«Қостанай қаласы әкімдігі
білім бөлімінің №
3 мектеп-гимназиясы» ММ
ГУ
«Школа-гимназия №3 отдела образования акимата города Костаная»
Урок
Тема: "Мысль
семейная" в романе
Л.Н. Толстого
"Война и мир".
Семьи
Ростовых, Болконских,
Курагиных, Друбецких.
Учитель:
Битюцкая Л.Д.
2016
год
Тема: "Мысль
семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".
Семьи Ростовых, Болконских,
Курагиных, Друбецких.
Цели:
·
на материале романа Л. Н. Толстого “Война и мир” раскрыть тему
“Мысль семейная”, используя элементы анализа средств создания образов героев;
через сопоставительную характеристику двух поколений выявить авторский взгляд
на тему семьи;
·
развивать исследовательские навыки учащихся: умение анализировать,
выделять главное, сравнивать, ставить и разрешать проблемы.
·
формировать собственный семейный идеал учащихся.
Оборудование: на
партах у детей роман Л. Н. Толстого “Война и мир”, отпечатанные задания для
работы в группах по 3 – 4 человека, вырезанные из цветной бумаги “лучики
солнца”, фломастеры.
Оформление
доски: запись темы урока, эпиграфа к уроку, план исследования
проблемы, модель, символизирующая счастливую семью.
Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь…
с возможностью делать добро людям.
Л.Н. Толстой
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Здравствуйте,
рада вас всех видеть, нас ждёт сегодня исследование по теме «Мысль семейная» в
романе-эпопее Л. Н. Толстого “Война и мир”. Семьи Ростовых, Болконских,
Курагиных, Друбецких». Я надеюсь, что с этим вы справитесь прекрасно! Урок я
хотела бы начать стихотворением поэта Александра Ревы.
Зерно прозревает в СЕМЬЕ,
В СЕМЬЕ человек вырастает.
И всё, что потом обретает,
Приходит к нему не извне.
Слово семья понятно всем. Оно впитывается
нами с сознательных мгновений жизни, оно рядом с каждым из нас.
- Что такое семья в вашем понимании?
(Близкие люди, опора и поддержка, твои родители)
Обобщение
учителя.
Семья – это дом, дети, родители. Это
любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.
2.
Подготовка к усвоению нового материала. Постановка проблемы.
Учитель:
Какое
слово является ключевым в теме урока?
Учащиеся
называют свои варианты
В
ходе урока мы придём к единому мнению. Мы будем работать над проектом и
создадим модель счастливой семьи в понимании Толстого. Может быть, и мы с вами
разделим его точку зрения.
·
Как вы понимаете значение слова “проект”? (значение слова
вывешивается на доске).
·
А что такое “модель” в вашем понимании? (значение слова
вывешивается на доске).
·
Как вы считаете, через семьи каких героев раскрывается тема “Мысль
семейная”? На стороне каких семей симпатии автора?
Невозможно
объять необъятное, поэтому остановимся на примерах семей… (открываем доску и
перечисляем)
1.Семья
Ростовых.
2.Семья
Болконских.
3.Наташа
и Пьер Безуховы.
4.Элен
Курагина и Пьер Безухов.
5.Семья
Курагиных.
6.Семья
Друбецких.
Попытайтесь
объяснить, почему мы расположили эти семьи не в хронологической
последовательности, т. е. не в той последовательности, в какой они создавались
(важна тематическая цель, идёт диалог учитель – ученик, формулируется проблема,
выдвигается гипотеза).
На
этот вопрос мы ответим с вами в конце урока.
Учитель:
Все
ли готовы к решению этой проблемы? А теперь обратимся к тем заданиям, которые
находятся у вас на столах, внимательно прочтите их и приступайте к работе. По
окончании работы представитель каждой группы познакомит нас с выводами, которые
вы красочно оформите на цветной бумаге, символизирующей лучики солнца, и мы
попробуем все вместе создать модель счастливой семьи. Желаю вам успеха!
3.
Исследование проблемы: работа в группах по заданиям
1
группа. “Семья Ростовых”
План
задания.
1.Прочитайте
и проанализируйте следующий отрывок: “Именины Ростовых” (том 1, часть1, главы
7, 8, 9, 10, 1114, 15, 16, 17)
2Какие
нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи?
3.Как
вы понимаете слова Толстого “в этой семье любовный воздух”?
4.Записать
на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная
семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в
этой семье.
2
группа. “Семья Болконских”
План
задания.
1.Прочитайте
и проанализируйте следующий отрывок “Приезд князя Андрея в Лысые горы” (том1
часть1 главы 22 – 25)
2.Какие
нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи? Чему учит отец своих
детей, разум или чувство, любовь к семье или к родине ставит он на первое
место?
3.Какими
деталями объединяет автор членов этой семьи?
4.Записать
на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная
семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в
этой семье.
3
группа. “Наташа и Пьер Безуховы”.
План
задания.
1.Прочитайте
и проанализируйте следующий отрывок “Отношения между Пьером и Наташей” (том4
эпилог глава10, 16).
2.Какие
нравственные принципы лежат в основе жизни этой семьи? Какими словами автор
показывает существование внутренней, духовной, связи между мужем и женой?
3.Записать
на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная
семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в
этой семье.
4
группа. “Элен Курагина и Пьер Безухов”.
План
задания.
1.Прочитайте
и проанализируйте следующий отрывок “Бурная сцена Пьера с женой и разрыв” (том2
часть1 глава 6)
2.Каковы
мысли Пьера об Элен, а что думает она о нём? Скреплён ли этот союз какими-либо
нравственными качествами?
3.Можете
ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на
которых строится этот союз, а на втором “лучике” - ключевое слово,
характеризующее взаимоотношения в этой семье.
5группа
«Семья Курагиных»
1.
Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок «Взаимоотношения
в семье Курагиных». (т. 1, ч.1, гл. 1 с. 161-162 - комментарий).
2.Как понимает свой родительский долг князь Василий?
3. Какая атмосфера царит в семье
Курагиных?
4 Можете ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные
качества, на которых строится этот союз, а на втором “лучике” - ключевое слово,
характеризующее взаимоотношения в этой семье.
6группа
« Семья Друбецких»
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок «Взаимоотношения в семье Друбецких».
2.Какая атмосфера царит в семье Друбецких?
3. Можете ли вы найти и записать на первом
“лучике солнца” нравственные качества, на которых строится этот союз, а на
втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
4.
Представление результатов групповой работы.
Учитель:
Представляем
результаты нашей работы. Представители групп выходят к доске с тезисами,
написанными на “лучах солнца”, и, благодаря содеятельности групп, на доске
составляется модель счастливой семьи.
1
группа
1
лучик: любовь, взаимопонимание, доверие, гостеприимство, забота друг о друге,
уважение к каждой личности, искренность, доброжелательность;
2
лучик: любовь.
Учитель:
Именно
любовь озаряет душу человека светом, силой творения. Несколько иную картину
представляет семья Болконских.
2
группа
1
лучик: требовательность к себе и другим, порядочность, чувство долга,
патриотизм, понятие чести, благородство.
2
лучик: чувство долга.
Учитель:
Как
вы понимаете значение слов “патриотизм”, “благородство”, “порядочность”?
Вот
какое определение этих слов даётся в словаре Ожегова.
После
словарной работы с учащимися на доску вывешиваются эти слова с лексическим
значением.
Учитель:
“Помни
одно, князь Андрей, коли тебя убьют, мне, старику, больно будет. А коли узнаю,
что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно”, - сказал
старый князь. “Служба прежде всего”. В этой семье превыше
всего – чувство долга.
-
Какая семья представляется Толстому идеальной? Почему Толстой дал будущее
именно семье Наташи и Пьера?
3
группа.
1
лучик: любовь, добро, деятельная добродетель, благообразие, счастье,
спокойствие, взаимопонимание на уровне мыслей друг друга.
2
лучик : мысль
Какое
ключевое слово звучит и в теме урока, и среди нравственных ценностей семьи
Наташи и Пьера?
Иногда
люди не понимают друг друга, хотя говорят на одном языке. А Пьер и Наташа
понимают друг друга без слов, это говорит о их внутренней, духовной, связи.
Почему
же не удался союз Пьера и Элен? Об этом нам расскажет 4 группа.
4
группа.
Предполагаемые
ответы учащихся.
1
вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств,
скрепляющих этот союз.
2
вариант. Дети пишут: 1 лучик - корысть, распутство, расчет, нежелание и
неумение общаться друг с другом, иметь детей, отсутствие духовного родства
между ними.
2
лучик – расчет
Можем
ли мы поместить эти лучики в нашу модель счастливой семьи?
Учитель:
Чего
не хватает для полной семейной гармонии, согласно авторской позиции?
С
точки зрения Толстого, полная семейная гармония невозможна без детей, поэтому
изображение ребёнка прикрепляет к доске представитель какой-либо группы.
5группа
Предполагаемые
ответы учащихся.
1
вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств,
скрепляющих этот союз.
2
лучик - корысть, распутство, расчет, бездуховность
Атмосфера всеобщего расчета и бездуховности. Делать служебную
карьеру, выгодно выдать замуж или женить – так понимает свой родительский долг
князь Василий. Каковы при этом его дети по существу – его мало интересует. Их
надо «пристроить». Ипполит в дипломатах, в Австрии, Элен выдал за богатого
Пьера Безухова. Анатоль прославился своими беспутствами, долгами, пьянством. В
этом доме нет места искренности и порядочности.
6группа
1
вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств,
скрепляющих этот союз
2лучик
- корысть, распутство, расчет, бездуховность.
Мы
рассмотрели все семьи. Отгадайте, какой семье принадлежит эта визитная
карточка?
Нам приятны только те, кто нужен (Курагины)
Кто к нам ходит, делает нам приятное (Ростовы)
Кто к нам не ходит, делает приятное, кто ходит -
одолжение (Болконские)
Итоговый вопрос: так какую же жизнь Толстой
считает «настоящей»
(деятельную: «2 добродетели: деятельность и ум»)
Л.Н. Толстой писал: «Мой идеал – жизнь простого трудового
народа, того, который делает жизнь, и тот смысл, который он придает ей».
Л.Н. Толстой стоит у истоков народной философии
и придерживается народной точки зрения на семью – с её патриархальным укладом,
авторитетом родителей, их заботой о детях.
А
теперь, когда мы рассмотрели все семьи, постарайтесь ответить, почему мы
расположили их не в хронологической последовательности, т. е. не в той
последовательности, в какой они создавались?
Беседа
и вывод: Первые три семьи объединяет понятие “счастливая семья”, а союз
Пьера и Элен семьёй назвать нельзя.
Учитель:
Только
тем, кто жаждет единения, Толстой дарует в финале своей эпопеи обретение семьи
и мир. В эпилоге перед нами предстаёт счастливая семья Наташи и Пьера. Наташа
своей любовью к мужу создаёт ту удивительную атмосферу, которая вдохновляет и
поддерживает его, и Пьер счастлив, любуясь чистотой её чувств, той чудесной
интуицией, с которой она проникает в его душу. Понимая друг друга без слов, по
выражению глаз, жесту, они готовы вместе идти до конца по дороге жизни, сохраняя
возникшую между ними внутреннюю, душевную, связь и
гармонию.
5. Рефлексия.
Учитель подходит к доске
и обращает внимание учащихся на модель счастливой семьи. Что
положительного можно взять из образов семей 19 века, изображённых в романе, в
век 21? Ответы
каждой группы.
Наше
время – особенное, утрачены многие ценности, часто на первое место выходит
материальное, а не духовное начало (вспомните союз Пьера и Элен), но можно ли
такой союз назвать семьёй? Я думаю, мы с вами пришли к единому мнению, что
счастливая семья – это семья, основанная на тех нравственных принципах, которые
мы сегодня определили (перечисление принципов, определяющих семью, обращаясь к
модели). Я надеюсь, что, создавая свою семью, вы вспомните наш сегодняшний
урок-диалог и это поможет вам.
6.
Итог урока. Комментированное выставление оценок.
Я
благодарю вас за помощь и сотрудничество на уроке, за вашу доброжелательность,
активность, искренность.
7.Домашнее задание:
стр.170-172
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.