Урок по русскому языку на тему "Заглавная буква" (2 класс)

Ящичек, в котором хранятся перья, карандаши и ручки, называется пеналом.

Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко.

1)На шее у Зорьки висел колокольчик.

2)С наступлением зорьки туристы двинулись дальше.

             

Николай Николаевич Носов – писатель, который придумал Незнайку и всех его друзей. 

        Рабочий лист по русскому языку 24.01.2022 _____________________________

Заявка на оценку:

«5» - 13 и более баллов

«4» - 10 – 12 баллов

«3» - 7 – 9 баллов

«2» - 0 – 6 баллов

1.Проверка д.з.: восстанови предложение по упр. 237.

         Ящичек, в котором хранятся__________________, ________________________

и ___________________________ называется _______________________.    

Критерии оценивания: без ошибок – 2 б., 1 ош. – 1 б., 2 ош.  – 0 б. 

2.Исправь ошибки и спиши предложение.

         николай  николаевич  носов – писатель,  который  придумал  незнайку и  всех  его  друзей. 

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Критерии оценивания: без ошибок – 2 б., 1 ош. – 1 б., 2 ош.  – 0 б. 

3.Упр. 243. _____________________                                                    

 Критерии оценивания: без ошибок – 3 б., 1 ош. – 2 б., 3 ош. – 1 б., 4 ош.  – 0 б.

4.Упр.________________________

 Критерии оценивания: без ошибок – 3 б., 1 ош. – 2 б., 3 ош. – 1 б., 4 ош.  – 0 б.

4.Упр.________________________

 Критерии оценивания: без ошибок – 3 б., 1 ош. – 2 б., 3 ош. – 1 б., 4 ош.  – 0 б.

Дополнительные баллы:  __________________________________________________

Кол-во баллов	13 и более	10 – 12	7 – 9	0 – 6
оценка	5	4	3	2

У меня всё получилось, потому что…

У меня  не всё получилось, потому что…

Я вспомнил(а) ….

Я узнал(а) ….

Мне было интересно…

Мне было трудно…

У меня получилось …

Мне понравилось…

Я удивился (удивилась)...

Я смог(ла) …

С поля уехали все комбайны.

Во время игры я потеряла новую серёжку.

Сегодня Поля купала маленького Серёжку.

Технологическая карта урока

Учитель Пестрецова Татьяна Александровна

Дата: 24.01.2022

Предмет: русский язык
Класс: 2

Тема урока: «Заглавная буква»

Цель урока: формирование умения различать имена собственные и писать их с заглавной буквы.

Задачи:

- выяснить, какие слова всегда пишутся с заглавной буквы;

- сформулировать и применять правило написания имён, фамилий, отчеств, кличек животных, географических названий с заглавной буквы.

Планируемые результаты:

-личностные:

–в целом положительное отношение к занятиям русским языком и принятие образца «хорошего ученика».

- развитие самостоятельности, познавательного интереса к предмету;

- регулятивные:

– принятие и сохранение учебной задачи;

– действие  по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.  д.);

– выполнение учебных действий в  речевой или умственной форме;

- использование речи для регуляции своих действий;

– контроль за  процессом и результатом своей деятельности, внесение необходимых корректив;

– восприятие советов, оценки учителя, товарищей;

– оценивание своих достижений, осознание трудностей, поиск их причин, в том числе оценивание правильности и порядка выполнения действий;

-  выполнение заданий в соответствии с временными рамками.

- познавательные:

–        осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), участвуя в её решении;

–       читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

–       владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

–       осуществлять группировку языкового материала по заданным критериям;

–       строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

- коммуникативные:

–       участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

–       задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственное мнение;

–       вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

–       создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

-предметные:

- распознаёт имена существительные, отвечающие на вопрос кто?;

- сравнивает слова, различающиеся строчной и заглавной буквами;

- определяет лексическое значение слов;

- применяет изученные орфографические правила;

- пользуется орфографическим словарем учебника;

- проверяет написанное и вносит коррективы.

Организационная структура урока

Этап урока. Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (УУД)
Мотивация учебной деятельности учащихся.	1 - 2 мин	Эмоционально, психологически  и мотивационно готовит учащихся к усвоению изучаемого материала. Обращает внимание, что по карточке работаем в течение двух уроков.	Слушают учителя, проверяют готовность к уроку. Делают заявку на оценку.	Личностные: в целом положительное отношение к занятиям русским языком и принятие образца «хорошего ученика».
Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока.	7 – 8 мин	Проверяет домашнее задание: в предложение по упр.237 вставить пропущенные слова. Ящичек, в котором хранятся _, _ и _ называется _. Выводит на экран правильный ответ для самопроверки и самооценки и обращает внимание на критерии оценивания. Выводит на экран загадку: Рыжий молокозавод День жуёт и ночь жуёт: Ведь траву не так легко Переделать в молоко. - Какое значение имеет это слово? Задаёт найти в орфографическом словарике словарное слово КОРОВА, поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную букву. Устно проверяет выполнение задания. Задаёт прочитать на экране два предложения. На шее у Зорьки висел колокольчик. С наступлением зорьки туристы двинулись дальше. Спрашивает, что интересного увидели. Спрашивает о значении слов Зорька и зорька. Выводит на экран фотографии. Разбивает класс на 3 группы по рядам, просит выйти к доске и собрать рассыпавшиеся предложения. 1)С поля уехали все комбайны. 2)Во время игры я потеряла новую серёжку. 3)Сегодня Поля купала маленького Серёжку. Спрашивает, что интересного увидели. Спрашивает о значении названных слов. Предлагает озвучить свои наблюдения на уроке и сделать вывод. Как может называться тема урока и чему сегодня учимся?	В предложение по упр.237 вставляют пропущенные слова. Выполняют самопроверку и самооценку в соответствии с критериями.  Ящичек, в котором хранятся перья, карандаши и ручки, называется пеналом. Отгадывают загадку. Называют, что это корова. Отвечают, что это домашнее животное, которое даёт молоко. Пользуясь словарём в учебнике, находят словарное слово корова, ставят ударение и подчеркивают безударную гласную букву. Выясняют, что слова Зорьки – зорьки пишутся и звучат одинаково, но одно написано с заглавной буквы, а другое со строчной. Отвечают, что Зорька – кличка коровы, зорька – свечение неба перед восходом и после заката солнца. На доске составляют предложения из слов. Выясняют, что слова поля – Поля, серёжку - Серёжку пишутся и звучат одинаково, но одно написано с заглавной буквы, а другое со строчной. Отвечают, что поле – место для выращивания сельскохозяйственных культур; Поля и Серёжка – имена; серёжка – украшение. Делают вывод, что имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Называют тему «Заглавная буква» и задачи: - выяснить, какие имена существительные всегда пишутся с заглавной буквы; - сформулировать и применять правило написания слов с заглавной буквы.	Познавательные:   - осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), участвуя в её решении; Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); Регулятивные: – принятие и сохранение учебной задачи; – действие  по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.  д.); Предметные: -определяет принадлежность слова к данной части речи;
Физминутка	1-2 мин	Предлагает встать в круг и поиграть в имена.	Становятся в круг плечом к плечу, быстро передают кубик. По сигналу передача останавливается, у кого в руках кубик, называет имя на  указанную букву. А дальше - на последнюю букву предыдущего имени.	Познавательные: осуществлять группировку языкового материала по заданным критериям.
III. Изучение Работа по теме урока.	22 – 24 мин	Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что написание слов с парным согласным звуком на конце надо проверять: Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный согласный звук на конце слова? Почему? Формулирует задание повышенной сложности, контролирует выполнение работы, побуждает к высказыванию своего мнения. Проводит физкультминутку. – Встретились ли вам слова с парными звонкими и глухими согласными на конце? Какие? Даёт задание: сесть парами, открыть учебник на с.13 и найти карту из упр.241. Даёт задание списать название реки, набережной, улицы и аллеи. Уточняет, как будут писать названия. Спрашивает, в каком городе можно встретить такие названия. Сообщает о сказочном Цветочном городе, который придумал Н.Носов. А в сказочном городе живут сказочные персонажи. Выводит на экран фотографии. Спрашивает, почему слова Тюбик, Винтик, Шпунтик, Знайка и т.д написаны с заглавной буквы. Даёт задание записать 3-4 сказочных имени. Просит детей представиться. Добивается, чтобы произнесли имя, отчество и фамилию. Одного – двух детей просит написать на доске. Предлагает рассказать всё, что выяснили сегодня о заглавной букве в именах существительных. Даёт задание открыть с.14 учебника и прочитать правило. Всё ли мы выяснили сегодня на уроке о заглавной букве? Даёт задание исправить ошибки в предложении и списать его. николай николаевич носов – писатель, который придумал незнайку и всех его друзей.	Играют в парах, выполняя по очереди задание учителя: фишкой ходят по заданному направлению, читая название улиц и аллей. Списывают в тетрадь названия реки, набережной, улицы, аллеи. В сказочном, вымышленном. Находят сходство между картой из упр и фотографиями. Читают надписи. Отвечают, что это имена. Называют ФИО. Один – два ученика пишут на доске. Делают вывод: имена, отчества и фамилии людей пишутся с заглавной буквы. Рассказывают правило. Читают правило, соотносят со своим выводом. Исправляют ошибки и списывают предложение. Проверяют по образцу. Николай Николаевич Носов – писатель, который придумал Незнайку и всех его друзей.	Личностные: - развитие самостоятельности, познавательного интереса к предмету. Регулятивные: - контроль за  процессом и результатом своей деятельности, внесение необходимых корректив; – восприятие советов, оценки учителя, товарищей; –  выполнение заданий в соответствии с временными рамками. Познавательные: - читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; - владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; - осуществлять группировку языкового материала по заданным критериям; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;  Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); - задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственное мнение; -вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; - создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. Предметные: - ставит имена существительные  в начальную форму, ставит слова в указанные формы; - определяет морфологические признаки имени существительного; - сравнивает, классифицирует слова по указанным признакам; - пользуется словарями «Какого рода и числа слово?» и «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи; - правильно употребляет в речи имена существительные. - применяет изученные орфографические правила; - пользуется орфографическим словарем учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; - проверяет написанное и вносит коррективы.
Подведение итогов. Рефлексия.	3-4 мин	Предлагает найти на слух слова, похожие по звучанию, но разные по написанию. Собирала Маргарита Маргаритки на горе. Растеряла Маргарита Маргаритки на дворе.  Какие слова пишутся с заглавной буквы? Предлагает продолжить фразы: Я вспомнил(а) …. Я узнал(а) …. Мне было интересно… Мне было трудно… У меня получилось … Я смог(ла) … Мне захотелось… Мне пригодится …. Больше всего мне понравилось …	Отвечают, что Маргарита – это имя девочки, пишется с заглавной буквы. Маргаритки – это цветы, со строчной. Продолжают фразы.	Личностные: - развитие самостоятельности, познавательного интереса к предмету. Регулятивные: оценивание своих достижений, осознание трудностей, поиск их причин, в том числе оценивание правильности и порядка выполнения действий; Познавательные: умение обобщать. Коммуникативные: умение создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Домашнее задание	1 мин	Задаёт домашнее задание: 1)с.14 знать правило, 2) на выбор с.15 упр.244 или творческое задание: нарисовать свою сказочную карту города или страны.	Записывают д.з.