Урок по русской литературе на тему "Тема одиночества человека в рассказе А.П. Чехова "Тоска"

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека

(урок-размышление по рассказу А.П.Чехова «Тоска»)

Цель: раскрыть идейное содержание произведения, его художественные особенности, воспринимать произведение как единое целое.

Задачи:

-образовательные: углубить знания учащихся о личности и творчестве А.П.Чехова, писателя-гуманиста;

-развивающие: продолжить формировать умение анализировать художественное произведение, развивать исследовательские умения, умение участвовать в обсуждении, высказывать своё мнение, умение организовать себя на решение поставленных задач;

 -воспитательные: воспитывать нравственные качества личности, способной быть отзывчивой на чужую боль,  способной противостоять безнравственным поступкам.

Средства обучения: текст рассказа А.П.Чехова «Тоска», портрет писателя, учебная презентация,  листы с заданием «В творческой мастерской писателя».

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

I. Организационный момент.

      Цель: эмоциональная настроенность на урок. Осознание важности данного урока, мотивация на его результат.

      Здравствуйте, ребята!

      Начать наш урок сегодня я хочу с притчи, заимствованной из записной книжки французского писателя Альфонса Доде: «Однажды мудрую певчую птицу спросили: «Ты поёшь так красиво, но почему твои песни так коротки?»  На что птица ответила: «У меня так много песен, я должна поведать их миру».

      Эту притчу любил А.П. Чехов. Он, как та птица, познавая мир, его людей, торопился рассказать обо всём нам, своим читателям. В своих коротеньких рассказах он, как врач, пытается излечить людей от таких недугов, как пошлость, угодничество, чинопочитание, невежество, ограниченность кругозора.

От какого же недуга пытается излечить нас А.П. Чехов в рассказе  «Тоска»?      Постараемся ответить на этот вопрос  сегодня на уроке. Предметом нашего разговора станет рассказ А.П. Чехова «Тоска».

      Откройте тетради, запишите тему урока.

     Сформулируйте цели урока. Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (Продолжить знакомство с творчеством А.П. Чехова; развивать умение анализировать художественный текст; находить в нём художественные средства; учиться высказывать собственное мнение).

II. История создания рассказа.

      Цель: развитие монологической речи учащихся, умения выделять главную информацию, работать с источниками о писателе. (Сообщение.)

  Рассказ «Тоска»  многими исследователями литературного наследия А. П. Чехова признан вершинным из ранних произведений писателя. Оно было опубликовано в январе 1886 года в «Петербургской газете», в разделе «Летучие заметки». Что послужило ведущим мотивом обращения А. П. Чеховым к данной теме, доподлинно неизвестно. В декабре 1885 году писатель впервые побывал в Петербурге и «омут, полный чудовищных огней, неугомонного треска и бегущих людей», в который он погрузился, соответствовал его душевному складу и, возможно, это в определенной степени послужило одним из стимулов к написанию «Тоски». Автору рассказа — двадцать шесть лет. Черновых вариантов рукописи «Тоски» не сохранилось, так как в этот период творчества А. П. Чехов имел привычку уничтожать все предварительные наброски.

III. Актуализация знаний. Беседа с учащимися.

- Ребята,  необычность творчества А.П.Чехова в том, что он вошёл в историю русской  литературы как величайший мастер короткого рассказа.   Никто не мог так экономно использовать выразительные средства и в минимальном объёме текста вместить глубокое содержание.

- Отличается ли рассказ «Тоска» от тех, которые вы уже изучили?

( Отличается от ранее изученных тем, что это не юмористический рассказ)

- Вспомните юмористические рассказы Чехова, которые мы изучали. («Хамелеон», «Лошадиная фамилия» и др.)

 «Тоска» (1886) - более поздний рассказ.

-Какова же тема данного рассказа?

(В нём автор поднимает одну из важных тем -  тему одиночества человека в  мире.)

IY. Работа над содержанием рассказа.

      Цель: формировать умение анализировать художественный текст, выяснить, для чего служит система изобразительно-выразительных средств языка в рассказе. Совершенствовать навыки работы в группах по анализу художественного произведения.

-Ребята, скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово «тоска». (Горесть, скорбь, огорчение, грусть, печаль, уныние).

Вопросы классу:

-Что значит быть одиноким?

- Может ли человек быть одиноким среди людей?

-Ощущаете ли вы себя одинокими?

-Каково лексическое значение этого слова?  Обратимся к толковому словарю под ред. С.И. Ожегова.

Тоска  ж

1. Душевная тревога, уныние.

2. Скука, а также (разг.) что-нибудь очень скучное, неинтересное.

- В каком значении использовано это слово в рассказе?

Вы уже дома прочитали рассказ. Но просто прочитать рассказ Чехова недостаточно. Чтобы понять истинный смысл его произведений, надо обращать внимание на каждую деталь. С этой целью обратимся к тесту рассказа.

- Каков сюжет рассказа?

У извозчика Ионы, который переехал в Петербург из деревни, умирает сын.  Героя переполняет неизмеримая, гнетущая тоска. Он хочет поделиться своим горем с другими, рассказать о том, как болел и умирал сын. Но никто не слушает Иону, все заняты своими делами. Не найдя никого, кто бы мог  его выслушать, поддержать, он рассказывает всё своей лошадёнке.

Работа с эпиграфом « Кому повем печаль мою?..»  

Как вы думаете, какую роль играет эпиграф?

Обратимся к эпиграфу данного рассказа. «Кому повем печаль мою?..»

-Лексическое значение какого слова вам неясно?

Повем (устар.) – форма 1 лица, ед. числа глагола «поведать».

     Эпиграф взят из Евангелия. Это начальные строки духовного стиха «Плач Иосифа», когда-то исполнявшиеся каликами перехожими на перепутьях российских просторов.  

     Хочется отметить, что Чехов крайне редко использовал эпиграфы к своим произведениям, а, стало быть, в данном случае строчки духовного стиха должны были, по замыслу писателя, сыграть особую роль.

-Какое, на ваш взгляд, ключевое слово в данной фразе? ( Ключевым, безусловно, в этой фразе является слово «печаль».)

     Это слово является синонимом к слову «тоска», то есть к названию  рассказа. Таким образом,  эпиграф задаёт особую минорную тональность всему тексту произведения.  Это тонко рассчитанный Антоном Павловичем психологический приём.

  Я продолжу цитату: «Кому повем печаль мою, кого призову ко рыданию? Токмо Тебе, Владыко мой, известна Тебе печаль моя».

-Кому известна «печаль моя»? (Богу)

 -Потому-то « печаль моя», как сказано в плаче, остаётся  не известной никому, кроме Бога, а ответом Ионе на его горькие слова - молчание всего мира. Эти стихи придают рассказу дополнительный смысл. Они словно  подчёркивают его основную мысль: тоска и одиночество происходят потому, что сердца людей закрыты, черствы, не готовы к состраданию.

-Рассказ открывается традиционной для Чехова иллюстрацией фона разворачивающихся  событий, которая по форме представляет собой   описание.  Каково начало рассказа? Давайте послушаем.

-Какие художественные средства использует А.П. Чехов, изображая  городской пейзаж? (Эпитеты: вечерние сумерки, крупный мокрый снег, серые картины, чудовищные огни, вечерняя мгла).

- Какое впечатление производит на вас этот зимний вечер? (На душе становится сумрачно, холодно и одиноко).

- Какова роль данного описания? (При помощи пейзажа передаётся внутреннее психологическое состояние человека).

-В первом абзаце рассказа автор представляет перед нами три плана содержания, соответственно трём разрядам персонажей:

1.Это главный герой Иона Потапов.        

2.Его лошадь, на которой он работал извозчиком.

3.Люди, которых он  подвозил в течение вечера или встречал на своём пути.

Работа над образом Ионы Потапова

- Будет ли для кого открытием, что А.П. Чехов именам своих героев придавал особое значение. Имя Иона древнееврейское. Йона переводится как голубь: птица-посланник. У ветхозаветного пророка Ионы своя История. Он послан был Богом с проповедью покаяния и назидания. А чеховский Иона? Параллель напрашивается сама по себе. Иона, сын Потапов, не родился пророком. Но в рассказе Антона Павловича Чехова он выполняет свою очень важную роль: так или иначе несёт людям мира, погрязшим в суете эгоизма, обличение, упрёк уснувшей совести, призыв о сочувствии и сострадании.

-Видим ли мы в рассказе портрет Ионы? (Нет, Чехову важно описать внутреннее состояние героя)

- Найдите художественные детали, создающие атмосферу, в которой находится герой рассказа. Как описывает его Чехов? 

Главный герой – Иона – изображён лишь схематически. Мы не находим в рассказе его подробного портрета.  «Весь бел, как привидение…(сравнение). Он согнулся…сидит на козлах и не шевельнётся. Иона ёрзает на козлах, как на иголках, тыкает в стороны локти и водит глазами, как угорелый, словно не понимает, где он и зачем он здесь…Иона оглядывается на седока и шевелит губами…из горла не выходит ничего, кроме сипенья…», - вот и всё, из чего складывается облик возницы. Да ещё, пожалуй, одна деталь – шапка Ионы, о которой один из седоков говорит: «Да и шапка же у тебя, братец! Хуже во всём Петербурге не найти…»

    Автор повторяет в рассказе слова: «неподвижно», «не шевельнется», «не двигается с места», и тем самым достигает впечатления сосредоточенности Ионы на своей всепоглощающей тоске («отдается тоске»).  Иона погружен в свое раздумье, он оказывается не чувствительным к внешним впечатлениям: не замечает, как на его спине образуются пласты снега, вздрагивает, когда его окликают.

 - Характеризуя позу Ионы, автор использует словосочетание живое тело. Вместо какого словосочетания? (Живой человек)

-Что мы узнаём о прошлой жизни героя?

     Писатель ничего не сообщает о прошлой  жизни главного героя. Скупые сведения мы «выискиваем» в словах Ионы, которые он говорит по ходу рассказа: «неделю назад сын умер», в деревне «дочка Анисья», «жена – сырая земля».

-  Ребята, мы  не знаем почти ничего о прежней жизни героя, но это и не надо. Человек взят в один из тяжелейших моментов своей жизни, и писатель обращает наше внимание именно на сиюминутное состояние Ионы, считая описание предшествующих событий жизни героя второстепенным.

- А как чувствует себя главный герой Иона?       (Ему тоскливо, плохо, потому что у него умер сын)

- Совершенно верно. Он похоронил сына и остался один. Скажите, как можно помочь человеку, оказавшемуся в такой ситуации?

(Поговорить с ним, выслушать, улыбнуться, проявить минимум ласки, сострадания и терпения).

V. Минута релаксации.

Учащимся предлагается сесть удобно, закрыть глаза и подобрать добрые слова в адрес одноклассника. Во время выполнения задания звучит тихая музыка. После этого дети открывают глаза и произносят соседу по парте задуманную фразу.

VI. «Погружение в  произведение».

Но Иона хочет выйти из состояния тоски, облегчить своё горе, выговориться и почувствовать себя нужным людям. Удаётся ли ему это?

Учащимся предлагается проанализировать отношение внешнего мира к беде главного героя и речевую характеристику героев (военный, трое гуляк-весельчаков, дворник, молодой извозчик).

Поработайте в группах.

1 группа:

Проанализировать  отношение военного к беде главного героя. Какая лексика преобладает в этом  эпизоде? Почему? Как это подчёркивает замысел автора?

2 группа:

Проанализировать  отношение троих молодых людей к беде главного героя. Какая лексика преобладает в этом  эпизоде? Почему? Как это подчёркивает замысел автора?

3 группа:

Проанализировать  отношение дворника и молодого извозчика к беде главного героя. Какая лексика преобладает в этом  эпизоде? Почему? Как это подчёркивает замысел автора?

Военный « Несколько раз оглядывается он на седока, но тот закрыл глаза и, по-видимому, не расположен слушать».

Трое гуляк-весельчаков: «Старая холера, слышишь? Ведь шею накостыляю!.. Ты слышишь, Змей Горыныч?».

Дворник: « Чего же стал здесь?  Проезжай!».

Извозчик « Молодой укрылся с головой и уже спит».

 Вывод: Иона Потапов находится среди людей, но ему некому поведать свою печаль, потому что они равнодушные люди, они не умеют чувствовать боль другого человека, не умеют сострадать. Его горе никого не интересует. Каждый сам по себе.

-Какие художественные средства использует Чехов, чтобы передать тоску героя? Какова их роль в тексте?

      Эпитеты: тоска громадная, не знающая границ тоска.  Без сомнения, они передают чувство автора к изображаемым событиям, образам.

      Метафоры: утихшая тоска, распирает грудь, весь свет залила бы, поместилась в скорлупу.

Метафоры  несут в себе отрицательную эмоциональную нагрузку, помогают почувствовать состояние Ионы.   

Повтор: сын помер - от чего?…поезжай; сын помер - все помрем, погоняй;  сын помер - …. Данные приёмы усиливают выразительность высказывания.

    - Сделаем выводы о роли этих художественных средств.

  Использованные в тексте языковые средства не случайны, они помогают раскрыть тему произведения, выразить авторскую идею. В небольшом по объему произведении с помощью различных художественных приемов Чехов раскрывает большую беду в жизни  человека.

Выразительное чтение, анализ последней сцены.

- Кому Иона излил душу? Кто всё же его выслушал? (Лошадь.)         

- Почему Иона решил рассказать ей всё?

      В лошади Иона Потапов видит родственную душу. Она повторяет его движения, понимает каждый его жест, как будто думает и чувствует с ним заодно. В начале рассказа Иона поглощен своими думами, весь бел, как привидение, не шевельнется; «его лошаденка тоже бела и неподвижна, тоже погружена в мысль». Затем: «Извозчик вытягивает по-лебединому шею» и «лошаденка тоже вытягивает шею». «Лошаденка, точно поняв его мысль, начинает бежать рысцой».  Как он лишился сына, так она лишилась своего хозяина и овса. Он начинает вспоминать и говорить о сыне, а затем «увлекается и рассказывает ей все». Потому что в  в этом «бездушном» городе — это единственное существо, которое выслушало его, не оттолкнуло.

- Как Иона обратился к лошади? (Брат кобылочка)

 - Меняется ли эмоциональная окраска этого слова на протяжении всего рассказа? (Да, от презрительного «лошаденка», к нейтральному – «лошадь»,  к уменьшительно-ласкательному – «кобылочка».)

- Такой пронзительный финал рассказа об одиночестве не только драматичен, в нем заключена и горькая ирония, и незаметное обращение Чехова к читателям. Внимание читателей сосредоточено вовсе не на нелепом поведении Ионы, раскрывающем свою душу лошади, а на глубокой трагедии одинокого страдающего человека, до которого нет дела сытым и равнодушным. Поэтому читать эту сцену без слёз невозможно. Старший брат Чехова, Александр Павлович, через несколько лет у постели своего умирающего ребёнка вспомнил об этом рассказе и написал Чехову: «…В этом месте твоего рассказа ты бессмертен».

 VII. Слово учителя.  Рассказ заставляет задуматься всех нас. Трудно ответить на вопрос, как бы каждый из нас поступил в данной ситуации, но ясно одно: всем нам нужно быть хоть чуточку внимательнее друг к другу, не стесняться в добрых словах, сочувствии и добром отношении к тем, кто рядом с нами. Чувство сострадания, сопричастности помогает пережить такие тяжёлые моменты в жизни. Именно об этом же самом писал в XX веке поэт Э.Асадов (чтение стихотворения Э Асадова «Падает снег»)

Падает снег, падает снег -

Тысячи белых ежат...

А по дороге идет человек,

И губы его дрожат.

Мороз под шагами хрустит, как соль,

Лицо человека - обида и боль,

В зрачках два черных тревожных флажка

Выбросила тоска.                                  

Измена? Мечты ли разбитой звон?

Друг ли с подлой душой?

Знает об этом только он

Да кто-то еще другой.

Случись катастрофа, пожар, беда -

Звонки тишину встревожат.

У нас милиция есть всегда

И "Скорая помощь" тоже.

А если просто: падает снег

И тормоза не визжат,

А если просто идет человек

И тормоза не визжат,

А если просто идет человек

И губы его дрожат?

А если в глазах у него тоска -

Два горьких черных флажка?

Какие звонки и сигналы есть,

Чтоб подали людям весть?!

И разве тут может в расчет идти

Какой-то там этикет,

Удобно иль нет к нему подойти,

Знаком ты с ним или нет?

Падает снег, падает снег,

По стеклам шуршит узорным.

А сквозь метель идет человек,

И снег ему кажется черным...

И если встретишь его в пути,

Пусть вздрогнет в душе звонок,

Рванись к нему сквозь людской поток.

Останови! Подойди!

- Как вы думаете, есть ли что-то общее между рассказом А.П.Чехова «Тоска», написанным в 1886 году и стихотворением Э. Асадова «Падает снег», написанным в 20 веке?

 (Тема одиночества. Стихотворение так же, как и рассказ учит сочувствию, пониманию человека.)

VIII. Работа по картине Исаака Левитана «Осенний день. Сокольники»

      Не только писателей, но и художников волновал мир духовных переживаний, те оттенки человеческих страданий, о которых мы говорили.

Одна из самых значительных страниц биографии Левитана - его дружба с А. П. Чеховым. Чехов и Левитан - ровесники. Судьбы их во многом схожи. Оба приехали в Москву из провинции. С Антоном Павловичем Чеховым у Левитана установились своеобразные отношения. Они всегда поддразнивали друг друга, но те немногие высказывания и письма, которые дошли до нас, говорят о том, что Левитан открывал свою душу только Чехову.  Константин Паустовский находил в творчестве Чехова и Левитана много общего. «Картины Левитана, - писал Паустовский, - требуют медленного рассматривания. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, подобно чеховским рассказам, но чем дольше вглядываешься в них, тем все милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и проселков». Картину «Осенний день. Сокольники» Левитан написал в 1879 году. Она была одна из первых его работ. Ему было только 19 лет, но художник уже имел богатый жизненный опыт. На картине мы видим, как по дорожке Сокольнического парка, по  опавшей листве идёт  молодая женщина в черном... Она была одна среди осенней рощи, и это одиночество окружало ее ощущением грусти и задумчивости. На картине  серая и золотая осень, печальная, как тогдашняя русская жизнь, как жизнь самого Левитана. Художник не населял свои пейзажи людьми. Хочется отметить, что фигуру женщины в картине «Осенний день. Сокольники» написал Николай Чехов, брат писателя. И тем не менее картины Левитана всегда воздействуют на чувства людей.

-Ребята, дайте предоставим слово нашим художникам, которые нарисовали иллюстрации к рассказу А.П.Чехова. (Защита рисунков)

- Ребята, тема одиночества была основной и в творчестве М.Ю. Лермонтова. Все мы знаем его стихотворение «Утёс». Оно  об одиночестве. А.П.Чехов эпиграфом к рассказу «На пути» взял строки из стихотворения М.Ю. Лермонтова:

Ночевала тучка золотая,

На груди утёса-великана…

Сергей Васильевич Рахманинов преподнёс Чехову в подарок экземпляр своей фантазии для оркестра «Утёс» с надписью: «Дорогому и глубокоуважаемому А.П. Чехову, автору рассказа «На пути», содержание которого с тем же эпиграфом служило программой этому музыкальному сочинению». Тема одиночества и Рахманинову была не чужда.

А.П.Чехов всю жизнь ощущал своё одиночество. Недаром он носил перстень, на котором было выгравировано: «Одинокому везде пустыня». Перстень принадлежал отцу Чехова, Павлу Егоровичу, но носил его Антон Павлович.

IX. Подведение итогов.  

Цель: дать оценку знаниям учащихся и мотивировать на работу на следующих уроках.

- Итогом нашей работы будет написание синквейна. В качестве ключевого слова возьмём слово – тоска.

Тоска

Зелёная, громадная

Накрывает, поглощает, гнетёт

Некому рассказать о своём горе

Одиночество

       Отсутствие отзывчивости, душевности, сочувствия – проблема не только 19 века. Казалось бы, времена меняются, жизнь человеческая становится комфортней, круг общения в XXI веке – шире, а проблема одиночества, равнодушия, непонимания всё та же.  Современный Иона может быть водителем такси, и найдёт ли он сочувствие у современных пассажиров? Вряд ли… Может быть, это потому, что люди в погоне за удовольствиями, за  мнимыми ценностями не хотят замечать чужое горе, чтобы, не дай Бог, не омрачить свою жизнь, не думая о том, что такое отношение к людям и к жизни могут обернуться душевной пустотой и «безграничным одиночеством».

X.  Выставление отметок за урок.

      Ваши ответы сегодня были разные, но все их объединяет одно: необходимо помнить о нравственных качествах, быть сострадательными, уважать ближних. И в этом одна из тайн чеховского творчества, которого вы будете открывать еще больше и больше, а открывая, учиться правильно жить. 

XI. Домашнее задание.

      Цель: мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания и на работу на последующих уроках.

Устное сочинение «Чем близок нам рассказ  А.П.Чехова «Тоска» сегодня?»

Прочитать рассказ «Переполох».

Всем спасибо за урок.