Тема
урока: "Бородинское сражение"
(урок-экскурсия
по стихотворению М.Ю. Лермонтова "Бородино"). 5-й класс
Цели урока: помочь
учащимся проникнуться высоким чувством патриотизма, прочувствовать точность и
емкость каждого слова стихотворения, представить картины и людей, в нем
изображенных; учить выразительному чтению стихотворения; развивать чувство
гордости за героическое прошлое своей Родины; развивать воображение учащихся,
их фантазию.
Оборудование
урока:
портрет М.Ю.Лермонтова; репродукции картин: “Бородинская битва”Ф.А.Рубо;
“Главнокомандующий М.И.Кутузов”Р.М.Волкова; “Генерал П.И.Багратион”неизвестного
художника; “Ветеран 1812 года”П.Е.Заболотского; аудиозапись стихотворения
М.Ю.Лермонтова “Бородино”; презентация.
Ход урока
1. Вступительное
слово учителя
- На прошлом уроке мы с Вами
познакомились со стихотворением М.Ю.Лермонтова “Бородино”. А также познакомила
с исторической справкой о Бородинском сражении. Кто сможет сказать, какому
историческому событию посвящено это произведение? (Бородинскому сражению -
важнейшему эпизоду Отечественной войны 1812 г. 2 месяца продолжалось
отступление, 26 августа состоялось Бородинское сражение, потери было много и
чтобы сохранить армию главнокомандующий Кутузов приказал отступить к Москве)
- Да, ребята, это история нашей
страны, нашего народа, мы должны знать ее. А лучше узнать об этом, и не просто
узнать, а почувствовать, проникнуться этими событиями поможет нам экскурсия.
Сегодня на уроке мы с Вами совершим воображаемое путешествие на знаменитое
Бородинское поле, которое стало местом незабываемых исторических событий, а
главным экскурсоводом станет для нас, конечно же, М.Ю.Лермонтов и его
замечательное произведение. (Обращаю внимание учащихся на портрет Лермонтова)
1 СЛАЙД
- Прежде чем начать экскурсию
повторим термины к стихотворению, которых мы записали на прошлом уроке.
2-8 СЛАЙДЫ
- Итак, закройте глаза и
представьте, что фантастическая машина времени переносит нас в далёкое прошлое,
в1812 год.
2. Инсценирование
диалога старого и молодого солдата
(Выходят два ученика, одетых в
кивера; читают диалог “Скажи-ка, дядя ...” до слов: “Не отдали б Москвы”)
3. Беседа с
классом
- Что же интересует молодого
солдата, что его волнует?
(Молодому
человеку горько сознавать, что Москва, хотя и сожженная, все же была отдана
врагу. Он знал, что это был вынужденный шаг, и оставление Москвы не было
поражением русской армии. Поэтому ему хочется снова и снова слышать рассказы
своих старших товарищей, свидетелей великой битвы, о подвигах русских солдат.)
- Кто рассказывает про сражение? (Старый
солдат, который был участником героического сражения)
- Итак, “дядя” - старый солдат,
выступающий в роли рассказчика. Перед Вами портрет ветерана войны 1812
года, старого воина. Вот примерно так выглядит рассказчик из стихотворения
Лермонтова.
9 СЛАЙД
- Каким Вы его представляете,
судя по портрету? (Храбрый, бравый воин, о чем говорят ордена на груди)
- Старый солдат не
отделяет себя от своих товарищей, таких же простых солдат. Он не называет их
даже по именам, потому что их было много, сотни, тысячи.
- С кем сравнивает солдат -
рассказчик участников сражения? (C богатырями)
- Перечитайте эти строки
- Покажите голосом, что солдаты -
богатыри, чтобы мы интонационно почувствуем их силу, могущество. (Читают 2-3
уч.)
- А сейчас представьте, что мы
находимся среди отступающих солдат русской армии. Вы - солдаты, армия
отступает! Что вас возмущает? Скажите словами текста. (Досадно было, боя
ждали .... / О русские штыки!)
- Как Вы понимаете последние
строки? (Солдаты рвутся в бой, они самоотверженные, рассказчик подчеркивает
их боевой дух; они жаждут расправы с врагом)
- И вот мы на поле боя в с.
Бородино! Как вы думаете, какое мощное орудие используется русскими солдатами в
бою? (Пушка, в стихотворении много раз о ней говорится)
10 СЛАЙД
- Вот она перед вами (показываю
иллюстрацию). Вот такая пушка у солдата-рассказчика, ведь он был
артиллеристом. Русская артиллерия сыграла немаловажную роль в разгроме
врага.
- Что чувствовал солдат, когда
готовил свою пушку к бою? Процитируй ... (одеваю кивер на ученика). (“Забил
снаряд я в пушку туго…/ За Родину свою!”)
- Солдаты рвутся в бой, они полны
отваги, героизма. Покажите их крепкий моральный дух. Кто еще раз перечитает эти
строки, чтобы мы почувствовали: Солдаты настолько любили Родину, им жизни не
жаль было отдать? (Перечитывают 2 уч.)
- А как вы думаете, почему поэт
употребляет местоимение мы в этих строках? (Поэт показывает, что все
участники сражения без исключения объединены этим чувством - защищать свою
Родину до последней капли крови)
- А теперь представьте: солнце
садится, вечереет. Зачитайте строки, где описано, чем занимаются русские
солдаты в ожидании боя. (“Прилег вздремнуть я у лафета ...”)
- Лагерь был, тих, сосредоточен.
Солдаты к предстоящему бою относятся по - деловому, - без суеты. Каждый занят,
своим делом, каждый думает о своем.
- А почему ликовал француз? (Французы
были уверены в победе и заранее праздновали ее)
- И вот наступает утро. Солдаты уже
в строю. Перед нами полковник, который обходит строй. Это один из тех полководцев,
которые шли плечом к плечу с рядовыми солдатами.
11 СЛАЙД
- Вот люди, которые вели в бой
русскую армию. (Показываю портреты) Главнокомандующий Михаил Илларионович
Кутузов, под чьим руководством произошло это сражение, сломавшее мощь
французской армии. Генерал Петр Иванович Багратион. Словно с них списан портрет
командира - полковника.
- Что мы о нём знаем? (“Полковник
наш рожден был хватом”)
12 СЛАЙД
- Что означают эти слова “рожден
был хватом”? (Cильным, смелым, отважным, ловким)
- Как вы понимаете, словосочетание
“слуга царю”? (Верный присяге)
- “Отец солдатам”? (По отношению
к солдатам добрый, сердечный, болеет за них душой)
- В каких словах полковника
звучит тревога за судьбу России, понимание ответственности перед ней?
- (“Ребята, не Москва ль за нами
...”)
13-22 СЛАЙДЫ
- И вот оно Бородинское сражение!
Посмотрите на картину. Мы бредем по боевому полю. Что мы здесь видим? (Полчища
русских и французов. Трудно понять, кто где. Все слились в общей массе, в
жестокой кровавой битве, не на жизнь, а на смерть. Вдали тела убитых, дым от
взрывных снарядов)
- Послушаем еще раз описание боя
Лермонтовым. (Включаю аудиозапись)
- Почувствовали ли вы себя на поле
боя?
- Кто прочитает наизусть этот
отрывок так, чтобы мы прочувствовали жестокость, стремительность боя? (1-2
уч. Наизусть)
- Какие строки наиболее ярко
показывают жестокость боя?
(На доске записаны строки из
стихотворения:
1. Французы двинулись, как тучи ...
Земля тряслась, как наши груди ...
Носились знамена, как тени…)
- С помощью какого литературного
приема автору удалось показать поле боя? (Сравнение)
2. Огонь блестел....
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала.
И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел...
- Какая часть речи доминирует в
этом эпизоде? (Глагол)
- С какой целью использует глаголы
автор? (Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, жестокость
кровавой сечи, храбрость солдат).
- Итак, перед нашими глазами прошла
картина грандиозного сражения, равного которому раньше не знала история.
Недаром старый солдат, обращаясь к своему молодому товарищу, говорит:“Вам не
видать таких сражений!”
Несмотря на страшный,
кровопролитный бой, русские солдаты “были все готовы
завтра бой затеять новый
И до конца стоять ...”
Но французы отступают.
- Прочитайте шепотом последние
строки стихотворения . А теперь - вслух.
23-24
СЛАЙДы
- О чем печалится солдат -
рассказчик? (В его словах звучит скорбное чувство невозвратимой утраты
близких ему людей, товарищей, погибших в бою).
- А чем гордится солдат? (Мужеством
своих однополчан, готовностью не раздумывая отдать свою жизнь за Родину,
беспримерной отвагой и героизмом)
- Прочитайте строки стихотворения
так, чтобы мы почувствовали печаль, боль рассказчика, а затем -восхищение,
гордость. (Читают 2-3 уч-ся)
4. Итог урока
- Ну что ж, ребята, наше
путешествие подходит к концу. Оглянитесь вокруг. Мы снова в 21 веке, в нашем
классе.
- Какие чувства помог вам
испытывать на поле боя М.Ю. Лермонтов? (Вместе с солдатом - рассказчиком мы
были отважны, смелы, любили товарищей, свою Родину; понимали, что отступать
нельзя, лучше умереть.
Скорбили об убитых
товарищах, восхищались их мужеством и отвагой).
- В своем произведении
М.Ю.Лермонтов отразил беспредельную любовь простых русских людей к своей родной
земле. И самое главное, Лермонтов впервые взглянул на события Отечественной
войны1812 года глазами человека из народа и показал, что русский народ в самый
критический момент нашей истории, когда решалась судьба России, сумел не только
остановить врага, но и прогнать его прочь со своей земли.
Это стихотворение можно считать
гимном родной стране и ее великому народу!
5. Д/з мы с вами не брали в
наше путешествие фотоаппараты, не фотографировали происходившие перед нашими
глазами события. Попробуйте себя дома в роли художников. Нарисуйте эпизод,
который вам особенно запомнился после нашего путешествия. И выберете к нему
отрывок из стихотворения, запишите его на обратной стороне листа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.