№ п/п
|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Приемы УУД
|
1
|
Организационный момент
|
Активация учащихся
|
2
|
Приветствие класса. Настрой на работу
|
Приветствуют учителя, контролируют
готовность к уроку.
|
Личностные умение
выделить нравственных аспект поведения
Регулятивные:
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
3
|
Активизирует
знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Помогает, советует в
планировании.
Ставлю проблемы:
Что мы можем
назвать эстетически красивым?
В СМИ часто
говорят об экологии и экологии жилища. Подумайте и скажите, а что это такое
экология и экология жилища?
Сегодня на уроке
мы познакомимся с этими понятиями.
|
Отвечают на
вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы
знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм
действий.
|
Личностные умение
выделить нравственный аспект поведения;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение
логической цепи рассуждений
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
3
|
Актуализация знаний
|
Выявить уровень знаний и
систематизировать их.
|
5
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Предлагаю
ответить на вопросы:
Что значит
эстетично оформленная комната?
Скажите своими
словами что такое экология?
Где вы
сталкивались с этим понятием?
Какие продукты
можем назвать экологически чистыми?
Почему?
Какая мебель
может считаться экологически чистой?
|
Слушают объяснения учителя, работают с
учебником.
Участвуют в обсуждении проблемных
вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Слушают объяснение учителя. Записывают
определения в тетрадь.
|
Личностные:
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации, структурирование знаний, выдвижение гипотез
и их обоснование
Регулятивные:
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
4
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Организовывать осмысленное восприятие
новой информации.
|
20
|
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Объясняет новый
материал.
Задаю вопросы
Опишите эстетически оформленную комнату.
Что такое экология?
Что такое экология жилища?
Какие осветительные приборы вы знаете?
Какие климатические приборы вы знаете?
|
Участвуют в
беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
Рассматривают
бытовые осветительные и климатические приборы по рисункам учебника на
страницах 1172 - 173.
|
Личностные: ориентации
в социальных ролях и межличностных отношениях
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации; извлекать необходимую информацию из
прослушанного, структурировать знания.
Регулятивные: планирование – определение
последовательности промежуточных целей; составление плана и
последовательности действий
Коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
5
|
Первичная проверка знаний.
|
Вызвать эмоциональный настрой и
познавательный интерес к теме.
|
10
|
Задает вопросы:
Расскажите как бы вы изменили внутреннее
убранство своей комнаты, чтобы оно стало выглядеть более эстетичным?
В чем заключается экология жилища?
Приведите примеры экологически чистых
материалов и обоснуйте свой ответ.
Каким требованиям должен соответствовать
светильник на твоем письменном столе?
Опишите работу кондиционера.
В чем его основное предназначение?
|
Участвуют в
беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
|
Личностные:
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях
.Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач; анализ объектов с целью выделения признаков; построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: принятие
решения и его реализация
|
6.
|
Первичное
закрепление
|
Обеспечить
осмысленное и усвоение и закрепление знаний
|
30
|
Организует
деятельность по применению новых знаний, консультирует.
Учитель
совместно с учениками формулирует и обсуждает правила безопасной работы при
выполнении практической работы.
|
Осуществляют
учебные действия по намеченному плану.
Выполняют
практическую работу в конце параграфа.
|
Личностные:
умение выделить нравственных аспект
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
составление плана и последовательности действий
Коммуникативные:
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
7.
|
Контроль
усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.
|
Определить
типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и
совершенствования.
|
10
|
Предлагает
ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует,
помогает.
Обучает способам
контроля и самооценки деятельности.
Умение учащихся
самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.
|
Предъявляют
результаты самостоятельной работы, осуществляют контроль (применяются формы
самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют
коррекцию, самостоятельно, адекватно воспринимают предложения учителя и
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Познавательные: рефлексия
способов и условий, контроль и оценка процесса результатов деятельности
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
8.
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
2
|
Три
уровня домашнего задания:
·
Стандартный.
Ответить письменно в тетради на вопросы после параграфа.
·
Повышенный.
Найти в интернете или других источниках информации, о том, какие еще
существуют экологически чистые материалы, для выполнения деталей интерьера
квартиры или дома..
·
Творческий.
Разработать технологическую карту по выполнению светильника.
|
ают вариативность домашнего задания
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Познавательные: структурирование
знаний, выбор наиболее эффективных способов выполнения дом задания
Регулятивные:
составление плана и последовательность действий при выполнении домашнего
задания
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение выражать свои мысли
|
9.
|
Подведение итогов урока.
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
5
|
Учитель
консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной
деятельности, выставляет оценки за урок.
Какие
затруднения у Вас возникли?
Дайте анализ
своей деятельности.
|
Дают анализ
своей деятельности на уроке и деятельности своих товарищей
|
Личностные:
ориентации в
социальных ролях и межличностных отношениях
Познавательные: структурирование
знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; Регулятивные: оценка — выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение выражать свои мысли
|
10.
|
Рефлексия деятельности.
|
Инициировать
рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
|
3
|
Учитель
организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
Что нового
узнали на уроке?
Какие новые
понятия вы изучили сегодня?
Где можно
применить полученные знания на практике?
Телеграмма,
СМС, незаконченное предложение, координаты
|
Отвечают на
вопросы, выдвигают свои идеи. Строят логические рассуждения.
|
Личностные: освоение
личностного смысла учения, желание продолжать учение.
Познавательные: структурирование
знаний, Регулятивные: оценка — выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение выражать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.