Урок по русской литературе на тему "Обучение составлению монологов на примере текста романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

Урок развития речи

Монолог-рассуждение на примере  романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Цели:

- научить составлять монолог-рассуждение на основе изученного художественного произведения;

- формирование коммунуникативных умений и навыков по определению стиля текста;

- пробуждение интереса к русской классической литературе;

- продуцирование текста и его интерпретация.

Оборудование:

тексты по роману  М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», карточки-памятки,

Ход урока:

Учитель. Вспомним материал прошлых занятий, посвященных составлению монолога-повествования и монолога-описания. Для этого проверим домашнее задание. Вам было предложено составить монолог-описание Лизы об Эрасте из повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Прочитайте, пожалуйста и докажите, что данный монолог действительно монолог-описание.

Ученик. Монолог-описание  Лизы об Эрасте.

     Молодой хорошо одетый человек, приятного вида, встретился мне на улице. Он купил у меня ландыши. Когда этот молодой парень пришел к нам на следующий вечер, я узнала его имя. «Меня зовут Эрастом», - ответил он маме, когда она попросила его назвать свое имя. Я раз пять повторила это имя про себя, вписывая его в свою душу.

    Эраст был довольно богатый дворянин , с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным. Он вел рассеянную жизнь,  думая только о своем удовольствии. (Но последнее я узнала слишком поздно.) Эраст оказался жестоким человеком. А ведь у него было такое доброе лицо, такой ласковый голос…

Ученик.   Этот монолог действительно относится к типу монолога - описание, поскольку здесь идет развернутое описание молодого человека, его внешних и внутренних характеристик. Наличествует обилие определений.

Учитель.  Итак, вы вспомнили, как строится монолог-описание. Целью нашего сегодняшнего занятия является изучение нового вида монолога – монолога-рассуждения и  обучение его составлению. Для этого возьмите, пожалуйста, карточки-памятки, которые вы получили еще на первом занятии.

Учитель.  Вспомните  тип  речи рассуждение и кратко перечислите его основные свойства.

Ученик.  Рассуждение – это словесное доказательство, объяснение, размышление. Оно отличается протяженными и сложнопостроенными предложениями (сложносочиненными и сложноподчиненными), содержащими обособленные обороты, союзную и бессоюзную связь. Рассуждение характеризуется также обилием абстрактной лексики.

 Характерной особенностью рассуждения является также и то, что оно состоит из 3 частей: тезис (формулировка проблемы), доказательство (аргументация проблемы) и вывод.

Учитель.  Прочитайте текст и монолог, составленный на основе этого текста, и определите, к какому стилю относится этот монолог.

Фрагмент текста романа М.Ю. Лермонтова  «Герой нашего времени».

        Капитан мигнул Грушницкому, и этот, думая, что я трушу,  принял  гордый вид, хотя до сей минуты тусклая бледность покрывала его щеки. С тех пор  как мы приехали, он в первый раз поднял на меня глаза; но во  взгляде  его  было какое-то беспокойство, изобличавшее внутреннюю борьбу.

     - Объясните ваши условия, - сказал он, - и все,  что  я  могу  для  вас

сделать, то будьте уверены...

     - Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от своей  клеветы  и будете просить у меня извинения...

     - Милостивый государь, я удивляюсь, как вы смеете мне предлагать  такие

вещи?..

     - Что ж я вам мог предложить, кроме этого?..

     - Мы будем стреляться...

     Я пожал плечами.

     - Пожалуй! -  сказал  драгунский  капитан,  посмотрев  выразительно  на Грушницкого, который кивнул головой в знак  согласия.  Лицо  его  ежеминутно менялось.  Я  его  поставил  в  затруднительное  положение.  Стреляясь   при обыкновенных условиях, он мог  целить  мне  в  ногу,  легко  меня  ранить  и удовлетворить таким образом свою месть, не отягощая слишком  своей  совести; но теперь он должен был выстрелить на воздух, или  сделаться  убийцей,  или, наконец, оставить свой подлый замысел и  подвергнуться  одинаковой  со  мною опасности. В эту минуту я не желал бы быть на его месте. Он отвел капитана в сторону и стал говорить ему что-то с большим жаром; я видел, как  посиневшие губы его дрожали; но капитан от него отвернулся с презрительной улыбкой. "Ты дурак! - сказал он Грушницкому  довольно  громко,  -  ничего  не  понимаешь!

Отправимтесь же, господа!"

     Узкая тропинка вела между кустами на крутизну; обломки скал  составляли шаткие  ступени  этой  природной  лестницы;  цепляясь  за  кусты,  мы  стали карабкаться. Грушницкий шел впереди, за ним его секунданты,  а  потом  мы  с

доктором.

     - Я вам удивляюсь, - сказал доктор, пожав  мне  крепко  руку.  -  Дайте пощупать пульс!.. О-го! лихорадочный!.. но  на  лице  ничего  не  заметно...

только глаза у вас блестят ярче обыкновенного.

     Вдруг мелкие камни с шумом покатились нам под ноги. Что это? Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали.

Монолог-рассуждение  Грушницкого перед дуэлью.

     Я помню это лицо…Совсем недавно я видел его средь пестрой и многоликой толпы шумного бала, средь праздной суеты…Он приветливо улыбался мне, дружески пожимал мою руку.. Не могу поверить: теперь мы враги! Сейчас же его лицо холодно и непроницаемо, словно каменное изваяние.. И  он ведь и не подозревает: теперь в моих руках его судьба…

      В праве ли я решать ее? Во-первых, он был моим другом, с ним мы все делили тяготы военной жизни , я поверял ему свои тревоги и мечты, свои сердечные тайны, - значит, я должен сказать ему, что пистолет его не заряжен. Во-вторых, я должен быть честен с ним. Боже, я поступил как подлец! Но выход еще есть: я должен покаяться, рассказать ему все! Я должен – но как? Да и зачем? Мало того. что он объявит меня подлецом и трусом – своим признание я подпишу себе смертный приговор. С другой стороны, он предал меня, надругавшись над моей первой святой и любовь к этой чистой девушке, этому ангелу,  впервые освятившему неземным светом мою одинокую душу! Значит, он сам заслужил свою судьбу, следовательно, он сам обрек себя на гибель. Следовательно, это не я, это судьба отплатила ему роковой монетой за такой бесчестный поступок!

      А он так невозмутим и беспечен и держится так самоуверенно, что кажется: он бросает вызов всему миру…Глядя на него, я чувствую: мои ноги подкашиваются и кровь холодеет в жилах. Осталось ждать совсем недолго – всего лишь несколько мгновений. Я ничего не скажу ему. Так решила судьба.

Учитель. Докажите, что представленный текст – это монолог-рассуждение.

Ученик.  Данный монолог – это действительно монолог-рассуждение, так как в нем есть 3 части (тезис, доказательство и вывод). Первая часть формулирует проблему: Грушницкий размышляет, рассказать ли сопернику о том, что его пистолет не заряжен. Вторая часть – доказательства. Третья часть представляет собой вывод: герой решает, что говорить ни о чем не следует.

Учитель. Какие синтаксические средства использует в этом тексте автор и с какой целью?

Ученик. Длинные сложные предложения ис союзной и бессоюзной связью, со множеством обособленных оборотов, вводных слов в предложении.

Учитель. Какова же их роль? Заменим БПС в тексте союзными. Какую интонацию это придает?

Ученик. В новом тексте появилась новая интонация: исчезла динамичность, лаконичность, речь потеряла непринужденный характер. Использование СПП и ССП придает тексту элемент статичности, рассудочности, даже некоторого занудства.

Учитель. А какова же роль в тексте вводных слов?

Ученик.  Вводные слова придают связанность тексту, указывают на причинно-следственные связи между мыслями, показывают нам, как ведется размышление героя.

Учитель.  Предлагаю вам теперь записать в тетрадь некоторые ключевые слова, которые помогут вам при составлении своих собственных монологов рассуждений на основе этого же фрагмента текста: а значит, следовательно, в итоге, итак, вероятно, во-первых, во-вторых, в третьих, тем не менее….

Учитель.  Вам предлагается новое задание: прочитайте текст и монолог, составленный на основе этого текста, и определите, какой части монолога не хватает.

          Около двух  часов  пополуночи  я  отворил  окно  и,  связав  две  шали, спустился с верхнего балкона на нижний, придерживаясь за колонну.  У  княжны еще горел огонь. Что-то меня толкнуло к этому окну. Занавес  был  не  совсем задернут, и я мог бросить любопытный взгляд во  внутренность  комнаты.  Мери сидела на своей постели, скрестив на коленях руки;  ее  густые  волосы  были собраны под ночным чепчиком,  обшитым  кружевами;  большой  пунцовый  платок покрывал ее белые плечики, ее маленькие ножки прятались в пестрых персидских туфлях. Она сидела неподвижно, опустив голову на грудь; пред нею на  столике была раскрыта книга, но глаза ее, неподвижные и полные неизъяснимой  грусти, казалось, в сотый раз пробегали одну и ту же страницу, тогда  как  мысли  ее были далеко...

Монолог-рассуждение княжны Мери о Печорине.

         Боже мой, уже два часа пополуночи, за окном совсем темно и тихо. В моей комнате догорает свеча.  Что за книга лежит у меня на коленях? О чем она? Я даже не могу понять, что я читаю. Почему?

         Что же меня так беспокоит? Почему я сотый раз читаю одну и ту же строчку?

Матерь Божия, я думаю о Нем! О Григории… Что же это за человек? Как же он ко мне относится? С одной стороны, когда я только узнала его, он словно бы и не хотел быть представленным мне. Напротив, он, казалось, делал все мыслимое и немыслимое, чтобы побольнее досадить мне. А эта история с ковром? Почему он так? Зачем? С другой стороны, он спас меня на этом страшном бале от наглых приставаний этого пьяного военного. О Боже, как это было ужасно! А как заботливо он придерживал мою лошадь, чтобы она смирно себя вела, когда мы переходили эту страшную горную реку. Как сильны, уверенны были его движения! Кто же он мне? Любит ли он меня? Кстати, я не раз замечала неосторожный взгляд его, украдкой брошенный на мою дальнюю родственницу, молодую княгиню Веру. Боже, может, он любит ее?

Ученик. В представленном монологе не хватает заключительной части, вывода. В первом абзаце сообщалось, о чем думает княжна, во втором описывался ход ее мыслей, рассуждения влюбленной девушки. Но мы не знаем, чем закончились ее размышления, к какому выводу она пришла.

Учитель. Предлагаю вам написать заключение к монологу.

Ученик.  Нет, без сомнения нет! Разве он может сравнивать меня и ее! К тому же она уже замужем и у нее есть сын. А я еще так молода и прекрасна, и он явно неравнодушен ко мне. У меня же столько воздыхателей – неужели я не сумею заставить Григория Александровича полюбить меня. Они так меня любит, я в этом уверена!

Учитель.  Прокомментируйте ответ.

Ученики. Согласны с тем, что это вывод к монологу-рассуждению, поскольку в нем княжна Мери отвечает на свой вопрос, поставленный в первой части: любит ли ее главный герой.

Учитель.  Перед вами новый текст из романа «Герой нашего времени». Прочитайте его и составленный на его основе монолог-рассуждение доктора Вернера о Печорине и составьте основную часть этого монолога.

Я пошел прямо к  Вернеру,  застал  его  дома  и  рассказал  ему  все  - отношения мои к Вере и княжне и разговор, подслушанный мною, из  которого  я узнал намерение этих господ подурачить меня, заставив  стреляться  холостыми зарядами. Но теперь дело выходило их границ шутки: они, вероятно, не ожидали такой развязки. Доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему несколько наставлений насчет условий поединка; он должен был настоять  на  том,  чтобы дело обошлось как можно секретнее, потому что  хотя  я  когда  угодно  готов подвергать себя смерти, но нимало  не  расположен  испортить  навсегда  свою

будущность в здешнем мире.

     После  этого  я  пошел  домой.  Через  час  доктор  вернулся  из  своей

экспедиции.

     - Против вас точно есть заговор, - сказал он. - Я нашел  у  Грушницкого

драгунского капитана и еще одного господина, которого фамилии не помню.

Монолог-рассуждение доктора Вернера о Печорине

   ….До чего же странно устроены люди! Они нарушают главный закон природы: все живое стремится к жизни, цепляется за нее. Мне столько раз приходилось  видеть умирающих людей, отчаянно желавших жить и лишенных судьбой этого счастья. И скоро я увижу перед собой двух здоровых молодых мужчин, не ценящих жизнь  и отчаянно играющих с ней в рулетку. Зачем?

          …….

         Зачем, зачем все это? Может быть, все еще не поздно остановить? Может быть, стоит договориться с этими молодчиками? Но нет, нет, судьба уже неотвратима, и единственный, кто может помешать дуэли – лишь сами ее участники.

Ученик. Вариант средней части (доказательства):

(Игры с судьбой всегда кончаются плохо! Кому-кому, а мне это известно лучше других. Похоже, только меня одного посещают эти мысли? Вот Печорин. Этот человек все-таки загадка для меня. Конечно, этот человек, полностью умеющий властвовать собой. Он знает о подлом намерении соперника, знает, что его пистолет будет  не заряжен. Его судьба висит на волоске, а между тем он самоуверен и спокоен, как будто собирается на бал! Но что за люди этот Грушницкий и его прихвостень-секундант  - драгунский капитан. Они достойны друг друга. Почему ради какой-то чести должно произойти смертоубийство? Возможно ли предотвратить это?

Учитель. Прокомментируйте ответ.

Ученик. Мы согласны, что прозвучавший ответ – действительно, средняя часть монолога-рассуждения, поскольку здесь присутствуют размышления героя, присутствую ключевые опорные слова, много вопросительных и восклицательных конструкций.

Учитель.  Теперь там предстоит новый этап работы. Прочитайте текст и на его основе по предложенному ниже выводу монолога-рассуждения княжны Мери о Грушницком допишите его начало и основную часть.

Княгиня с  московским  франтом  сидела  на лавке в крытой галерее, и оба были заняты,  кажется,  серьезным  разговором.

Княжна, вероятно  допив  уж  последний  стакан,  прохаживалась  задумчиво  у

колодца. Грушницкий стоял у самого колодца; больше  на  площадке  никого  не было.

     Я подошел ближе и спрятался за угол галереи. В  эту  минуту  Грушницкий уронил свой стакан на  песок  и  усиливался  нагнуться,  чтоб  его  поднять:

больная нога ему мешала. Бежняжка! как он ухитрялся, опираясь на костыль,  и все напрасно. Выразительное лицо его в самом деле изображало страдание.

     Княжна Мери видела все это лучше меня.

     Легче птички она к нему подскочила, нагнулась, подняла стакан и  подала ему  с  телодвижением,  исполненным  невыразимой  прелести;   потом   ужасно

покраснела, оглянулась на галерею и, убедившись, что ее маменька  ничего  не видала, кажется, тотчас же успокоилась. Когда Грушницкий  открыл  рот,  чтоб поблагодарить ее, она была уже далеко. Через минуту она вышла из  галереи  с матерью и франтом, но, проходя мимо Грушницкого, приняла вид такой чинный  и важный - даже не  обернулась,  даже  не  заметила  его  страстного  взгляда, которым он долго ее провожал, пока, спустившись с горы, она не  скрылась  за липками бульвара... Но вот ее шляпка мелькнула через улицу;  она  вбежала  в ворота одного из лучших домов Пятигорска, за нею прошла княгиня  и  у  ворот раскланялась с Раевичем.

Монолог-рассуждение княжны Мери о Грушницком.

    …………..Так значит, будет весьма любезно, если я окажу помощь этому разжалованному юноше-офицеру. Тем более выражение страдания на его лице так подкупает. Нет, сейчас же подбегу и подам стакан!

Ученик: …Бедняжка! Какой милый молодой человек! О Боже! Бедняга, похоже, ранен! Очевидно, ему тяжело даже поднять стакан, упавший у него из рук на песок. Странно, почему  такой представительный юноша, несомненно, благородный дворянин, одет в солдатскую шинель?

  Действительно, почему? Ведь его ровесники-дворяне (а его происхождение несомненно благородно!) уже давно офицеры! О какое у него лицо! Вероятно, его смуглость не от природы – это следствие жарких лучей кавказского солнца… А его несчастное, истомленное лицо? О то, с каким выражением страдания он нагибается, чтобы поднять стакан, упавший на землю? Без сомнения, он воевал! Значит, он раненый офицер! Возможно, он разжалованный! А за что у нас в Российской империи разжалуют офицер в солдаты? Конечно же, за дуэль! О Боже, как это романтично!

Учитель. Прокомментируйте ответ товарища.

Ученики.  Согласны, что представленный вариант начала и основной части монолога соответствует требованиям составления монолога-рассуждения, поскольку в зачине княжна Мери ставит для себя вопрос: кто этот молодой человек, почему он так одет, во второй части идет аргументация ее размышлений.

Учитель. Перед вами самая трудная часть задания: необходимо придумать и составить монолог-рассуждение журнала Печорина о своей хозяине по всей главе «Княжна Мери».

Ученик.

Монолог-рассуждение журнала Печорина о своем хозяине по всей главе «Княжна Мери»

«…Бедный мой хозяин…Вот мы и расстались с тобой. Трудно, обидно, страшно! Но, увы, такова жизнь.. Почему же так случилось, что бедняга был глубоко несчастлив с самого раннего детства. Попробую разобраться… Такова была его участь с самого детства!

1838 г.,3 июня,14.00.

     Во-первых, все читали на лице моего сочинителя признаки дурных свойств, которых не было; но их предполагали – и они родились…

1838 г., 5 июня, 13.00.

…Мой составитель был скромен – его обвиняли в лукавстве: стал скрытен.

1838 г., 10 июня, 11.00.

  Мне кажется, мой хозяин глубоко чувствовал добро и зло; никто не ласкал его, все оскорбляли: он стал злопамятен.

1838 г., 11 июня.

     Во-вторых,…мой сочинитель готов был любить весь ми, но его никто не понял: и он выучился ненавидеть. Боже, как он был несчастен!!...

1838г., 20 июня.

…Печорин говорил правду, но ему не верили: он начал обманывать… Почему окружающие были к нему так жестоки? Не могу ответить…

1838 г., 25 июня.

      Что же получилось в итоге?…узнав хорошенько свет, он стал искусен в науке жизни и видел, как другие без искусства счастливы, пользуясь даром теми выгодами, которых он так неутомимо добивался…

1838 г., 30 июня.

..Итак, что же теперь? Бедный мой хозяин, ты сделался тогда нравственным калекой: одна половина твоей души уже не существовала, она высохла, испарилась, умерла, ты ее отрезал и бросил, -тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил, потому что никто не знал о существовании погибшей ее половины. Вот что произошло с тобой, несчастный человек, и, я считаю, это не ты, это лишь общество, тебя окружавшее, виновно в твоем несчастье…»

Учитель.  Итак, согласны ли вы с тем, что представленный монолог - это монолог-рассуждение?

Ученики. Да, поскольку он имеет трехчастную композицию: тезис (почему его хозяин так несчастен), доказательства (рассуждения), вывод (кто виновен в несчастиях Печорина).

Учитель.  Подведем итоги. Сегодня вы научились  составлять монолог рассуждение на основе художественного текста. Итак, теперь вы знакомы с 3 видами монолога: монологом-повествованием, монологом-описанием и монологом-рассуждением. Поэтому дома попробуйте закрепить полученные навыки в составлении монолога-рассуждения  неживого существа: монолога персидского ковра о Печорине. Этот и будет вашим домашним заданием.

 Домашнее задание

     Вчера я  ее  встретил  в  магазине  Челахова;  она  торговала  чудесный персидский ковер. Княжна упрашивала свою маменьку не скупиться:  этот  ковер

так украсил бы ее кабинет!.. Я дал сорок рублей лишних и перекупил  его;  за это  я  был  вознагражден  взглядом,  где  блистало   самое   восхитительное бешенство. Около обеда я велел нарочно провести мимо ее окон  мою  черкесскую лошадь, покрытую этим ковром. Вернер был у них в это время  и  говорил  мне, что эффект этой сцены был самый драматический.  Княжна  хочет  проповедовать против меня ополчение; я даже заметил, что уж два адъютанта при ней со  мною очень сухо кланяются, однако всякий день у меня обедают.

Монолог-рассуждение персидского ковра о Печорине.

        …Вот я и в руках нового хозяина! Кто он? Что за человек? А ведь я уже собирался лежать на полу в чудной гостиной: меня готова была купить богатая (и, видимо, знатная!) барыня с очаровательной дочкой. Откуда же появился этот офицер? Зачем он дал за меня на 40 рублей дороже?

         Мне кажется, это неспроста… Сразу же после покупки меня, дорогой персидский ковер, положили на лошадь. Где это слыхано? К чему это? Неужели в доме офицера не нашлось для меня места?

         Разгадка я сна: мой новый хозяин влюблен. Именно поэтому лошадь, на спине которой я лежал, так долго водили под окном одной барышни. Значит, я принес пользу моему хозяину, значит, я был востребован.