Материал к уроку в 11 классе.
Учебник: Русский язык и литература.
Русский
язык. 10–11 классы. Базовый уровень. В 2 частях./Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин,
М.А. Мищерина – М.: ООО “Русское слово – учебник”, 2018
Тема:
Публицистический стиль и его жанры: очерк портретный, проблемный, путевой,
выступление. Слайд №1
Автор: Новикова
Ирина Анатольевна,
учитель
русского языка и литературы
МОБУ СШ №2
г. Гаврилов-Ям,
Ярославской
области
Цели урока:
- углубление и
развитие представлений о публицистическом стиле и его жанрах;
- совершенствование навыков анализа
текста;
- знакомство с содержанием и
особенностями проблемного очерка.
Задачи урока:
Предметные
результаты:
Ученик научится:
- отличать тексты разных стилей
речи, соотносить текст со стилем речи.
- анализировать текст
публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;
- определять тему, идею и проблему
текста.
Получит возможность научиться:
- выражать свою позицию по отношению
к сформулированной проблеме, приводить аргументы, делать выводы;
- анализировать при оценке
собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы).
Личностные
результаты:
- готовность и способность
обучающихся к отстаиванию собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны;
- принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
- развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Метапредметные
результаты;
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
- ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
-
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
- критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
-
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия.
- осуществлять
деловую коммуникацию со сверстниками, подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
- при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях;
- координировать и
выполнять работу в условиях реального взаимодействия;
- развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
Ход урока.
Актуализация
знаний
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит серьёзная работа.
На прошлых уроках мы повторяли стили речи. Давайте проверим всё ли мы
усвоили.
1.Слайд №2.
Угадайте по картинке
стиль речи, ответ обоснуйте. За каждый устный ответ вы получите балл. Подпишите
рабочий лист, проставьте в таблице баллы за устные ответы.
2. Слайд №3.Прочитайте
тексты и соотнестите их с определённым стилем речи. При выполнении этого
задания помните опорную схему:
- Цель
употребления стиля.
- Сферу
употребления стиля.
- Характерные
особенности стиля.
Проверьте
правильность выполнения задания, проставьте баллы.
Учитель:
Прочитайте
эпиграф к уроку. Слайд №4.
Слово—
одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится
могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно
увлекать за собой самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском.
(Цитата из
произведения "Нравственные начала в уголовном процессе (Общие черты
судебной этики)" (1902 г.) русского юриста Кони Анатолия Федоровича(1844 -
1927)
Анатолий
Фёдорович Кони)
Учитель:
К
какому стилю подходят слова Кони? Почему?
Ученики: Публицистическому
стилю (освещаются,
разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни,
поднимаются нравственные проблемы, основные средства
публицистического стиля рассчитаны не только на сообщение, информацию,
логическое доказательство, но и на эмоциональное воздействие на
слушателя (аудиторию).
Формулировка
цели урока, определение задая урока
Учитель:
Как
бы вы сформулировали тему урока?
Ученики:
Публицистический стиль, его особенности и жанры.
Учитель:
Какую
цель вы поставите перед собой на этом уроке? Слайд №5.
Ученики: Повторить
и углубить знания о публицистическом стиле, его жанрах.
Учитель:
Что
мы для этого должны сделать?
Ученики: Вспомнить всё,
что мы уже знаем об этом стиле, поработать с текстами в публицистическом стиле
в устной речи и письменной.
Учитель:
А
лично для себя вы можете поставить цель на этом уроке?
Ученики: Примерные
ответы (подготовка к ЕГЭ, хочу стать журналистом, знание ради знаний,
пригодится в жизни).
Обобщение и
систематизация знаний о публицистическом стиле
Учитель: Поработаем
с названием стиля. Как вы думаете, почему стиль так назван? Что сразу
предполагает название стиля? (ответы учеников)
Подготовленное
учеником сообщение: * Публика– это слово, появившееся в
русском языке в Петровскую эпоху, бьшо заимствовано из польского, где через
посредство французского восходит к латинскому publicus – "публичный,
народный, общественный", возникшего от populus – "народ, общественность".
(Этимологический словарь).
Учитель:
Стиль ориентирован на народ, а значит какой должен быть этот
стиль? Ученики:
Понятным,
доступным.
Учитель:
Где используется публицистический стиль?
Ученики:
Примерные ответы (в общественно-политической сфере деятельности. Это
язык газет, общественно-политических журналов, пропагандистских радио- и
телепередач, комментариев к документальным фильмам, язык выступлений на
собраниях, митингах, торжествах и т.п.)
Учитель:
Какие
жанры публицистики вы помните, знаете? А какие виды очерков мы изучали?
Ученики:
Примерные ответы (проблемный,
портретный М.Горький “Лев Толстой”, путевой (А. Чехова
«Остров Сахалин»; А. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»). Примерные
ответы(Публицистический
стиль представлен множеством жанров:
1. газетные–
очерк, статья, фельетон, репортаж;
2. телевизионные–
аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире;
3. ораторские–
выступление на митинге, тост, дебаты;
4. коммуникативные–
пресс-конференция, встреча "без галстука", телемосты.
5. рекламные–
очерк, объявление, плакат, лозунг.)
Учитель:
Какие признаки публицистического стиля вы знаете? Заполним
таблицу.
Обучающиеся
работают с таблицей.
Таблица-памятка
“Публицистический стиль” Слайд №6-7.
|
Цель
|
Информирование и
воздействие
|
|
Сфера употребления
|
Общественно- политическая,
экономическая,культурная, спортивная и другие.
|
|
Стилевые черты
|
Логичность, образность,
эмоциональность, оценочность, призывность, страстность, побуждение
|
|
Средства художественной
выразительности.
|
Тропы, пословицы,
поговорки, цитаты, фразеологизмы,разговорные и просторечные слова.
|
|
Языковые признаки
|
Речевые клише, "Театральная"
лексика,эмоционально-оценочная лексика, общественно-политическая лексика.
|
|
Морфологические признаки
|
Глаголы повелительного
наклонения, Род. падеж имён сущ. ,ед. ч.имени сущ. в значении мн.ч.
|
|
Синтаксические особенности
|
Риторические вопросы,
восклицательные предложения, инверсия. Заголовки -призыв, соединение
несоединимого, реклама.
|
Учитель:
Совсем
недавно прошли выборы президента РФ. А как выборы связаны с темой нашего
урока?
Ученики: Примерные
ответы (Политические дебаты, публичные выступления и т.д. – это тоже жанры
публицистического стиля. Эта разновидность публичной дискуссии
направлена на то, чтобы участники дебатов убедили в своей правоте третью
сторону, а не друг друга).
Учитель:
Сейчас
мы посмотрим два видео, а после вы проголосуете за одного из кандидатов, чья
речь будет убедильнее.
Просмотр
видео. Первое
видео. Одним
из кандидатов будет В.Ф.Жириновский. Второе видео ещё одного кандидата.
Просмотр
видеороликов( материал из открытого доступа в сети интернет на канале youtub:
1. https://yandex.ru/video/preview?filmId=8097096444351405035&from=tabbar&parent-reqid=1615828438997008-919005174954550758100124-production-app-host-vla-web-yp-294&text=%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BE+%D0%96%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+4+%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0
2.
https://yandex.ru/video/preview?filmId=4565653777153512259&from=tabbar&reqid=1615828441016864-1364992937250856295000228-vla1-4143&suggest_reqid=595396448150842465875578599656345&text=%D0%9E%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80+%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0
Обучающиеся
голосуют с помощью пультов за одного из кандитов.
Учитель:
Отметьте
знаком + характеристики речи кандидата, за которого вы проголосовали.
Обучающиеся
работают в рабочих листах.
Побуждает
голосовать за себя
Воздействует
на чувства и эмоции.
Использует
слова с яркой эмоциональной окраской.
Речь
кандидата нелогична
Использует
общеполитическую лексику.
Воздействует
на чувства и эмоции избирателей.
Выступление
неэмоционально
Нет
призыва, нет побуждения
Убеждает
в своей правоте
Хочется
слушать
Хочется
переключить канал
Учитель:
Сверьте
ответы, проставьте баллы. Слайд №8. Какой кандидат, по вашему мнению,
проиграет на выборах? Почему?
Ученики:
Примерные
ответы (Второй. Речь кандидата нелогична, он сбивается с мысли, выступление
неэмоционально, нет призыва, нет побуждения, хочется переключить канал)
Практическая
часть.
Учитель: Мы понаблюдали над устыми
жанрами публицистического стила. А теперь перейдём к письменным. Остановимся
подробнее на проблемном очерке. В первую очередь он нас интересует потому, что
необходим нам в работе: в этом жанре часто пишутся школьные сочинения. Где нам в
ЕГЭ может пригодится публиц. стиль?
Ученики:(ответы)
Учитель:
Возможно,
кто-то из вас станет работать журналистом, да и вообще, человеку с активной
жизненной позицией необходимо умение высказывать мысли как в устной, так и в
письменной форме. Именно этому мы с вами будем учиться сегодня на уроке и на
последующих уроках. Выделите маркером отличительные особенности
проблемного очерка.
Обучающиеся
работают в рабочем листе
Проблемный
очерк строится по типу рассуждения. Предметом отображения в очерках
такого типа выступает некая проблемная ситуация. Именно за ходом ее
развития и следит в своей публикации очеркист. Проблемный очерк сходен
с таким представителем аналитических жанров, как статья. Как и в статье,
в проблемном очерке автор выясняет причины возникновения той или иной проблемы,
пытается определить ее дальнейшее развитие, выявить пути решения. В то же время
проблемный очерк всегда можно достаточно легко отличить от проблемной статьи. Проблема
в очерке выступает как преграда, которую пытаются преодолеть вполне конкретные
люди с их достоинствами и недостатками. Проблема в очерке очень часто
проявляется через конфликт, через столкновения интересов людей. Исследуя
эти конфликты, их развитие, он может добраться до сути проблемы. При
этом наблюдение за развитием конфликта в очерке обычно сопровождается
всевозможными переживаниями как со стороны героев очерка, так и
со стороны самого автора. Очеркист часто привлекает всевозможные ассоциации,
параллели, отступления от темы. В очерке— это обычное дело, в то время как
в проблемной статье они неуместны.
Учитель:
Сверьте
ответы, проставьте баллы. Слайд №9. Ребята,
вам предстоит на следующем уроке написать текст в жанре проблемного очерка.
Какие проблемы вас волнуют, о каких вы бы хотели написать? Какие темы
вы бы предложили для проблемного очерка?
Ученики: (ответы)
Учитель:
Проблемы могут касаться и мировых проблем, и проблем внутри
класса, и даже проблем одного человека - важно показать их значимость, ваше
отношение к тому, о чем вы пишете. Сейчас вы будете
анализировать текст вашей одноклассницы. По этому тексту будет и домашнее
задание. Ваша одноклассница согласилась предоставить свою работу для анализа
на уроке. Её проблемный очерк “Время пришло” высоко оценен на журналистских
конкурсах разного уровня.
Чтение
текста очерка обучающимся.
Учитель:
Прочитав текст самостоятельно, вы должны доказать, что перед
вами проблемный очерк? Доказать это, записав свой ответ в рабочем листе.
Работаем в парах. Курсивом выделен материал, который можно в данном задании
пропустить для экономии времени.
Текст “Время
пришло!”(см.
рабочий лист)
Ученики: (ответы
по выполненной работе)
Учитель:
Достигли ли мы поставленной цели урока, все ли задачи выполнили?
Подсчитайте баллы, проставьте оценки. Слайд № 10. Всего
33
менее 15 - “2”
15-20- “3”
21-28 - “4”
29-33
- “5”
Рефлексия
Учитель:
Продолжите
предложение:
Сегодна на
уроке я был успешен в (устных ответах, письменных заданиях, тестах и др.)
_________________________________________________________
На
уроке мне особенно понравилось________________________________
На
уроке у меня вызвало затруднение______________________________
Чтобы
улучшить работу на следующем уроке, необходимо мне/учителю____________
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Линия
отреза
Домашнее
задание (выдаётся в печатном варианте каждому ученику):
Заполните
по тексту “Время пришло” следующую таблицу “Признаки публицистического стиля”.
|
Средства художественной
выразительности.
|
Языковые признаки
|
Морфологические признаки
|
Синтаксические особенности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обдумайте темы сочинений,
продумайте аргументы :
«Почему не стоит читать
произведения в кратком изложении»
«Тот, кто читает книги, всегда
будет управлять теми, кто смотрит телевизор»
“ Что победит компьютер или книга?”
“Что полезнее-бумажная книга или
электронная?”
Материалы
к уроку
Рабочий
лист ФИ________________
Задание
№1. Прочитайте
тексты в левой колонке таблицы и соотнестите их с определённым стилем речи в правой
колонке, ответы запишите в колонке “Ответы”. При выполнении этого задания
помните опорную схему:цель употребления стиля - сфера употребления стиля-
характерные особенности стиля.
|
Текст
|
Стиль
|
Ответ
|
Баллы
|
|
1. Как-то в беседе с ребятами
таксист поведал о забавном случае:
- Представьте себе. Сижу за
рулем. Ночь. Скорость – 70. Вокруг – ни души. Уверен, что машине я один. И
вдруг чувствую: на плечо мне опустилась рука… Я резко повернулся, чтобы
защититься!.. Но… защищаться было не от кого. Точнее – незачем: на плече у
меня сидел… котенок. Видимо, его оставил кто-то из пассажиров. Я пожалел
малыша и отвез его к себе домой.
|
а. Научный.
|
|
|
|
2. Плавунчики – мелкие (со скворца
или мельче) кулики на невысоких ногах и со сравнительно коротким клювом. На
пальцах кожистые перепонки. Наблюдать плавунчиков можно на воде, где они
плавают, характерно кивая головой. (Из энциклопедии.)
|
б. Разговорный
|
|
|
|
3. Зоологические коллекции,
представляющие научную, культурно-просветительскую, учебно-воспитательную
или эстетическую ценность, подлежат государственному учету. Предприятия,
учреждения, организации и граждане, являющиеся владельцем таких коллекций,
обязаны соблюдать правила хранения, учета и использования коллекций объектов
живого мира. (Закон об охране и использовании животного мира.)
|
в.
Художественный
|
|
|
|
4. Слеза скатилась у коня с глаз.
Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в
изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег,
запорошил Фильке горло. (К. Г. Паустовский.)
|
г.
Публицистический
|
|
|
|
5. Ребята!
Будьте внимательны к миру животных! Оглянитесь вокруг: может быть, кто-то нуждается
сейчас в вашей помощи. Не откладывайте добрые дела на завтра, щедро дарите
заботу и тепло братьям нашим меньшим, и тогда мир станет лучше! Ведь мы в
ответе за тех, кого приручили. (Из журнала.)
|
д.
Официально-деловой
|
|
|
Итого
(максимум 5 баллов): ___
Эпиграф
к уроку
Слово—
одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится
могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно
увлекать за собой самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском.
(Цитата из
произведения "Нравственные начала в уголовном процессе (Общие черты
судебной этики)" (1902 г.) русского юриста Кони Анатолия Федоровича(1844 -
1927)
Анатолий
Фёдорович Кони)
Тема
урока:______________________________________________________
Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2
Отметьте знаком +
характеристики речи кандидата, за которого вы проголосовали.
Побуждает
голосовать за себя
Воздействует
на чувства и эмоции.
Использует
слова с яркой эмоциональной окраской.
Речь
кандидата нелогична
Использует
общеполитическую лексику.
Воздействует
на чувства и эмоции избирателей.
Выступление
неэмоционально
Нет
призыва, нет побуждения
Убеждает
в своей правоте
Хочется
слушать
Хочется
переключить канал
Итого ( не
более 7 баллов)___
Задание №3
Таблица-памятка
“Публицистический стиль”
|
Цель
|
|
|
Сфера употребления
|
|
|
Стилевые черты
|
|
|
Средства художественной выразительности.
|
|
|
Языковые
признаки
|
|
|
Морфологические признаки
|
|
|
Синтаксические особенности
|
|
Задание №4
Выделите маркером
отличительные особенности проблемного очерка.
Проблемный
очерк строится по типу рассуждения. Предметом отображения в очерках такого типа
выступает некая проблемная ситуация. Именно за ходом ее развития и следит в
своей публикации очеркист. Проблемный очерк сходен с таким представителем
аналитических жанров, как статья. Как и в статье, в проблемном очерке автор
выясняет причины возникновения той или иной проблемы, пытается определить ее
дальнейшее развитие, выявить пути решения. В то же время проблемный очерк
всегда можно достаточно легко отличить от проблемной статьи. Проблема в очерке
выступает как преграда, которую пытаются преодолеть вполне конкретные люди с их
достоинствами и недостатками. Проблема в очерке очень часто проявляется через
конфликт, через столкновения интересов людей. Исследуя эти конфликты, их
развитие, он может добраться до сути проблемы. При этом наблюдение за развитием
конфликта в очерке обычно сопровождается всевозможными переживаниями как со
стороны героев очерка, так и со стороны самого автора. Очеркист часто
привлекает всевозможные ассоциации, параллели, отступления от темы. В очерке—
это обычное дело, в то время как в проблемной статье они неуместны.
Итого (не
более 9 баллов)___
Задание
№5
Время
пришло!
Большинство моих
ровесников не любят читать, а книга – друг человека с незапамятных времен, она
объединяла людей в любую эпоху: мирную, военную, переломную. В современном мире
книгу заменили компьютеры и различные гаджеты. Это привело к тому, что люди
стали меньше общаться в живую: беседу заменили смски, игры во дворе – онлайн-игры.
Не спорю, новые технологии – это прогресс, но они же и разъединили людей: в
гости ходим теперь реже – есть ВК и Скайп. Поход в библиотеку стал целым
событием! Классическую литературу, как говорят мои одноклассники, читать
скучно. Толстой, Достоевский, Гончаров пугают ребят объемом своих произведений.
А это лучшие страницы русской литературы, ее золотой фонд! Лично я это понимаю.
Что же делать? Как вернуть добрую традицию - читать книги? С чего начать?
Этим летом мне в
руки попала небольшая, симпатично оформленная книжка гаврилов-ямских писателей
«Время пришло», которая меня просто захлестнула. Я прочитала ее на одном
дыхании! Со многими авторами знакома, общалась с ними - это самые обыкновенные
люди. Но как необыкновенно пишут о нашем городе, о том, что нас объединяет, –
любви к малой родине! Закрыв последнюю страницу, вдруг поняла – выход есть!
Надо попробовать. Если это зацепило меня, значит, возможно, понравится и
друзьям. В классе прочитала вслух несколько стихотворений Ирины Финогеевой и
Натальи Спектор. Дальше все вместе по-доброму посмеялись над неправильной
бабушкой, умеющей играть в футбол и надувать тайком от соседей мыльные пузыри,
из книги Татьяны Евгеньевны Котовщиковой "Неправильная бабушка". На
уроках литературы и мировой художественной культуры проанализировали еще два
рассказа этого же автора - «Кстати, о бабочках» и «Моя Ахматова». В книге
«Кстати, о бабочках» есть такие слова: «Красота спасет мир? Может, и не
спасет.Но она пытается это сделать». Вот и я пробую, пытаюсь вернуть моим друзьям
радость чтения. И нужно заметить, что мы прочитали эту книгу не по обязаловке,
а по доброй воле, свободно высказывая свое мнение. Так может, возвращать любовь
к книге нужно начинать не со школьной обязательной программы? Конечно, это пока
решать не мне, а взрослым. Да, Пушкин – гений, но он точно не писал о нашем
Гаврилов-Яме, о нашей «девятке», «аэродроме», старом парке. А нам это все
близко, нас это роднит!
Взрослые,
уважаемые взрослые, мы часто слышим от вас слова: «Ты книгу когда в последний
раз держал в руках?» Но у нас встречный вопрос: «А вы когда?» Любимые родители,
сядьте с нами рядом и почитайте с нами вместе - это нас сблизит. В книге
«Неправильная бабушка» Татьяна Евгеньевна Котовщикова обозначила вашу роль в
жизни ребенка: «Можно купить ребенку пластмассовую дудочку или более дорогую
музыкальную игрушку. А можно так: березовое полешко, два гвоздика в нем и леска
вместо струны… В первом случае вырастет потребитель. Во втором – человек, если
не творческий, то, по крайней мере, умеющий ценить способность созидать, а не
разрушать». Мы «потребляем» то, что вы нам предлагаете, вы для нас пример.
Время пришло и для вас!
Время пришло
изменить ситуацию! Взять в руки книги, отключить мобильные телефоны и интернет
и насладиться чтением. Начать можно не с классики, - к ней мы обязательно
придем позже, оценим ее и поймем, - а с книг местных писателей. Прозаики и
поэты малых городов России пишут о том, что понятно и близко всем живущим рядом
с ними. Маленькая книжка «Время пришло» объединила моих друзей, несколько
человек стали посещать литературно-музыкальное объединение «Серебряная лира».
Первые шаги, думаю, правильные, мы с одноклассниками сделали. Время пришло! Мы
начали читать! А вы?
Проблема
текста______________________________________________
Итого
1 балл___
Текст
“Время пришло” является проблемным очерком, потому что....._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итого 1 балл___
Устные ответы.
Итого баллов (не более 10)___________
Общий итог:______
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Линия отреза
Ф.И.___________
Задание
№6
Продолжите
предложение:
Сегодна на уроке я был успешен в
(устных ответах, письменных заданиях, тестах и др.)
_________________________________________________________
На уроке
мне особенно понравилось________________________________
На уроке у
меня вызвало затруднение______________________________
Чтобы
улучшить работу на следующем уроке, необходимо мне/учителю____________
31 минута
44 минуты
40 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.