|
Тема
урока
|
Аппликация из пластилина: пейзаж «Деревня»
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Знания:
- Знать
свойства, способы использования, виды пластилина;
Умения:
-
организовывать рабочее место; - использовать
умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём
смешивания пластилина; - применять знания о жанровых
особенностях; -
работать в технике изготовления рельефной картины с использованием
пластилина; - анализировать
образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный
эскиз; - использовать при создании эскиза художественные
приемы построения
композиции; - соблюдать
пропорции при изображении перспективы, -
составлять композицию в соответствии с тематикой;
|
Познавательные
УУД -
использовать учебник и словарь, схемы, иллюстрации в качестве источников
информации
-с помощью учителя выделять существенную информацию, делать выводы,
анализировать, сравнивать, обобщать информацию.
Регулятивные
УУД
-
принимать и сохранять учебную задачу
-
определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности,
-
контролировать выполнение плана,
-
оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
УУД
-
отвечать на вопросы учителя,
-
осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении,
формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;
-
допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать
свой ответ.
|
-
становление мотивационной основы учебной деятельности;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- формирование интереса к будущему изделию;
|
|
·
Задачи изучения темы
(действия учителя): создать условия для освоения техники рельефной
картины, приёма получения новых оттенков пластилина; закрепления умения
работать с пластилином и составлять тематическую композицию (деревенский
пейзаж).
|
|
Этапы урока
|
|
Формы и приемы организации учебной деятельности
учителем
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты (формируемые предметные умения, способы действий, УУД)
|
|
1. Мотивационно-ориентационный этап
|
|
1.1
Создание мотивационной основы учебной деятельности
Учебная
задача.
Учитель предлагает ученикам поработать с иллюстрациями с изображением пейзажей,
портретов, натюрмортов. Детям предлагается выбрать только пейзажи, убрать
лишнее и аргументировать свой выбор.. слайд 2
|
Ученики
принимают предложенную учителем ситуацию, анализируют иллюстрации и аргументируют
свое решение.
|
Регулятивные
УУД:
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в
соответствии с выделенными существенными признаками.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.
|
|
1.2. Учитель
наводит детей на формулировку цели и задач сегодняшнего урока: создание
рельефной картины. слайд 3
А для этого надо
будет рисовать, причем не обычным способом, а пластилином. Рисование
пластилином — это редкий способ создания изображения. Также нам предстоит
использовать в работе элементы рельефа. Слайд 4
|
Дети с помощью учителя формулируют
цель, ориентируются, находят необходимую информацию на страницах учебника
(чстр.32-33)
|
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Познавательные: решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
2. Поисковый этап
|
|
2.1. Обучение
планированию деятельности
Учитель задает ученикам вопросы: «Какие
материалы нам необходимы? Какие инструменты будем использовать?». Слайд5
Предлагает
определить последовательность действий на уроке и записать их на доске в виде
плана работы.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Планируют свою деятельность на уроке,
опираясь на свой читательский опыт и учитывая особенности жанра -
ориентируются на страницах учебника, находят необходимую информацию,
|
Личностные: осознание
своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные: – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
2.2.
Запись плана на доске. Сравнить план из учебника стр.32 с планом на доске.
|
- самостоятельно составляют план
выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия;
|
Регулятивные
УУД:
составлять план действий в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные
УУД: участвовать
в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, слушать мнение своих
одноклассников, принимать коллективное решение
|
|
3. Практический этап
|
|
3.1.
Придумать композицию с использованием различных деревенских построек.
Учитель
предлагает учащимся подумать, какие элементы можно использовать для создания
композиции «Деревня», посмотреть на с. 33 учебника, какую композицию
придумала Аня. Слайд6
|
- организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасного использования инструментов,
- на основе анализа предложенного
пейзажа создают собственный эскиз,
- используют при создании эскиза
художественные приёмы построения композиции,
- соблюдают пропорции при изображении
перспективы,
- составляют композицию в соответствии с
тематикой,
- используют умения работать с
пластилином,
- осваивают технику изготовления
рельефной картины с использованием пластилина,
-создают новые цветовые оттенки путём
смешивания пластилина
- оформляют изделие
|
Регулятивные
УУД:
выполнять действия в соответствии с составленным планом, осуществлять
самоконтроль по ходу выполнения плана.
Познавательные
УУД: осознанно
выбрать и нарисовать пейзаж с целью раскраски его пластилином, анализировать,
сравнивать, выделять недочеты, устранять их по мере необходимости.
|
|
3.2.
Нарисовать карандашом задуманный пейзаж на картоне так, чтобы его можно было
раскрасить пластилином. Этот этап работы поможет развить у учащихся навыки
самооценки и самоконтроля.
|
|
3.3. Вспомнить правила и приёмы работы с
пластилином? Слайд7
Вылепить
детали различной формы, необходимые для работы. Перед нанесением пластилин
размять, заполнить слоями пластилина участки с изображениями неба и земли при
помощи приема растирания (нанесение пластилина на основу следует начинать с
верхней части, чтобы исключить касание ладони с покрытыми участками),
выложить валиками заготовленные детали пейзажа в нужных местах. Важно
развивать аккуратность, терпеливость и внимательность у учащихся. Учитель
напоминает детям, что пластилин можно смешивать, как краски, для получения
новых цветов. Для этого нужно взять кусочки разных цветов и, разогрев их в
ладонях, скатать до получения однородного цвета (без прожилок и пятен цвета).
Закончить композицию при помощи стеки, можно поместить поделку в рамочку.
|
|
4. Рефлексивно-оценочный этап
|
|
4.1.
Учитель предлагает детям продемонстрировать выполненные работы. Комментирует
и объясняет допущенные ошибки. Сравнивает качество работы. Фиксирует оценки
учащихся. Поздравляет учащихся с готовым изделием.
|
Сравнивают работы одноклассников со своей,
оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Сравнивают
намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации
поставленных задач.
Характеризуют
полученные впечатления в ходе выполнения работы, формулируют свое отношение к
результатам своего труда.
Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости
операции.
|
Личностные:
умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и
контроль).
Регулятивные
УУД: оценивать
правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки,
осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий.
Познавательные:
выявлять
допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать
показатели качества конечных результатов
|
|
4.2.
Учитель, в ходе беседы, предлагает учащимся вспомнить, что не получалось
выполнить в ходе работы. Все ли пункты намеченного плана выполнили? Смогли ли
разрешить затруднение? Что мы делали для этого?
|
|
4.3.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения. Понравилась ли вам ваша
работа? Что особенно у вас хорошо получилось? Что вы чувствуете, когда видите
результат вашего труда? Глядя на пейзаж, ответить на вопрос: «Чем жизнь в
деревне отличается от жизни в городе?»
Рефлексия
– смайлики слайд 8
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.