Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Урок по социальной психологии "Психология семьи и семейного воспитания"

Урок по социальной психологии "Психология семьи и семейного воспитания"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Саратовский техникум железнодорожного транспорта - филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Самарский государственный университет путей сообщения»

СТЖТ - филиал СамГУПС














Методическая разработка открытого урока по дисциплине

« Социальная психология»

«Социальная психология семьи и семейного воспитания»

















Саратов 2010


Одобрено Цикловой комиссией

Социально-экономических дисциплин

Протокол № ___

«___»_____________200_года

Председатель ЦК

____________ А.В.Шорина

































Тема: «Социальная психология семьи и семейного воспитания»

Урок изучения нового, закрепление изученного методом проблемного изложения материала. Лекция с элементами самостоятельной исследовательской и практичес-кой работы.


Цели:

Обучающая:

ознакомить с ключевыми понятиями изучаемой темы и функциями современной семьи.

Воспитательная:

показать значимость знаний для будущей жизни, прививать нормы нравственности, уважение к окружающим людям и членам семьи.

Развивающая:

научить анализировать факторы влияния семьи на формирование личности и практическим навыкам психологического исследования.

Методическая:


ПЛАН ЛЕКЦИИ

I. Семья - социальный институт формирования личности.

1.1. Семья и ее социальные функции.

2. Классификация типов семейных отношений (воспитания).

3. Современная семья и её проблемы.

4. Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье.



Ход занятия.

Организационный момент. (отмечаются присутствующие)

Проверка домашнего задания.

Сообщение целей урока.

Объяснение нового материала по плану.


Вам было дано задание на дом:

Применяя один из методов социальной психологии, провести опрос своих друзей и знакомых об ассоциациях, связанных у них со словом «СЕМЬЯ» (например: семья для меня, это – покой, радость, поддержка, заботы и т.д.). Посчитать процентное содержание различных ответов и оформить в письменном виде с выводом. Ответит нам ______________

А всех попрошу после урока сдать письменные работы, так же попрошу следующих учеников ______________________________________________

Сдать после урока конспекты лекций на проверку.


Тема сегодняшней лекции: «Социальная психология семьи и семейного воспитания».

Цель сегодняшней лекции познакомиться с ключевыми понятиями изучаемой темы и функциями современной семьи.


Есть десятки, сотни профессий, специальностей, работ: один строит железную дорогу, другой возводит жилище, третий выращивает хлеб, четвертый лечит людей, пятый шьет одежду. Но есть самая универсальная - самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это воспитание человека.

Воспитание детей - это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью и уважением родителей к окружающим людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей.


Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связана общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью.

Этот древнейший институт человеческого общества прошел сложный путь развития: от родоплеменных форм общежития, до современный форм семейных отношений.

Слово “брак” происходит от русского слова “брать”. Для того чтобы вы ориентировались в современных понятиях, оъясняю: Семейный союз может быть зарегистрированным или незарегистрированным (фактическим). Брачные отношения, регистрируемые государственными учреждениями (в ЗАГСах, Дворцах бракосочетания), называются гражданскими( сейчас часто называют совместное проживание – гражданским браком, а это ошибочно); браки, освещенные религией - церковными.

О психологической структуре и моделях семьи, нам расскажет _________________, которому(ой) было дано опережающее домашнее задание, самостоятельно подготовить реферат по данной теме.

Итак, делаем вывод:

По своей психологической структуре Семьи бывают следующих моделей:

1.Приспособляемая семья. Члены такой семьи не имеют личного мнения.

2.Дисфункциональная. Это модель разрозненной семьи.

3.Диференцированная. Отсутствие умения самостоятельно принимать решения.

4.Функциональная. Модель идеальной семьи.

Хочу предложить вам посмотреть ролики (аллегорический), для того чтобы вы самостоятельно смогли определить и назвать мне модель данной семьи. ( Ролик 1)

Как вы считаете, какая это модель? (Дисфункциональная). ( Ролик 2)

Как вы считаете, какая это модель? (Функциональная)


Может возникнуть вопрос: «Почему именно эта модель является идеальной?» Потому что:

Семья – это сложная многофункциональная система, которая выполняет ряд взаимосвязанных функций.

Что же такое функции семьи?

Функция семьи - это способ проявления активности, жизнедеятельности ее членов. К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, психологическую, репродуктивную, воспитательную и т.д.

У разных авторов, приведены различные классификации функций, мы с вами рассмотрим основные.

Социологи считают репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли “биологической” фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, она выступает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в России.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

Для каждого человека семья выполняет эмоциональную, коммуникативную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни.

Сущность и содержание экономической функции состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической поддержке детей и других членов семьи в период их нетрудоспособности.

Предлагаю рассмотреть, как развивается семья и в связи с этим, как меняются функции ее членов.

Основные периоды развития семьи:

1.Этап формирования семьи. Осознание партнерских отношений, укрепление взаимоотношений между супругами; развитие взаимопонимания, которое позволяет каждому свободно проявлять свои чувства, налаживание отношении с родителями и другими родственниками; распределение времени между домом и работой; выработка порядка принятия решений, удовлетворяющих обе стороны; беседы между супругами о будущем семьи.

II. Семья, ждущая ребенка, семья с младенцем. Привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка; подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к новой жизни, связанной с появлением ребенка; создание в семье атмосферы, благоприятной и для семьи, и для ребенка; забота о потребностях ребенка; распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком.

III. Семья с ребенком дошкольного возраста. Развитие интересов и потребностей ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд; привыкание к чрезвычайно возросшим с появлением в доме ребенка, материальным затратам; распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье - открытых, позволяющих супругам говорить на самые разные темы;

IV. Семья школьника. Воспитание у детей интереса к научным и практическим знаниям; поддержка увлечений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, откровенность); сотрудничество с родителями других школьников; У ребенка: включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяющие четко излагать свои мысли: осознание значения причинно-следственных связей и формирование научной картины мира

V. Семья с ребенком старшего школьного возраста. Передача ответственности и свободы действии ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности; подготовка к новому периоду жизни семьи; определение функций семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи; поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчины, любящего супруга, но знающего меру отца (взрослой женщины, жены, матери); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности; ощущение принадлежности к своему поколению; достижение эмоциональной независимости, отход от родителей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи; постепенное формирование собственного мировоззрения

VI. Семья со взрослым ребенком, входящим в мир. Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь под родительским кровом; создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи; спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки.

VII. Семья среднего возраста (“пустое гнездо”) Обновление супружеских отношений; приспособление к возрастным физиологическим изменениям; творческое, радостное использование большого количества свободного времени; укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями; вхождение в роль бабушки (дедушки).

VIII. Постаревшая семья. Осознание собственного отношения к смерти и одиночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; подчинение своих увлечений и дел своему возрасту; подготовление к неизбежному концу жизни, подготовка к окончательному уходу родителей: подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки).

Итак, можно сделать вывод, что в различные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются


2. Классификация типов семейных отношений (воспитания).

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.


Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.


Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе.

По данным психологических наблюдений именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.


Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству. Причем такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях (скажем, семья алкоголиков, где родители заинтересованы только в том, как в очередной раз раздобыть себе выпивки и им совершенно наплевать на детей), так и относительно устроенных, богатых и благополучных семьях (богатые родители достигли высоких результатов в своей профессиональной сфере, в карьере, и, желая прежде всего обеспечить будущее материальное благополучие своих детей, в раннего возраста приучают их к своей будущей (иногда выбранной самими родителями) профессиональной ориентации, которая сама по себе может включать долгие периоды разлуки с родителями, в течение которых ребенок оказывается предоставлен самому себе; после же того, как ребенок “встанет на ноги”, практически всякая забота о нем прекращается).


Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где каждый может обратиться к другому, с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.


Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы проявили свою творческую активность. Давайте применим еще один из методов исследования социальной психологии и проведем тестирование под названием «Рисунок моей семьи», кто может ответить, как называется данная методика исследования? (правильный ответ: проективный тест). У вас на столах приготовлены чистые листы, на выполнение задания отводится 5 минут. Я вижу, вы закончили, теперь я предлагаю вам следующее. Этот тест вы самостоятельно опишите дома, сейчас я раздам вам краткое описание теста и хочу, чтобы дома вы расшифровали свои рисунки и сделали их описание. Это будет первой частью вашего домашнего задания. Объясняю, как делается описание. Приведу примеры наиболее часто встречающихся вариантов рисунков различных типов воспитания.


1.Когда человек ощущает себя лишним и ненужным в семье, его фигура меньше всех, одежда мрачная и незаметная. Такой художник часто просто изображает себя контурами и штрихами, не останавливаясь на деталях, рисуя себя в завершении сюжета. В тех случаях, когда человек, вопреки всему, привязан все-таки к кому-то из родителей или к обоим сразу, он их рисует теплыми тонами, не скупясь на ласковые краски. И эти теплые тона в контрасте с теми холодными тонами, которыми изображен художник, свидетели уже образовавшейся или начавшей образовываться пропасти взаимоотношений в семье.

На рисунке девочка, обиженная холодностью своих родителей и считающая себя не нужной им, нарисовала их празднично и красиво, преднамеренно "позабыв" нарисовать рядом с ними себя. По просьбе экспериментатора она потом все-таки дорисовала свою фигурку, изобразив ее контуром и черным карандашом, уменьшив реальные размеры. Затем, поразмыслив минутку, она вдруг осветила себя солнцем, нарисовала траву. И весь ее внешний вид на рисунке теперь говорил всем: смотрите, смотрите, какая я еще маленькая. Мне так еще надо, чтобы любили меня. И если родители не понимают этого, пускай хотя бы солнышко заменит их.(невмешательство)

2. Кумир семьи. При таком типе воспитания ребенок чаще всего начинает рисовать семью с изображения себя, причем его фигура в центре листа бумаги. Родители находятся чуть поодаль, любуясь им. Величина фигур их ниже или вровень с величиной фигуры их кумира. Художник выделяет себя яркими нарядами, на голове его нередко красуется корона. А девочки-кумиры часто отождествляют себя с юными принцессами. Наряд родителей гораздо прозаичнее и служит серым фоном для сравнения. На этом фоне выглядит кумир, как будто праздник среди будней (опека)
3.Эмоциональная привязанность к семье или одному из членов семьи, как правило, изображается так, что рисующий находится вплотную к этому родителю или же рядом с ним. Когда человек почему-то, вдруг рисуя себя рядом с обожаемым родителем, невольно между этим "рядом" оставляет пустой промежуток, то, вероятнее всего, этот промежуток - отражение невидимого нам барьера между ним и семьей. Чаще всего этот барьер - черты характера членов семьи, отталкивающие от себя рисующего и заставляющие художника придерживаться при общении с родителем определенной, как на поводке, дистанции.

Свое неудовлетворение ребенок обычно выражает черным цветом или хотя бы одним сумрачным мазком. Взгляните на рисунок девочки-подростка (). Здесь черный цвет брюк обожаемого папы свидетельствует о волнениях по поводу того, что отец, возможно, употребляет спиртное. (невмешательство)

3. Современная семья и её проблемы.

Сегодня изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения разных поколений, степеней родства, родителей и детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого “главнее” и в семье. Изменяется сам тип зависимости в семье людей друг от друга. Социологи говорят о том, что мужские и женские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняются представления о том, как должны вести себя муж и жена.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен и т.д , поэтому,первая группа проблем современной молодой семьи, это проблемы социально-экономические, включающие в себя проблему материальной обеспеченности, жилищную проблему и проблему трудоустройства молодых супругов;

Тип российской семьи и отношение людей к формально-юридической стороне брака и семейной жизни продолжают претерпевать изменения, начавшиеся в период изменения экономики. В России уместно говорить о "старении" брачности и рождаемости при широком распространении добрачных сожительств и незарегистрированных браков. Отсюда вытекает вторая группа проблем - социально-психологические проблемы - адаптация молодых супругов друг к другу, к новой ситуации (смене ролей, стереотипов и стилей поведения) и к новым родственникам;


Социологи говорят о возникновении новых нетипичных проблем воспитательного характера вследствие различных материальных и психологических трудностей, переживаемых семьей. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Снижение рождаемости и высокий уровень разводов - показатели кризиса молодой семьи. Поэтому третья группа проблем – родительство.

Теперь, поле того как мы рассмотрели основные проблемы молодых семей, давайте рассмотрим те основные приемы, которые помогают создать основы формирования гармоничных отношений в семье.


4. Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Очень важную роль в формировании гармоничных отношений в семье и воспитании ребенка играет диалог и принятие всех членов семьи, как полноценных, полноправных личностей.

Диалог. Как строить диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.

Принятие. Помимо диалога для ощущения любви в семье необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения называется принятием. Что это значит? Под принятием понимается признание права любого члена семьи на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть ребенка на родителей. Принимать - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами.

Формула истиной любви в семье, формула принятия - это не «люблю, потому что ты - хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».

Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность - таковы эмоции истинно любящих людей и принимающих родителей.

Конечно же вам сейчас может казаться, что в некоторых случаях родители поступают с вами не справедливо, иногда ведут себя не правильно. Запомните свои ощущения и не повторяйте ошибок родителей, стремитесь создать крепкую, дружную, надежную семью.


Как вывод, в конце лекции мы можем выделить основные моменты поведения, для того, чтобы увеличить положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: 

  •      Принимать активное участие в жизни семьи;

  •      Всегда находить время, чтобы поговорить друг с другом;

  •      Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в го жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

  •      Иметь представление о различных этапах в жизни всех членов семьи;

  •      Уважать право ребенка на собственное мнение;

  •      Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

  •      С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.


Как известно, все великие истины могут быть выражены очень кратко, несколькими словами.

Такими словами в вопросе о том, как вести себя в семье, как воспитать достойного человека, как привить любовь к знаниям, стремление к совершенствованию и помощи людям могут служить слова : “Искренне любите семью и дитя свое – остальное приложится ”. Хочется, чтобы вы, как будущие родители поняли это, поняли великую силу любви чистой, искренней, очищающей и прислушались к приводим советам.


Вот теперь мне хочется перейти ко второй части домашнего задания. Раз уж мы будем дома работать психологами и работать по проективной методике со своими рисунками, давайте полностью примерим на себя эту профессию и побудем немного практиками, а не теоретиками Я предлагаю провести тестирование ваших родителей и этот тест послужит нам основой для следующей практической работы. Образец теста получила староста, инструкция и порядок выполнения расписаны. Проведите тестирование самостоятельно.

Читать Р. Немов и И.Алтунина «Социальная психология» стр 170-185.

Выучить основные определения по теме.

Оценки за письменные работы вы услышите на следующей лекции, после проверки самостоятельной, за устные ответы и работу на уроке получают оценки




Список литературы


  1. Л.А.Кулик, Н.И.Берестов «Семейное воспитание» М.,Просвящение 2011г.

  2. Ди Снайдер. Практическая психология для подростков или Как найти свое место в жизни. –М.,АСТ-ПРЕСС,1999.

  3. Козлов Н.И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. – М.,АСТ-ПРЕСС,.2000.










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров643
Номер материала ДВ-237102
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх