Урок по совершенствованию навыков эпистолярного жанра

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА САРОВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 10

ПРОЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Учимся создавать письма»

Автор: Власова Людмила Александровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 10

Саров

Тема урока «Учимся создавать письма»

Место урока: 1 урок  в системе уроков в 6 классе.

Класс: 6 общеобразовательный.

Тип урока: коррекция знаний, умений и навыков.

Основной метод обучения: частично поисковый.

Форма обучения: групповая.

Оборудование урока:

1.     Интерактивная доска.

2.     Компьютер.

Материалы к уроку:

1.     Презентация по теме «Учимся создавать письма».

2.     Проверенные  домашние сочинения по упражнению 195 по теме «Письмо другу».

3.     Карточка с фрагментами речевых ошибок, допущенных в сочинениях.

4.     Таблица речевых ошибок.

Цель: совершенствовать навыки эпистолярного жанра.

Задачи:

Образовательные:

1.     Закрепить знания о необходимых элементах письма (обращение, заключение, подпись).

2.     Продолжить работу над правильным выбором темы и отбором содержания.

3.     Совершенствовать навыки умения видеть в незнакомом тексте речевые ошибки и исправлять их.

4.     Начать работу по классификации речевых ошибок.

Развивающие:

1.     Продолжить работу по развитию словестно-логическому мышлению.

2.     Способствовать развитию творческих навыков письменной речи.

3.     Продолжить работу по обогащению словарного запаса.

Воспитательные:

1.     Содействовать воспитанию культуры речи.

2.     Вырабатывать навыки доброжелательного отношения друг к другу.

3.     Воспитывать доверительное отношение к учителям.

Ход урока

I.                  Организационный этап.

II.               Постановка цели и задач урока.

Учитель сообщает цель урока: продолжить работу по совершенствованию навыков эпистолярного жанра.

Ставит задачи:

1.                 Проанализировать домашнее сочинение «Письмо другу»; выявить положительные и отрицательные стороны работ.

2.                 Провести подготовительную работу по созданию поздравительной открытки учителю к Новому году.

III.            Итоги педагогической диагностики.

Учитель задает вопрос учащимся о композиции письма. Дети отвечают, что любое письмо начинается с обращения. Проанализируем, какую форму обращения выбрали учащиеся. Ребята берут карточки, на которых выписаны примеры из сочинений, и каждая группа выразительно читает по два примера.

Приветствую тебя, Даниил.

Привет, мой дружище Санек!

Здравствуй, мой лучший друг Егор.

Привет, Саша, Ульяна, Соня.

Здравствуй, Ксюша.

Дорогие друзья!

Дорогая Аня, благодарю за то, что ты меня поддержала!

Здравствуй, дорогая Алиночка!

Здравствуй, мой друг Данил.

Привет, дорогая подруга.

- Все ли обращения допустимы в письменной речи?

Учащиеся отмечают, что к лучшему другу или подруге так обратиться можно.

- Значит, с задачей на этом этапе справились. Молодцы!

- Чем завершается любое письмо?

Ученики отмечают, что письмо заканчивается обращением, после которого ставится число, подпись.

Учитель предлагает проанализировать выдержки из работ учащихся.

 До свидания. Твоя подруга Геля.

Жду ближайшего ответа. С  любовью Маша.

Пока, твоя лучшая подруга Алина.

В общем больше  тебе спасибо! Ты для меня очень дорога.

Еще раз спасибо! Твоя ближайшая подруга Даша.

Твоя одноклассница Аня Федорова.

Ваша подруга Наташа.

Пока, мой друг Саша.

Нет подписи.

Пиши. Я буду ждать  нетерпением твоего ответа. Твой друг Владян.

Школьники отмечают как положительные, так и отрицательные моменты.

Из положительного -  искренность, доброжелательность автора. В зависимости от степени близости видят оттенки лексического значения в словосочетаниях «твоя подруга», «твоя лучшая подруга», «твоя ближайшая подруга».

Из отрицательных – нет подписи, не проставлено число.

Далее учитель переходит к анализу темы сочинения. Предлагает ребятам зачитать те фрагменты, в которых звучит благодарность.

Учитель просит еще раз прочитать задание к упражнению.

Один из учеников его озвучивает: «Напишите письмо одному из ваших друзей и выразите в нем благодарность по какому-либо поводу».

- Какой вывод можно сделать из прочитанного?

Ребята отмечают, что поводы для благодарности у всех разные. Благодарят друзей и за помощь в каком-либо деле, и за поддержку в трудную минуту, и за искреннюю дружбу.

Учитель отмечает положительный момент: большая часть друзей – это одноклассники.

Следующий вид работы – анализ речевых ошибок и их коррекция.

На столах лежат фрагменты из сочинений учащихся, в которых допущены речевые ошибки.

Используя таблицу классификации речевых ошибок, каждая группа должна найти ошибку, определить ее вид и привести вариант правильного построения предложения. (Приложение 1).

Через определенное время ребята оглашают свои работы. Корректируются ответы, зачитываются правильные варианты. Завершается работа совершенствованием навыков письменной речи.

Записываются правильные ответы в таблицу.

IV.             Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

- На следующем уроке вы будете создавать поздравительную открытку учителям, работающим в вашем классе. Приближается Новый год. Каждый из вас ждет подарка. Пусть ваше поздравление станет наилучшим подарком педагогам.

- Подумайте над следующими вопросами:

1. Какую открытку приятнее получать: купленную или сделанную своими руками.

2. Будет ли отличаться обращение к учителю от тех, которые вы использовали в письме к другу?

3. Продумайте содержание поздравительной открытки. Если захотите поздравить не одного учителя, а несколько человек, сделайте так, чтобы каждое поздравление было индивидуальным.

4. Не забудьте про заключительную часть письма.

- Желаю успехов.

V.                Рефлексия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Вид речевой ошибки	Предложение с ошибкой	Пример правильного предложения
Неоправданное повторение одного и того же слова	Я решила назвать его Тик. Я его очень люблю.	Заполняют учащиеся
Слово употреблено не в том лексическом значении.		Заполняют учащиеся
Ошибки в построении простого и сложного предложения	Выступавшие заметили о том, что Сочи готов принять олимпиаду в 2014-ом. году.	Заполняют учащиеся
Ошибки в употреблении предлогов благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с дательным падежом	Благодаря доктора, больной поправился. Поезд прибыл согласно расписания.	Благодаря доктору, больной поправился. Поезд прибыл согласно расписанию.

Примеры карточек с речевыми ошибками

Карточка 1.

Теперь эта книга стала для меня самой интересной, и я ее часто читаю. Для доклада я выбрал тему «Планеты». На докладе я рассказал про Сатурн, и всем очень понравилось.

Карточка 2.

Когда я выпиливал детали для изделия, еще раз продумал и все представлял, как это будет выглядеть в жизни, то понял, что мы нашли концепцию. Не сомневаюсь, что у меня получилось бы сделать также без твоей помощи.

Не сомневайся, мой друг, еще много раз я буду выражать тебе свою благодарность за твою помощь.

Карточка 3.

         Большое спасибо тебе за то, что ты вывела из меня стресс.

         Сейчас у меня все хорошо, приглашаю тебя в гости. Хочу повидаться, поговорить с тобой и рассказать что-нибудь о себе, приезжай ко мне на чай вспомнить старину. То, что происходило с нами, когда мы были вместе на прогулке.

Карточка 4.

         У меня все хорошо. Я стала более менее учиться, моя мама очень мной гордится. Мы вчера ходили с подругой в кино, где мне не очень понравился этот фильм, потому что не устроила игра и правдоподобность актеров. Советую посмотреть тебе его, и мы сможем сравнить свое мнение.

         Еще раз хочу сказать тебе огромное спасибо за то, что мне помогла с нахождением щенка.

Карточка 5.

         Благодарю вас за то, что вы есть у меня. Всегда поддержите, когда мне плохо, можно посоветоваться по разным вопросам и можно с вами побегать, купить вкусного мороженого и поесть вместе, мы как дети будем дурачиться. Я очень рада за то, что у меня есть друзья и очень хорошие.