2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
- А сейчас вы поработаете
в парах. У вас на партах лежат фразы. Нужно из них составить четверостишие и
зачитать:
Кто в дружбу верит
горячо,
Кто рядом чувствует
плечо,
Тот никогда не пропадёт,
Тот никого не подведёт!
-Как вы понимаете эти
слова?
-Как эти слова относятся
к нашему уроку?
(Я надеюсь, вы будете
работать сегодня дружно и слаженно)
|
Формулирует задание
Создает эмоциональный
настрой
|
Составляют четверостишие,
отвечают на вопросы.
|
Индивидуальная
|
Л: положительное
отношение к учебной
деятельности;
К: выражение
своих мыслей
|
3. Актуализация знаний.
|
- Ребята, а как вы
думаете, какие слова в четверостишие самые главные?
(верит, чувствует, не подведёт,
не пропадёт)
- Что общего в этих
словах? (Это глаголы.)
- Давайте вспомним, что
такое глагол (глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? и обозначает
действие предмета)
– А знаете ли вы, что глагол
занимает второе место после имен существительных по частоте употребления. А
еще глаголы активно образуются при помощи разных частей слова.
– Какие части слова
участвуют в образовании новых слов? (приставка, суффикс)
– А какие вам известны
способы образования слов? (пристав, суффик, прист-суф)
– Сформулируйте тему
нашего урока
«Словообразование
глаголов»
- Какую цель поставим
на урок?
(узнать способы
образования глаголов)
– А зачем знать, как
образуются глаголы?
(чтобы правильно их
писать!)
|
Задаёт вопросы по
глаголу, исходя из последних тем раздела «Глагол».
Направляет учеников к
целеполаганию.
|
Записывают слова в
тетрадь.
Отвечают на вопросы
учителя.
Называют тему и цель
урока.
|
Фронтальная
|
Р: осуществление
целеполагания.
К: выражение
своих мыслей,
аргументация
собственного мнения.
|
4. Первичное усвоение новых
знаний.
Физминутка
|
Откройте учебники на стр.
32.
1. Упр.1 Прочитаем
задание. Работать будем в группах.
Повторим правила работы в
группах.
1 группа – выписывает
глаголы, обозначающие начало действия
2 группа – окончание
действия
3 группа – неполное
действие
Отцвести, привстать,
полететь, приоткрыть, побежать, запеть, приболеть, отшуметь, дочитать
Что у вас получилось?
Проверка: Каким способом
образованы эти глаголы? (приставочным)
От слов какой части речи
образованы наши слова? (от глаголов)
Вывод: С помощью
приставок (приставочным способом) образуются глаголы от других глаголов.
1.
У
Упр. 2
Что мы узнаем выполнив
это упражнение?
(каким еще способом и от
каких частей речи образуются глаголы)
- Рядом с каждым глаголом
напишите слово, от которого образовано данное слово, и выделите часть слова,
с помощью которой оно образовано, составьте словообразовательные цепочки.
Утюжить – утюг (сущ.)
суф. –и–
Обедать – обед (сущ.) –а–
Краснеть – красный
(прил.) –е–
Белеть – белый (прил.)
–е–
Вывод: От каких
частей речи образуются глаголы при помощи суффиксов, и какой это способ
образования? (от существительных, прилагательных суффиксальным способом)
3 упр. 3 В парах.
Записать слова и выделить графически части слова.
Вывод: От каких
частей речи образуются глаголы при помощи приставки и суффикса, и какой это
способ образования? (от существительных, от прилагательных и др., способ
приставочно-суффиксальный).
|
Предлагает работу в
группах.
Обращает внимание на
особенности образования глаголов.
Проводит физкультминутку.
Контролирует умение
образовывать глаголы суффиксальным способом.
Контролирует умение
образовывать глаголы прставочно-суффиксальным способом.
|
Выполняют упражнение в
тетради.
1 группа – (запеть,
побежать, полететь)
2 группа – (отцвести,
отшуметь, дочитать)
3 группа – (приоткрыть,
привстать, приболеть)
1.
2. Обосновывают выбор
написания.
3. Называют способ
образования глаголов.
4.
5. Делают вывод.
Работают у доски и в
тетрадях. По очереди комментируют. Обосновывают выбор написания слов.
Делают вывод.
Выделяют графически части
слова, при помощи которых образованы слова.
Делают вывод.
|
Групповая
Фронтальная
Парная
|
П: владение приёмами
отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия, группировать.
Р:
поиск путей решения
учебной задачи; соотношение цели и результатов своей деятельности;
определение степени успешности работы.
К: построение связного
монологического высказывания; представление результата своей деятельности и
деятельности группы.
К: формирование навыков
работы в паре (включая ситуации учебного сотрудничества).
|
5. Первичная проверка
понимания
|
1 Упр. 4 Самостоятельно.
Сверить с доской.
Приставить, надставить,
наставить, расставить
-От каких частей речи образованы
глаголы?
-При помощи каких частей
слова? (приставки и суффикса)
-Как называется такой
способ образования слов?
|
Предлагает самостоятельно
выполнить упр.
|
Анализируют задание,
самостоятельно выписывают глаголы.
Называют способ образования
глаголов.
|
Индивидуальная
|
Р:
овладение способностью
понимать учебную задачу, самостоятельно организовывать собственную
деятельность на уроке.
|
8. Рефлексия
Подведение итогов
|
- Назовите тему урока?
– Какими способами
образуются глаголы в русском языке?
– В чем особенность
каждого из способов?
- А зачем знать, как
образуются глаголы?
Предлагаю вам оценить
свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.
? 1. Научился
определять способ образования глаголов, но остался вопрос по теме урока.
Поставлю знак вопроса.
! 2. Научился определять
способ образования глаголов, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить
суффиксальные, приставочные, приставочно – суффиксальные глаголы.
Скажу себе: «Я работал
хорошо»
!!! 3. научился
определять способ образования глаголов и могу объяснить тему товарищу.
Скажу себе: «Молодец!»
|
Напоминает о содержании и
целях урока, предлагает ученикам оценить себя и свою работу.
|
Осуществляют
самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат
|
|
Р: самооценка собственной
учебной деятельности, соотношение цели и результата.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.