ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЗИМОГОРЬЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III
СТУПЕНЕЙ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИВАНА СЕРГЕЕВИЧА МАЛЬКО»
Разработка урока
по русской литературе
в 10 классе на тему:
«Судьба и поэзия
А.А.Фета»
Подготовила
учитель русского языка и
литературы
Каменева О.А.
2018 год
Тема: Судьба и поэзия А.А.Фета
Цели урока: ознакомить обучающихся со
страницами жизни и творчества
А. А. Фета, используя яркие факты
биографии поэта; с термином «чистое искусство»; заинтересовать учащихся его
личностью; совершенствовать навыки анализа стихотворного текста, выразительного
чтения; способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование: портрет А. А. Фета, раздаточный
материал, репродукция картины Ф. Васильева «Оттепель», тексты стихотворений А.
А. Фета.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и
формирования умений и навыков.
Прогнозируемые результаты: учащиеся рассказывают о жизни и
творчестве А. А.Фета; понимают термин «чистое искусство»; определяют основные
темы и мотивы лирики А. А. Фета; выразительно читают стихотворения; участвуют в
аналитической работе в группах
Ход урока
Он – высокий, высочайший авторитет
в поэзии, в искусстве, в мысли.
В.Брюсов
Организационный этап
- Ребята, здравствуйте. Давайте
поприветствуем друг друга.
II. Актуализация опорных знаний
1 Вводно-ориентировочная беседа
III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели
урока
Слово учителя
— Сегодня мы поговорим с вами о великом
русском лирике, обессмертившим стихами своё имя, Афанасий Афанасьевич Фет почти
всю жизнь посвятил борьбе за право носить другую фамилию — Шеншин.
Стихотворчеству он всегда отводил второстепенную роль. Но Шеншиным стал именно
благодаря поэзии.
«Два мира властвуют от века, два
равноправных бытия: один объемлет человека, другой — душа и жизнь моя» — писал Афанасий Фет на закате своей
жизни. И в этих строках отразилась его
судьба.
Современники
единодушно отмечали, что наружностью и разговорами Фет мало походил на поэта. В
салонах за глаза его называли толстым крепостником, человеком сухим, жестким,
черствым. Но никто из критиков так и не мог ответить на один вопрос - как этот
человек мог создавать такие нежные, красивые, человечные стихи. Где брал он для
своей трепетной кисти краски? Попробуем ответить хотя бы на некоторые вопросы.
IV. Работа над темой урока
«Приступая к
изучению поэта,— писал В. Г. Белинский в пятой статье о Пушкине,— прежде всего
должно уловить, в многообразии и разнообразии его произведений, тайну его
личности, то есть те особости его духа, которые принадлежат только ему одному».
Просмотр видеофильма «Жизнь А.А.
Фета»
2. Объяснение учителя
Феномен Фета заключался в том, что сама природа
его художественного дара наиболее полно соответствовала принципам «чистого
искусства». А. Фет как-то написал: " Поэзия
требует новизны, под новизной я подразумеваю не новые предметы, а новое их
освещение волшебным фонарем искусства".
Творчество А. Фета
относится к тому направлению, которое мы называем
«чистое искусство» или «искусство для
искусства», «искусство ради искусства». Это значит, что в своём творчестве Фет
уходил от злобы дня, от острых социальных проблем, которые особенно в то время
волновали Россию. В творчестве Фета не отразились социальные события, реформа
1861 года, народная жизнь.
Николай Гаврилович Чернышевский, отрицая идею «чистого
искусства» о поэте высказался так: «Хороший поэт, но пишет пустяки».
Да и сам поэт в письме Якову Полонскому о поэтическом творчестве писал: «Поэт
есть сумасшедший и никуда не годный человек, лепечущий божественный вздор». Но
что же такое – поэзия А.А.Фета: «пустяки», «божественный вздор»? Эту проблему
нам и предстоит разрешить на уроке.
Слайд № 2
Особенности поэзии «чистого искусства»
• Поэзия намёков, догадок, умолчаний.
• Стихи не имеют сюжета: лирические
миниатюры передают не мысли и чувства, а «летучее» настроение поэта.
• Искусство не должно быть связано с
жизнью.
• Поэт не должен вмешиваться в дела бренного
мира.
• Это поэзия для избранных.
Слайд № 3
Основные темы поэзии «чистого искусства»
|
Любовь
|
Природа
|
Искусство
|
|
Лирику отличает богатство оттенков: нежность
и душевная теплота
|
Образность, нетрадиционность сравнений, эпитетов;
очеловечивание природы, нахождение
отзвука своим настроениям и чувствам
|
Певучесть и музыкальность
|
3. Аналитическая работа с текстами стихотворения (в
группах)
1-я группа. «Ещё весны душистой нега…»
Еще весны душистой
нега
К нам не успела низойти,
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути.
Едва лишь в полдень
солнце греет,
Краснеет липа в высоте,
Сквозя, березник чуть желтеет,
И соловей еще не смеет
Запеть в смородинном кусте.
Но возрожденья весть
живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
• Каким настроением проникнуто
стихотворение?
• Проследите развитие лирического сюжета.
В какой строфе выражена главная мысль стихотворения?
• С помощью каких
изобразительно-выразительных средств автору удаётся передать ощущение
возрождения природы?
• Рассмотрите репродукцию картины Фёдора
Васильева «Оттепель». Что общего у этого живописного полотна со стихотворением
Фета?
Слайд № 4
Комментарий учителя. В 1871
г. Васильев создал одно из главных своих произведений — «Оттепель», которая
была представлена ранней весной 1871 г. на конкурсе в Обществе поощрения
художников и удостоилась первой
премии. Эта картина несла большое
социальное содержание, она вся пронизана тоской и грустью, навеянными горьки ми
раздумьями художника о жизни русской деревни. Картина исполнена в любимой
художником тёплой золотисто-коричнево-оливковой гамме. Построенная на сложных
тональных взаимоотношениях, она восхищала современников изысканностью колористической
гаммы и тонкостью письма. Вытянутая по горизонтали композиция картины усиливала
молчаливость и бесприютность равнинного пейзажа.
2-я группа.
«Осень»
Как грустны сумрачные
дни
Беззвучной осени и хладной!
Какой истомой безотрадной
К нам в душу просятся они!
Но есть и дни, когда
в крови
Золотолиственных уборов
Горящих осень ищет взоров
И знойных прихотей любви.
Молчит стыдливая
печаль,
Лишь вызывающее слышно,
И, замирающей так пышно,
Ей ничего уже не жаль.
• Расскажите, какую осень увидел мастер. А
какую осень нарисовало ваше воображение? Похожа ли она на осень, описанную
поэтом?
• Определите лейтмотив стихотворения.
• Какие этапы человеческой жизни образно
нарисовал поэт в этой лирической картине?
• Сравните стихотворение А. А. Фета со
стихотворением Ф. И. Тютчева «Осенний вечер».
Осенний вечер»
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землею,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье — и на всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.
Ф. И. Тютчев
Комментарий учителя.
Стихотворения Ф. И.
Тютчева «Осенний вечер» и А. А. Фета «Осень» — это два разных видения,
понимания осени. Ф. И. Тютчев словно оживляет её, образно наделяет осень
присущими только человеку чертами и свойствами. Рассказывая нам о своей осени,
он заостряет внимание на таинственной красоте осеннего вечера. Именно вечером
осень воспринимается им как божественное, трогательное, бездонное творение.
Глубокое, необыкновенно насыщенное по своей окраске стихотворение Ф. И. Тютчева
переполнено чувством безысходной грусти, искреннего страдания, сожаления… В осени
А. А. Фета мы слышим отголоски человеческой души. Лейтмотив стихотворения А. А.
Фета — одухотворённость природы, переплетающейся, связанной с человеком
сложностью и неповторимостью жизненных ощущений.
4. Слово учителя.
Музыка живет внутри
человеческих слов, которые есть не только "смысл", но и
"звук". Стихи Фета с легкостью ложатся на музыку, становясь
песнями, романсами. Написанное в 1842
г. стихотворение "На заре ты ее не буди..." стало первым
стихотворением А. Фета, положенным на музыку. Сделал это композитор Александр
Егорович Варламов. Романс получил широчайшую известность, его распевали по всей
России. У нас с вами есть возможность послушать его.
5. Прослушивание аудиозаписи романса "На
заре ты ее не буди" на стихи А. Фета)
6. Слово учителя.
Но стихи Фета уподобляют не только песням,
но и произведениям живописи, а именно полотнам художников импрессионистов,
за умение автора изображать предметы не в целостности, а в
мгновенных, случайных фрагментах. Ярким примером стихотворения,
написанного в стиле импрессионизма, является стихотворение
"Шепот, робкое дыханье..."(1850), которое стало в свое время
настоящим литературным скандалом.
7.Чтение стихотворения
"Шепот, робкое дыханье..."
Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
Слайд № 5
Читатели поражались
"безглагольности" стихотворения. Стихотворение насыщено действием, а
между тем в нем нет ни одного глагола. Разбор стихотворения.
-Какое содержание доносит это
стихотворение в пределах исключительно малого объёма строк?
-Какова степень подробности описаний
происходящих изменений в мире природы?
-Как переданы изменяющиеся отношения
влюблённых?
-В чём, на ваш взгляд, состоит
необыкновенность формы этого стихотворения?
-Как поэту удаётся передать без единого
глагола процесс изменений в природе и в душевном состоянии человека?
-В чём вы видите своеобразие лексического,
грамматического и синтаксического строя стихотворения?
-Какую роль играют в стихотворении долгие
и короткие паузы?
-Какая нагрузка падает на последнюю строку
стихотворения? В чём заключается многозначность повторяющегося слова «заря»?
V. Рефлексия. Подведение итогов
урока
А. Фет - поэт "чистого
искусства". Цель поэзии для него - сама поэзия. Многие были не согласны с
подобным отношением к творчеству (например, Николай Алексеевич Некрасов),
считая, что поэзия должна воспитывать в читателях граждан, говорить о
житейском. Послушайте, как высказался об этой ситуации Ф. М.
Достоевский: "Представьте себе, что в каком-то городе произошло
стихийное бедствие. Жители в отчаянии, они поражены, обезумели от ужаса. Утром
следующего дня в городе выходит очередной номер газеты. Несчастные надеются,
что в ней есть сведения о погибших, пропавших без вести. Но на самом видном
месте газетного листа напечатано: "Шепот, робкое дыханье...". Что
должны были бы сделать горожане с автором стихотворения? Поэта они б казнили,
а через 50 лет поставили б ему на площади памятник за его удивительные
стихи... Конечно, кто-то должен помогать нам разбираться в сумятице
повседневной жизни. Но в равной мере кто-то должен хранить священный огонь
поэзии".
— Русская культура сродни мозаике: в ней
есть и очень крупные дорогие
камни, почти бриллианты,— гении, чьи
музыкальные, литературные или живописные произведения известны во всём мире,
есть камушки поменьше — те, чьи творения известны немногим, но от этого они не
менее блистательны. Какое место в ней занимает творчество А. А. Фета, как
оценить огранку его таланта? Такую оценку каждый читатель должен дать сам.
VI. Домашнее задание
1. Рубрика “А знаете ли вы?” (Учащиеся должны найти интересный
материал по творчеству А.А. Фета)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.