Урок по русской литературе для студентов колледжа на тему "Проблема духовной деградации человека, его капитуляции перед пошлостью окружающей действительности в рассказе А. П. Чехова « Ионыч » ".

Русская  литература

   Тема:   «Проблема  духовной  деградации человека, его  капитуляции  перед пошлостью    окружающей  действительности    в рассказе  А. П. Чехова « Ионыч ».

Цели и задачи урока:

1.Дидактическая:

1.1.Познакомить учащихся  с особенностями раннего  творчества А.П.Чехова

1.2.Углубление  и расширение знаний  учащихся путем  знакомства  с рассказом  «Ионыч»; раскрытие процесса духовной деградации человека, выяснение  причин превращения доктора  Старцева в  Ионыча.

1.3. Систематизировать и обобщить полученные знания

2.Развивающая:

2.1.Развивать устную логическую  речь и творческие способности;

2.2.Уметь работать в команде, слушать другого человека, сравнивать свои аргументы с другими, взаимно  дополнять друг  друга.

3.Воспитательная

3.1.Воспитание ответственного  отношения к выбору  жизненного  пути, чуткого  и  ответственного  отношения  к  близким  людям.

3.2.Воспитать в учащихся  человечность,  уважение к другим людям и творчеству  писателя.

3.3.Формировать духовное сознание  и этическую  культуру.

4.Методическая

4.1.Показать межпредметные  и внутрипредметные связи

Тип занятия: комбинированный  урок с элементами КМД (коллективно-мыслительной деятельности), МАО (методов  активного обучения)

Форма обучения: метод малых групп, групповая

Методы обучения: проблемно-поисковый, иллюстративно- обьяснительный, наглядный, практический, эвристический.

Межпредметные связи: История, эстетика, литературоведение.

Оборудование:компьютер, интерактивная доска,  флипчарты.

Время:80  минут

Ход  урока.

1.Организационный   момент.

2.Вступительное слово учителя

 Сегодня  на уроке  мы  продолжаем  знакомство  с  творчеством Антона  Павловича на  прошлом  уроке  мы  познакомились  с  биографией    писателя и  сегодня, уже  зная  проблематику  рассказов  Чехова, мы можем согласиться с оценкой, данной  Максимом  Горьким, который   сказал :    «Его  врагом  была  пошлость; он  всю  жизнь                              боролся   с  ней, он  ее осмеивал  и  ее изображал  бесстрастным,  острым    пером,

умел   найти   плесень  пошлости  даже  там, где  с  первого взгляда,  казалось,   все    устроено   очень  хорошо, удобно, даже  с  блеском.»

3.Решение  кроссворда

1. Как называется город, в котором родился  А.П.Чехов?

2. Куда  отправляется писатель  с целью  изучить  жизнь каторжан?

3. В  этом  городе  Чехов  любовался  могучей рекой, а горы  сравнивал  с  горами  Кавказа.

4. Профессия А.П.Чехова, которую  он  приобрел  по окончании московского  университета.

 5. Один  из  способов  выражения художественной  идеи  у  Чехова.

6. Каким словом писатель  обозначил  "ложные  представления", жизненные 

программы, стандарты, по  которым  строится поведение  человека?

 7. Один из  ранних  псевдонимов писателя.

8. Именем какой музы назвал  Чехов  один  из  своих ранних сборников?

9. В какой  повести показал  Чехов  мир  глазами ребенка  и  красоту  природы  в красках, цвете  и  запахах?

10. Один  из героев "Маленькой  трилогии";  его  жизненная  философия:

«как бы  чего  не  вышло".

11. "Орудие"  разоблачения  человеческих пороков, которым в совершенстве  владел  Чехов.

12. На  этом  поприще  Чехов  приобрел  всемирную  известность; это  жанр, который был  им новаторски  переосмыслен.

13. Название  одного  из юмористических  журналов, с которым сотрудничал писатель в  молодые  годы.

14. Один  из  любимых  жанров писателя  в  молодые  годы.

15. Город, в который  переехала семья  Чеховых после  банкротства  отца

16. Увлечение  всей  жизни А.П.Чехова, ставшее  его  призванием .

4.Объявление  новой темы и цели урока

5.Мозговой  штурм   

1.Как  вы  понимаете  слово «деградация»?

-         Нам  предстоит  проследить  путь  утраты  героем  его  лучших  качеств

2.Что такое  капитуляция?

-         Мы  должны будем пронаблюдать,  как  и  перед  какими  трудностями капитулирует  наш  герой.

3.Пошлость

 

 6.Викторина преподавателей  колледжа.

 7.Сообщения учащихся  об  Истории создания  рассказа  «Ионыч»

8.Беседа  по вопросам

- Какова центральная тема рассказа?

(Протест против пошлости, обывательщины, духовного мещанства, самовыражения человека)

- Какова основная идея произведения?

(Она заключается в призыве: «Берегите в себе человека!»)

- Назовите композицию.

(Пять глав, каждая имеет свою микротему: жизнь интеллигенции города С /семья Туркиных/, трудовая деятельность Старцева, неумолимое и быстротечное время, внутренний мир главных героев, власть обывательщины.)

Эти микротемы раскрываются по-чеховски – повторением художественных деталей, которые в каждой главе дополняются новыми оттенками.

9.Анализ и чтение  отрывков  из  глав  рассказа по слайдам.

10.Толстые  и тонкие  вопросы

Вопросы:

1.      Фамилия семьи, самой образованной и талантливой в С.?

2.      Какие таланты были у членов этой семьи?

3.      Каким приветствием встречал всегда гостей хозяин семьи?

4.      О чем мечтала Екатерина Ивановна?

5.      Как звали её родители?

6.      Сколько лошадей было у Старцева, когда Котик назначила ему свидание на кладбище?

7.      Какое прозвище дали Старцеву в городе и за что?

8.      Какое развлечение было у доктора Старцева, “в которое он втянулся мало-помалу”?

9.      О чем подумал герой при встрече с Екатериной Ивановной через 4 года?

10.  кончите фразу: “Когда он, пухлый, красный, едет на тройке с бубенчиками…, то кажется, что едет не человек, а…”?

11. Работа в малых группах.

А).  Создание    видеоклипов из сцен  рассказа

Б). Работа  по таблице

12. Выводы по произведению

Вот  так  за  несколько  лет  молодой  энергичный  врач, посвящающий себя полностью работе, интересующийся  искусством, театром, превращается  в  скучного  обывателя, интересующегося  только  материальными  ценностями.

Видимо, добрые  мысли  и  чувства Старцева  были  довольно  нестойкими, если  он  не  смог  противостоять  окружающей  его  действительности.

Одной  из  важнейших  тем  для  А.П. Чехова  является  тема  нравственной  ответственности человека  за  все, что  происходит. Опуститься, деградировать, капитулировать  перед  жизнью, перед  средой  гораздо  легче, чем  сопротивляться  и  отстаивать  свои  взгляды, выстоять.

Рассказ  вызывает  стремление  к  непримиримости, сопротивлению среде  и  обстоятельствам, заставляет  задуматься  о  самом  главном – о смысле  жизни, о  степени  личной  ответственности  каждого  перед  собой  и  другими.

Не было сопротивления пошлости, лени, мещанству, эгоизму.

Бездуховная жизнь, на которую сознательно обрёк себя Старцев, исключила из числа живых людей, лишила способности думать и чувствовать. Создавая образ Старцева, Чехов ставит проблему личной ответственности человека за свою жизнь

1.Вопрос к группе: Зачем автор  снова возвращает  читателей к началу рассказа,  приглашая  еще раз заглянуть  в дом Туркиных?

2.Вопрос к группе: Как  не стать  Ионычами в современном  мире? ( чтение  стихов)

13 Подбор учащимися   Правил  жизни из высказывания великих  людей.

14. Подведение итогов урока. Оценка работы  учащихся на уроке.

15.Дача домашнего  задания

1.Переписать  схему  приготовиться  отвечать  по  ней.

2. Сочинение – миниатюра

    «Есть ли настоящая жизнь в рассказе «Ионыч»?»