Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по сказке М.М.Пришвина "Кладовая солнца"

Урок по сказке М.М.Пришвина "Кладовая солнца"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок по сказке-были М.М. Пришвина "Кладовая солнца"

Человек в окружающем мире.

«Что есть правда».

Цели урока:

обучающие: показать метафоричность и символику языка произведения, раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы;

развивающие: развивать критическое мышление, творческий потенциал обучающихся;

воспитательные: показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего существующего в мире; пробудить в шестиклассниках волнение, чувство переживания; воспитывать в детях чувство красоты, доброты; сделать мудрые выводы о высоком назначении человека – быть ответственным за всё живое на земле.

Оборудование:

компьютер, мультимедиапроектор, портрет М.М.Пришвина, выставка книг писателя, книжные издания, используемые шестиклассниками при подготовке к уроку, рисунки обучающихся «Ель и сосна на Блудовом болоте», «У лежачего камня», сообщения о лесных ягодах и охотничьих собаках, плакаты («Слова у Пришвина цветут, сверкают, шелестят, как травы» ; «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю писателя М.М. Пришвина» - К.Г. Паустовский); «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» - М. Пришвин.

Эпиграф:

Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф. Тютчев


Ход урока

I. Вступительное слово учителя. (слайд №1)

Сегодня у нас заключительный урок по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Мы детально проанализировали произведение, и, я надеюсь, вы с удовольствием поделитесь своими знаниями с гостями, а вместе мы с вами сделаем важные и серьёзные выводы.

II. Проверка Д/З

Но вначале мы вместе проверим домашнее задание. Поменяйтесь тестами и перепроверьте их друг у друга. Ответы вы сейчас увидите на доске (презентация итогового теста по сказке – были).

Критерии оценок вы видите на доске.

1 ошибка – «5», 2 – 4 ошибки – «4». 5 – 7 ошибок – «3»


III. Работа по тексту. Нам предстоит раскрыть метафоричность и символику пришвинского произведения, проследить путь «открывателей» и «осваивателей», показать единство человека и природы, и, наконец, понять, что человек – совершенство природы, её высшее творение, и он должен быть достойным той высоты, которую занимает. (слайд №2) Запишите тему произведения, проблему, которую открывает нам автор.

Итак, начнём. Но вначале мне хотелось бы ещё раз проверить знание содержания текста. Давайте вместе ответим на вопросы. Внимание на доску. (слайд №3)

Вернемся к разговору Насти и Митраши, который положил начало конфликту и привел к драматическим событиям. Дети вспомнили про два особенных места в лесу, о которых говорил им ещё отец. Митраша – о палестинке, на которой ещё никто не бывал, Настя о Слепой елани, «страшном месте» Оказывается, они находятся рядом. Митраша думает о палестинке и попадает в елань, Настя боится попасть в елань и попадает на палестинку. Как же развиваюится события? (слайд №4) Найдите описания Блудова болота и притчи о деревьях в тексте. Ответы учащихся.

Путешествуем вместе с героями. (слайд № 5) Обучающиеся отвечают на вопросы, которые перенесены на доску и попутно работают над вопросами, которые задает учитель.

- Приведите примеры слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Примеры: тоненький стебелечек, зеленые маленькие листочки, как крылышки; черные ягоды с синим пушком; красно-рубиновая ягода кисточкой, и каждый рубинчик в зеленой оправе; Золотая курочка; умные детишки; мужичок в мешочке; Травка, Затравушка, голубушка; глупенькие и т.д. (слайд). О чём это говорит? (Наличие большого количества уменьшительно-ласкательных суффиксов говорит: - о любви к героям произведения (сочувствие детям, автор гордится ими, радуется их успехам), о любви к природе (писатель относится к ней ласково, с уважением; человек и природа неразрывно связаны друг с другом).

Какую роль играют в тексте сравнения и олицетворения? Примеры сравнений и олицетворений: «Очень волновались старушки-ели…»; «Ветер поиграл с домиком…»; «Ветер-сеятель принес два семечка…»; «Деревья зарычали, завыли, застонали…»; « …елка нажала на сосну, и сосна простонала…»; «Трава белоус показывала направление обхода елани…»; «…неподвижные, как изваяния…» и т.д.

(Сравнения помогают лучше представить то, о чём пишет автор, украшают произведение и нашу речь. Олицетворения подчеркивают восприятие автором природы как живого существа; жизнь природы изображена в сказочных образах).


IV. Анализ эпизодов.

История про лесника, старого охотника Анипыча.( Слайд №6)

Что же такое счастье, по мнению автора?

- счастьем для Травки было жить для человека, своего друга и хозяина. Счастьем для любого человека – жить для других, быть нужным, приносить помощь, делать добро. Среди диких зверей царит другой закон: «только успей, только урви что – нибудь». « Каждый для себя» - так живут вороны, волк Серый Помещик.

Второй эпизод –« Митраша в беде» (слайд №7) – ответы на вопросы.

Автор всей душой болеет за Митрашу, описывая его беспомощность: «аленький цветочек с двойным козырьком кричать перестал. По его загорелому лицу, по щекам блестящими ручейками потекли слезы»

Третий эпизод. «Приключения Насти в лесу» (слайд № 8) - ответы на вопросы.

Настя представляется нам уже не «Золотой курочкой»: «Еле передвигает за собой корзину, вся мокрая и грязная» Настя очнулась, только испугавшись змеи. Только тогда лось узнал человека и побежал прочь. Изумленной Насти представилось, «будто она… выщла из шкуры змеиной и стоит, не понимая, где она. Так через сказочный образ автор показывает, как человек из «ползающей твари» превращается снова в человека.

Слово учителя.

А теперь представим себе зрительно рассматриваемый образ. Обратимся к рисункам ребят из группы “Пейзажисты”.

V. Представление рисунков группы «Пейзажисты».

Что самое главное вы хотели показать в своих рисунках?

Я хотела показать, что деревья срослись и переплелись друг с другом, кажется, что они проткнули друг друга, и это результат жестокой борьбы за жизнь.

Деревья борются между собой за жизнь, а злой ветер натравливает их друг на друга. Ель и сосна стараются обогнать друг друга, впиваются иголками, прокалывают, стонут и воют.

А какие ещё сказочные образы вы можете назвать?

(Образ ворона, ёлочки-старушки, серый волк, Лежачий камень. В произведении есть лесные тайны, лесные жители говорят.)

- Чему же учит нас Пришвин в этих эпизодах?

(Пришвин учит нас видеть, знать и понимать природу).

Как природа помогает понять настроение спорящих?

Найдите и прочитайте описание солнца. Как изменяется солнце?

(стр. 46: «Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками. Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул, ёлка нажала на сосну, и сосна простонала. Ветер рванул ещё раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала.»)

Видите, ребята, автор словно подготавливает нас к предстоящим осложнениям во взаимоотношениях героев. Он как бы говорит: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. Стоит человеку хотя бы на миг забыть о своем высоком человеческом назначении, как он уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло.

А что происходит в природе после ссоры детей? Найдите в тексте.

(стр.48: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла всё солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли, застонали».)

- Как, по-вашему, автор относится к происходящему?

(Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними.)

Но это не остановило наших героев, и каждый из них пошёл своей тропой. Отправимся вслед за ними, а помогут нам в этом ребята из группы «Картографы». Они изобразили маршрут Насти и Митраши.


VI. Работа с эпиграфом

- А теперь пришло время обратиться к эпиграфу нашего сегодняшнего урока. Как вы понимаете слова Ф.Тютчева?

(Я думаю, что Ф.И.Тютчев хочет нам сказать, что природа – это живое существо, у которого есть душа, есть язык, и если мы это осознаем, то научимся разговаривать с природой и понимать её, а за это она будет нам дарить свою любовь.)

- Я думаю, что вы правы. И в таком отношении к природе оба автора едины. Ну, а теперь давайте вернёмся к Насте? Видела ли природу Настя?

(Настю охватила жадность. Она позабыла обо всём, даже о брате. И ничего, кроме клюквы, не видела.)

- Ребята, а вы знаете, как выглядит клюква? А другие лесные ягоды? Давайте послушаем наших «Биологов». Они нашли научное описание этих ягод.

Сообщения группы «Биологи»

(Группа подготовила научное описание ягод по материалам энциклопедического словаря, сделала несколько слайдов о клюкве, траве белоусе. О лекарственных растениях (ягодах) дети узнают из материала уроков ОБЖ, факультатива «Основы кулинарии»).

- Но все эти ягоды описывает и Пришвин в своём произведении. Давайте найдём это описание (стр. 57-58). Отличается описание Пришвиным ягод от того, которое ребята нашли в словаре? Какой же мы делаем вывод?

(У Пришвина это художественное описание. Видно, что автор описывает каждую ягодку с любовью, для него это чудо, драгоценность.)

- Продолжим разговор о Насте. Она, попав на палестинку, забыла не только о брате, но и о себе: она забыла о еде, о том, что она человек. Девочка ползала и собирала клюкву. В это время в рощице на пригорке находился лось. Что говорится о нём?

(Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на ползающую девочку, как на всякую ползающую тварь. Лось её и за человека не считает: у неё все повадки обычных зверей, на каких он смотрит равнодушно, как мы на бездушные камни.)

- Огромный, но беззащитный лось обходится малым: корой деревьев. Человеку, такому могущественному, всё мало, и он от жадности забывает себя. Для чего же автор даёт это описание? Пришвин подчёркивает ничтожность человеческой жадности. Ведь глядя на ползающую Настю, лось не признаёт в ней человека. А Настя продолжает ползать, пока не добирается до пня. Давайте сравним Настю, лишившуюся человеческого облика, и пень. Что они делают?

Настя собирает клюкву, а пень – солнечное тепло.

Для чего они собирают?

Настя – для себя, пень – для других (отдать накопленное тепло, когда уйдёт солнце). Поэтому на пень вползла змея.

Есть ли сходство между девочкой и змеёй?

Да. Как будто боясь, что клюква достанется кому-то ещё, девочка ползает по земле, собирая её. Змея на пне «стережёт тепло».

Кто же заставил Настю встать на ноги?

Змея, пень, лось.

То есть, если обобщить, то на помощь Насте приходит природа. Именно она помогает ей остаться человеком. А всё-таки, ребята, как вы думаете, жадная Настя? Кому она отдала ягоду?

Ветер далеко отнес Настин голос, и Митраша его не услышал. На помощь мальчику пришла собака Травка, как вы думаете, почему?

(Травка спасла Митрашу, потому что он напоминал ей Антипыча. И она очень скучала одна после смерти своего хозяина. Когда она увидела Митрашу, то подумала, что это Антипыч.)

VII. Слово учителя.

- Итак, ребята, Митраша выходит победителем из сложной ситуации. Почему жители деревни говорили о Митраше: «Был мужичок…да сплыл, кто смел, тот два съел: не мужичок, а герой»?

(Мужичок – слово шутливое, с уменьшительно-ласкательным суффиксом, оно указывает на то, что мужичок – это ещё не настоящий мужчина. Жители деревни сделали вывод, что Митраша проявил себя как настоящий мужчина, когда узнали, что он сумел не потерять силы духа и нашёл способ спастись из болота. Во-вторых, он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, которого не могли застрелить даже опытные охотники.)

Как вы понимаете слова М. Пришвина: «Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь?»

(«Правда» жизни заключается в единстве человека и природы, в его благотворном влиянии и мудром управлении силами природы. Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с жадностью, себялюбием. И только такому человеку, который победил в себе эти качества, даётся возможность любить.)

А как вы думаете, Настя и Митраша поняли, в чём правда жизни?

(Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга, что нужны друг другу. Благодаря этой любви они выжили и остались людьми. А это и есть правда жизни. Вся природа – это несметные богатства. А человек должен быть «мудрым хозяином», разумным; должен понимать природу, любить и охранять).

- Что нового мы узнаем о детях?

( Мужичок в мешочке стал меняться и за следующие 2 года войны вытянулся. И какой парень вышел – высокий и стройный. Стать бы ему непременно героем Отечественной войны, да вот только война – то кончилась». Это чудесное преображение героя похоже на сказку. Но это лишь волшебные свойства человеческой доброты и любви, ответственности. Это относится и к Насте: всю собранную на палестинке клюкву она отдала эвакуированным детям. Оказалось, что девочка мучилась про себя за свою жадность. И в этом поступке – победа девочки над собой).

В конце сказке – были Пришвин восклицает: «Вот какие богатства скрыты в наших болотах!» Это, конечно, не только о торфе. Это, прежде всего, о людях, их душевном богатстве. Как торф – «кладовая солнца», то есть жизни, запасов из прошлого, так человеческая жизнь многих поколений – кладовая душевного тепла, любви. Писатель показывает, что важнейший смысл «правды жизни» заключается в единстве человека и природы, в родственном, мудром отношении к ней человека.

VIII. Рефлексия.

IX. Домашнее задание. Выписать описания Митраши и Насти, подготовиться к сочинению.



Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров323
Номер материала ДВ-569054
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх