Тема
урока: «Взаимоотношения человека и природы в стихотворениях поэтов XIX
века: Н.А. Некрасов. «Зажгло грозою дерево», «Не ветер бушует над бором...»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»); И.С. Никитин. «Утро»; А.Н. Майков.
«Ласточки». Одушевление природы в стихотворных пейзажах».
Тип
урока:
Урок введения нового знания.
Дата: 17
февраля 2015 года
Образовательные
ресурсы:
учебник: «Русская словесность: фольклор и литература. Учебник для 5 класса»
(авторы – Т.П.Чаплышкина, А.М. Садвакасова, Л.В. Сафронова, Н.Н.Ставицкая,
С.Я.Ходова), рабочие тетради учащихся, компьютер, проектор, видеозаписи:
«Зимняя сказка - Северное сияние», «Осенние краски», «Пробуждение природы»,
аудиозаписи стихотворений И.С.Никитина «Утро», отрывка из поэмы Н.А.Некрасова
«Мороз, Красный нос», А.Н. Майкова «Ласточки», меню литературного кафе,
«вывеска» с названием литературного кафе, музыкальные записи, подготовленные
учащимися.
Цель: осознание
учащимися практической значимости учебного материала и ценности совместной
деятельности, развитие умений адекватного использования речевых средств для
отображения своих чувств и мыслей, организация деятельности учащихся по
изучению темы «Изображение
природы в творчестве поэтов 19 века».
Задачи:
Образовательные
– способствовать изучению биографии поэтов и их произведений, научить излагать
собственную точку зрения на предмет изучения, обеспечить условия для
закрепления изученных ранее понятий теории литературы – художественных средств
(эпитеты, олицетворения и т.д.).
Развивающие:
развивать умение самостоятельно ставить и формулировать цель урока, опираясь на
тему урока, развивать умение ставить учебные задачи, развивать умение работать
самостоятельно, развивать умение самостоятельно и аргументировано оценивать
свои действия и действия одноклассников при выполнений заданий, развивать
умение работать в группе, развивать навыки выразительного чтения, развивать
навыки анализа художественного текста
Воспитывающие:
способствовать воспитанию уважительного отношение к природе, к ее красоте,
способствовать формированию уважительного отношения к творчеству поэтов,
способствовать воспитанию художественного вкуса, подвести учащихся к осознанию
ценности литературы, способствовать воспитанию принятия ценности природного
мира.
Формы
организации:
урок-литературное кафе
Формы
работы на уроке: групповая и индивидуальная
Методы
обучения:
словесный, наглядный, индуктивный, практический
Основные
термины и понятия: природа, пейзаж, ассоциации, эпитет, олицетворение,
сравнение.
Ожидаемый
результат урока:
1.
Личностный:
-
сформированность потребности изучения литературы как явления национальных
культур, осознание эстетической ценности русской литературы, уважительное
отношение к творчеству писателей, стремление к речевому самосовершенствованию,
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
2.
Метапредметный
-сформированность
целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи, умение адекватно и критически оценивать себя и
одноклассников в учебной деятельности, овладение системой операций,
обеспечивающих понимание текста
3.
Предметный
-представление
об основных особенностях творчества изучаемых поэтов, о месте и роли природы в
творчестве поэтов 19 века, проведение различных видов анализа литературного произведения
(образный, стилистический, сравнительно-сопоставительный).
Ход
урока
1)
Орг.
момент.
Добрый
день, ребята. Сегодня мы поговорим с вами о том, что дорого и близко каждому –
о родной природе. Природа – это и бурлящие реки, и глубокие, спокойные озера, и
весенние ручейки. Природа – это леса, степи и пустыни. Что вы можете сказать о
природе родного края, о природе Казахстана?
(ответы
учащихся)
2)
Этап актуализации знаний.
Я
хотела бы прочитать вам стихотворение Мариям Хакимжановой, посвященное нашей
Родине.
О
Тобол, мой Тобол,
Беспокойный,
и вольный, и вечный.
Я
любуюсь тобой.
Я
когда-то бывала беспечной,
Я
была молода,
И
когда в твои волны входила,
Целовала
в уста,
Будто
ты не река, а мой милый.
И
кивали приветливо мне
С
берегов зеленые талы.
Я
плыла у тебя на волне
И
ни капли не уставала.
А
тростник молодой,
От
меня отвернувшись смущенно,
Трепетал
над водой,
Пеленой
укрываясь зеленой...
одинеРоРо
Стихи
о природе — это не только изображение родных пейзажей глазами поэтов, но и
трепетный рассказ об их собственной душе. Они видят природу по-разному, каждый
по-своему, испытывая порой сложные чувства, но помогая нам понимать, почему мир
видится им именно таким.
Сегодня
мы с вами окажемся не в обычном, а в литературном кафе, где подают не еду, а
чувства, мысли и знания. Обратите внимание на название нашего литературного
кафе. Как вы думаете о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(ответы
учащихся)
Если
в обычное кафе мы приходим для того, чтобы утолить голод, пообщаться с
друзьями, то задачи посещения литературного кафе совсем другие. Давайте вместе
попробуем сформулировать то, чему мы должны сегодня научиться.
(ответы
учащихся)
Слово
учителя: Сейчас я хочу предложить вам выбрать аперетив. Ребята, знакомо ли вам понятие «Аперетив»?
(ответы
учащихся)
Слово учителя: В области ресторанного дела аперити́в — напиток, подаваемый перед едой и улучшающий аппетит. Наш
аперитив не обычный, а эстетический.
В нашем меню представлены несколько аперитивов и
я предлагаю вам заказать один на выбор.
(просмотр учащимися предложенного меню)
Аперетив «Зимняя сказка – Северное сияние»
Стоимость: ответ на 3 вопроса
1)
Какой теме было посвящено данное видео?
2)
Какие эмоции и чувства вы испытывали, когда
смотрели его?
3)
Как вы считаете, что необходимо сделать для
сохранения природы?
Аперетив «Пробуждение природы»
Стоимость: Кластер на тему «Весна»
Аперетив «Осенние краски»
Стоимость: подбор ассоциаций к слову «Осень»
(учащиеся просматривают меню, в группе делают
выбор, просматривают предложенные видео и выполняют задания)
3)
Этап подготовки к изучению новой темы.
Слово
учителя: Итак, вы улучшили свой литературный аппетит, и мы можем продолжать совершать
заказы. Украшением интерьера нашего литературного кафе являются картины у вас
на столиках (у детей на столах лежат пейзажи русских и казахских художников).
Расскажите
мне, что на них изображено?
(ответы
детей)
Какая
тема объединяет все эти картины?
(ответы
детей)
Слово
учителя: Но ведь в литературном кафе, как и в обычном, вы можете познакомиться
с интересными людьми. Возможно, тема природы объединяет не только картины, но и
наших гостей. Иногда к нам приходят поэты и писатели…
4)
Этап
изучения новой темы
Слово
учителя: Сейчас мы познакомимся с нашими гостями. Сегодня за первым столиком я
видела самого Ивана Саввича Никитин. Иван Саввич, вы не могли бы рассказать
немного о себе нашим гостям?
(рассказ
биографии подготовленным учеником)
Ученик: Я родился 21 сентября 1824 года в Воронеже. В 1839
году поступил в духовную семинарию Воронежа. Но из-за тяжелой ситуации дома в
1843 году вынужден был покинуть семинарию. Еще во время обучения я увлекся
литературой, начал писать стихи. За всю биографию опубликовал два сборника
стихотворений. Первый сборник вышел в 1856 году, второй – в 1859. Много
стихотворений я посвятил родной природе.
(чтение стихотворения под музыку)
Раскинулось
поле волнистою тканью
И
с небом слилось темно-синею гранью,
И
в небе прозрачном щитом золотым
Блестящее
солнце сияет над ним;
Как
по морю, ветер по нивам гуляет
И
белым туманом холмы одевает,
О
чем-то украдкой с травой говорит
И
смело во ржи золотистой шумит.
Один
я... И сердцу и думам свобода...
Здесь
мать моя, друг и наставник - природа.
И
кажется жизнь мне светлей впереди,
Когда
к своей мощной, широкой груди
Она,
как младенца, меня допускает
И
часть своей силы мне в душу вливает.
Слово
учителя: А за вторым столиком мне встретился Николай Алексеевич Некрасов.
Николай Алексеевич, нам было бы интересно услышать о вашей жизни.
(рассказ
биографии подготовленным учеником)
Ученик: Я родился 28 ноября 1821 года в местечке Немиров
Подольской губернии. В период с 1832 — 1837 года я учился в Ярославской
гимназии. Учеба давалась мне тяжело, поэтому бывало, что и прогуливал занятия.
Зато я начал писать стихи. В 1841 году я начал работу в "Отечественных
записках". Позже стал издателем журнал «Современник». Природу я полюбил с
детства и пронес через все своё творчество. Послушайте и вы мои стихи о
природе.
(чтение стихотворения под музыку)
Я рос, как многие, в глуши,
У берегов большой реки,
Где лишь кричали кулики,
Шумели глухо камыши,
Рядами стаи белых птиц,
Как изваяния гробниц,
Сидели важно на песке;
Виднелись горы вдалеке,
И синий бесконечный лес
Скрывал ту сторону небес,
Куда, дневной окончив путь,
Уходит солнце отдохнуть.
Слово
учителя: Нас сегодня посетил Аполлон Николаевич Майков. Я думаю, ему тоже есть,
что рассказать о себе.
(рассказ
биографии подготовленным учеником)
Ученик:
Я родился 23 мая 1821 года. Стихи стал писать с 15-ти лет. Поступил в 1837 г. в
Санкт-Петербургский университет, на юридический факультет. Я мечтал о карьере
живописца, но решил посвятить себя литературе. В 1842 году предпринял
заграничное путешествие, около года жил в Италии, затем в Париже. Но больше
всего я люблю свою Родину. Люблю сельскую природу, люблю заниматься
рыболовством.
(чтения
стихотворения под музыку)
От
грустных дум очнувшись, очи
Я
подымаю от земли:
В
лазури темной к полуночи
Летят
станицей журавли.
От
криков их на небе дальнем
Как
будто благовест идет -
Привет
лесам патриархальным,
Привет
знакомым плесам вод!..
Здесь
этих вод и лесу вволю,
На
нивах сочное зерно...
Чего
ж еще? ведь им на долю
Любить
и мыслить не дано...
Слово
учителя: Ребята, сейчас я предлагаю вам оценить выступления поэтов. За каждую
категорию вы можете максимально выставить 1 балл. Таким образом, максимум ваш
столик может выставить 5 баллов. Затем мы суммируем баллы от трех групп и
найдем среднее значение, которое и станет итоговой оценкой выступлению поэта.
Вам предлагается оценить их творческие презентации по следующим параметрам:
1)
«Глубина
раскрытия фактов из биографии»
2)
«Соответствие
темы выбранного стихотворения теме урока»
3)
«Умение
выразительно представить литературное произведение»
4)
«Соответствие
музыкального оформления и темы, ритмики стихотворения»
5)
«Артистизм»
(группы
совещаются и выставляют за каждую категорию баллы)
6)
Этап усвоения новых знаний
В
меню на обед вам предложены аудио-блюда. После прослушивания, вы должны сами
попробовать выразительно прочитать стихотворные произведения.
И.С.
Никитин «Утро» Стоимость: выразительное чтение
Н.А.
Некрасов «Мороз, красный Нос» Стоимость: выразительное чтение
А.Н.
Майков «Ласточки» Стоимость: выразительное чтение
(учащиеся
слушают аудиозаписи и затем читают стихотворения самостоятельно).
7)
Этап закрепления новых знаний
В
нашем литературном кафе вам предложены блюда настоящих исследователей, и я
предлагаю вам проявить себя, ценой данных блюд будут ваши оценки в конце урока.
«Дед
Мороз из народных сказок и «Мороз» Н.А. Некрасова: сравнительная таблица»
«Художественные
приемы «Утра» И.С. Никитина: эпитеты, олицетворения, сравения, цвета, звуки»
«Образы
«Ласточек» А.Н. Майкова: описание, художественные приемы».
(учащиеся
выбирают задание и индивидуально выполняют его. Затем заслушиваются ответы
двух-трех учащихся, у остальных для оценивания собираются тетради).
8)
Домашнее задание
Домашнее
задание - выучить наизусть стихотворение Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос» или
И.С. Никитина «Утро». На следующий урок вам нужно будет выразительно
представить выбранное стихотворение.
9)
Рефлексия.
Слово
учителя: У вас на столах лежат разноцветные цветочки – зеленые и розовые. На
зеленых листочках напишите, что вам понравилось на сегодняшнем уроке, на розовых
– чему мы сегодня научились.
(учащиеся
заполняют листы, заслушиваются комментарии)
Слово
учителя: Ребята, для вас не секрет, что природа страдает от катастроф,
загрязнений, неправильного отношения человека к окружающей среде. Какие меры мы
можем принять для защиты окружающей природы?
(ответы
учащихся)
Слово
учителя: Почувствовали ли вы красоту природы, когда читали стихотворения на
сегодняшнем уроке? С какими чувствами описывают природу поэты?
(ответы
учащихся)
Слово
учителя: Сегодня мы побывали с вами в литературном кафе, познакомились с
творчеством Н.А. Некрасова, И.С.Никитина, А.Н. Майкова. Эти поэты любили
природу и стремились показать ее красоту. Наше поколение должно сохранить
природу для мирной жизни на земле.
Выставление
и комментирование оценок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.