwMjYxMC0wMDEiLCAidXNlciI6Inh4MzM1MjQ4IiwgInJtb2RlIjoiVEVBQ0hFUl9QUkVWSUVXIiwgImFjbCI6IjIxNzU4NzE4NTIyNTE3MjgzNDAifQ==


hello_html_21f506f1.png

УУД

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- извлечение необходимой информации (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- подведение под понятие (П);
- установление причинно-следственных связей (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- доказательство (Р);
-контроль (Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);



VII. Включение в систему знаний и повторение.

Работа в парах.

- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы проверить, как вы научились писать слова с новой орфограммой.

- Запишите рассказ, заменяя им. сущ. множественного числа им. сущ. единственного числа.

Карточка

На берегу я и мои товарищи поставили шалаши. Ночи были звёздные. Утром лучи солнца осветили поляну. Мы закинули удочки. Попались ерши и лещи.

- Какое правило вы применили?

УУД

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
-понимание текстов, извлечение необходимой информации из текстов (П);
- подведение под понятие (П);
- моделирование, преобразование модели (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- установление причинно-следственных связей (П);
- выведение следствий (П);
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- доказательство (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
-контроль, коррекция, оценка (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
- достижение договоренности и согласование общего решения (К);
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
- управление поведением партнера (К);
- осознание ответственности за общее дело (Л);
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)


VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Ребята, какие затруднения у вас возникли в начале урока? 

-Когда нужно писать мягкий знак на конце существительных после шипящих, а когда нет.
- Достигли ли мы цели урока?

-Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным.

- Если вы считаете, что хорошо усвоили эту тему, можете четко повторить правило, не допустили ошибок в самостоятельной работе - прикрепите героя на верхнюю ступеньку.

hello_html_m32a56fad.jpg

- Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, но ошибок на это правило вы уже не допускаете - на вторую ступеньку.

- Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, хорошенько потренироваться в его применении - на третью ступеньку.

- Если вам нужно еще раз послушать объяснение, так как вы не понимаете как действовать – на четвертую.

(Дети подходят и прикрепляют своих героев на соответствующие места и объясняют почему.)

УУД

- рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности (Л);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К);
- планирование учебного сотрудничества (К);
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);



Домашнее задание.

Упражнение 20 (с. 14), правило.










Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 528 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.09.2020 93
    • DOCX 293.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Алмазова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Алмазова Наталья Николаевна
    Алмазова Наталья Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4897
    • Всего материалов: 10