|
Организационный момент
|
Прозвенел
звонок,
Начинается
урок!
Я очень
хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю
нашей довольны остались.
Пусть
этот урок нас порадует всех
И
каждый из нас ощутит свой успех.
-
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям, подарите и мне свои улыбки.
|
Приветствуют учителя, присаживаются на свои места, проверяют
свою готовность к уроку.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Начать
наш урок мне бы хотелось со стихотворения Сабира Абдуллы.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь ограды цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре-
Выучи русский язык!
- К чему призывает нас автор стихотворения?
- Для чего мы должны учить русский язык?
- Нам нужно учить русский язык, чтобы узнать много
нового, полезного, чтобы быть грамотным.
- Поднимите руки, кто из вас хочет быть грамотным?
|
Ответ на вопросы
|
Самооценка готовности к уроку. Умение отвечать на вопросы.
Мотивирование к работе.
|
|
Самоопределение к деятельности
|
Продолжаем наш путь по ступенькам к грамотности. Проведем
орфографическую разминку.
На слайде слова с пропущенными буквами. Ваша задача -
определить пропущенную букву, называя орфограмму.
Слова: Со..нце, лё..кий, …рех, в..кзал, осе..ий,
сн..жинка, обл..ко, чес..ный, …ловый, те…ис, а..уратный, н..чной, извес..ный,
ежемесяч..ный.
Задание: из первых букв данных слов составьте слово, тему
нашего урока.
- Итак, тема нашего урока «Словосочетание».
Прочитайте предложение с доски.
- Тяжёлая туча закрыла небо.
- Спишите это предложение и выпишите из него словосочетания.
Какие словосочетания вы записали?
- У кого другой ответ?
- У нас получились разные ответы, с чем мы столкнулись?
- Если сталкиваемся с затруднением, что нужно сделать?
- Какое задание было дано?
- Раньше мы выписывали словосочетания из предложения?
- Почему же мы столкнулись с затруднением?
- Значит, какую цель мы должны поставить перед собой на
урок?
- Итак, цель нашего урока: вспомнить, что такое
словосочетание, вспомнить, как находить словосочетание в предложении и
развивать умение находить словосочетания в предложении.
|
Работают с орфограммами, определяют тему урока.
Говорят, что тема нашего урока это словосочетание.
Отвечают на вопросы
Ставят цель, что необходимо повторить,
что такое словосочетание и потренироваться находить словосочетание в
предложении.
|
Определение темы, цели деятельности
с помощью учителя
|
|
Открытие нового знания
|
Вы верно определили тему нашего урока. Давайте я вам напомню
определение, что же такое словосочетание.
Словосочетание – два и более слов, связанных между собой по
смыслу и грамматически.
- Послушайте стихотворение о словосочетании.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный - без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда - наоборот,
Запомни как основу.
- Это стихотворение позволяет нам вспомнить, что мы уже
знаем о словосочетании.
Предлагаю вам вспомнить алгоритм
«Как найти словосочетание в предложении». Предлагаю
поработать в группах.
Перед вами шаги алгоритма, но они все перепутаны. Приложение№1
Ваша задача - составить алгоритм верно.
Проверка у доски.
1. 1) Прочитай предложение.
2. 2) Найди в нем подлежащее и сказуемое.
3. 3) Выясни, какой второстепенный член относится к
подлежащему.
4. 4) Задай вопрос от подлежащего к этому
второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание.
5. 5) Выясни, какой второстепенный член относится к
сказуемому.
6. 6) Задай вопрос от сказуемого к этому
второстепенному члену. Это и есть словосочетание.
-
Почему подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием?
Посмотрим,
как работает этот алгоритм. Вернемся к предложению.
Тяжёлая
туча закрыла небо.
- Порассуждаем по алгоритму. Найдите подлежащее и
сказуемое.
- Будет ли это словосочетанием? Почему?
- Какой второстепенный член относится к подлежащему?
- Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному
члену.
- Какой второстепенный член относится к сказуемому?
- Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному
члену.
- Как вы думаете, если какой-то шаг алгоритма пропустить,
получиться правильно найти словосочетание?
- Каждый шаг в алгоритме важен. Выполняем шаги алгоритма
только в нужной последовательности.
|
Слушают стихотворение. Делаем вывод: Словосочетание состоит из
главного и зависимого слова, от главного задается вопрос. Грамматическая
основа не является словосочетанием.
Составляют правильный алгоритм.
Отвечают: Это главные члены, они образуют отдельное предложение
Разбирают предложение по алгоритму
|
Формирование учебно-познавательного интереса к учебному
материалу.
Умение определять успешность своего задания в диалоге с
учителем, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата
|
|
Первичное закрепление
|
Работа в парах по учебнику с.52 упр.74.
Задание: определить
границы предложения, выписать только словосочетания имен
существительных с именами прилагательными.
Проверка в паре.
- У кого все сделано так, как мы проверили, поставьте
знак +, у кого допущены ошибки – минус.
-Поднимите руки, у кого +
Какой вывод делаем?
- Поднимите руки, у кого -
- Какой вывод делаем?
- Вы работали в парах, а теперь предлагаю самостоятельно
выполнить тест.
|
Выполняют задание с учебника
Делают выводы:
мы умеем правильно находить словосочетания
Нам нужно еще потренироваться в нахождении словосочетаний
|
Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; планирование
деятельности для достижения результата.
Формирование умения искать информацию из текста.
|
|
Подведение итогов урока
|
- Что мы повторяли на уроке? Для чего?
- Что такое словосочетание?
-Какую роль выполняют словосочетания?
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из записи на слайде:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
|
Отвечают, что повторяли на уроке тему словосочетания.
Отвечают, что словосочетание – это два и более слов, которые
связаны по смыслу и грамматически.
|
Оценка процесса и результата деятельности
|
|
Рефлексия
|
- Какие виды работ было выполнять легко?
- А какие трудно?
-Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке?
Если вы довольны сегодняшним уроком, нарисуйте улыбающийся
смайлик в конце классной работы, если были трудности – немного расстроенный,
если было совсем тяжело – грустный.
Запишите домашнее задание. Упражнение 31.
Спасибо вам за урок!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.