Урок по технологии на тему "Аппликация из резаных ниток"

Аппликация из резаных ниток.

Урок по технологии.

Тема программы: изготовление изделий из текстильных материалов.

Тема урока: аппликация из резанных ниток.

План содержания:

1.Работа со стихотворением И. Пивоваровой «Картина».

2.Рассматривание картины В. Ванн Гога « Церковь в Овере».

3.Знакомство с зимней народной одеждой.

4.Знакомство со способом декоративного оформления изделия резанными нитками.

5.Придумывание способов изменения изделия.

Цели урока:

Учебная: формирование знаний о зимних комплексах одежды, древних представлений славян, обучение декоративному оформлению изделия, развитие творческих способностей, развитие универсальных учебных действий: способность  принять учебную задачу, планировать последовательность выполнения действий, контролировать способ действия с заданными эталонами, планировать учебное сотрудничество с учениками и учителем, формирование умения чтения, слушания, говорения.

 Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, функций мышления

( анализ, синтез, мышление, формулирование выводов).

Воспитательная: воспитание интереса к истории русского народа, эстетической способности переживать красоту.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесные методы:  фронтальный опрос, рассказ, беседа; проблемно-поисковые методы, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля.

Оборудование для учителя: презентация к уроку ( к конспекту прилагается)

Оборудование для ученика:  «конфетки» для работы в группе, текст с информацией о верхней одежде, набор с верхней одеждой из бумаги для украшения (зипун, куцавейка, шуба, капот, коротай, кохта), набор пазлов для сборки картины, стаканчики с « запахами хвои, ландыша, яблока), шерстяные нитки, ножницы, клей, бланки для самопроверки.

Ход урока.		Деятельность
		преподавателя	учеников
1.	-Посмотрите на экран. Что общего у всех картинок?  (предметы  находятся в движении) -Говорят, если я двигаюсь, значит, я живу. Движение- это кладовая жизни. -Сегодня мы будем учиться показывать движение.	Заставляет удивиться учеников. Ничто не привлекает так внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.	Учится наблюдать, анализировать. Сопоставляет картинки, учится находить общее.
2.	Сейчас вы прочитаете стихотворение про картину, где все наполнено жизнью, т.е. движением. Подчеркните слова, которые это подтверждают. -Поэтесса И.Пивоварова показала движение с помощью слова. А  художник может изобразить так, чтобы мы увидели движение? (школьники отвечают, что нет) -Сейчас, я вам это докажу.	Развивает наблюдательность, внимание, умение работать с текстом. Развивает навыки самоконтроля, когда дети проверяют правильность выполнения задания.	Читают текст, который у всех находится на листочках, учатся отыскивать нужную информацию, делать выводы на основании обнаруженных подробностей и деталей. Учатся сличать результаты своего действия с заданным эталоном.
3.	- Перед вами картина Винсента Ванн Гога «Церковь в Овере». -Чувствуете приближение сильного дождя, ливня? (контраст темно-синего неба и желтовато- зеленой земли и травы создает необычное предгрозовое освещение) -Видите женщину, которая бежит, торопится, чтобы не намокнуть? Вам не кажется, что дорога тоже «бежит» куда-то? (прерывистые черточки, которыми испещрена дорога, создает эффект движения) -Посмотрите на старую церковь. Есть ощущение, что она словно тяжело дышит? Вдох - и церковь вытягивается, делается более стройной, устремляется ввысь. Выдох - и она немножко оседает, не может скрыть кривизны своих старых «косточек». (очертания церкви слегка искривлены, храм здесь как живое существо) -Верите теперь, что художник может передавать движение? -С помощью чего? (цвет, линия) -А мы будем учиться показывать движение, используя резаные нитки. Тема урока: «Аппликация из резаных ниток».	Знакомит с картиной. Организует наблюдение с помощью вопросов. Объявляет тему урока. Привлекает внимание к новой теме.	Рассматривают картину, участвуют в коллективном поиске и сборе информации.
4.	-Разделимся на группы. Всем даются «конфетки». Разворачивая их дети, получают свое изображение и делятся на 3 группы.(на  картинках: кленовый лист, ландыш, снежинка) -Подойдите каждый к своему дереву (весеннее, зимнее, осеннее дерево) -Сегодня я предлагаю вам поработать в таких группах	Создается динамическая пауза, включается  игровой момент, развивается мышление)	Соотносит изображение картинки и времени года (делает умозаключение). Находит группу, в которой будет работать.
5.	-Предлагаю вам собрать картину из пазлов, которую вы будете украшать аппликацией. -Проверьте, что у вас получилось.	Организует игру, которая способствует развитию пространственных представлений, важных составляющих воображения и творческого конструирования. Развивает навыки самоконтроля. Формирует коммуникативные, регулятивные действия учеников. Развивает мелкую моторику.	Собирает картину из пазлов, планирует сотрудничество с одноклассниками. Контролирует результат действия с заданным эталоном.
6.	-Картинка у всех одинаковая. Ваша задача сделать их разными. Угадайте,  какое время года вы будете изображать? -Как вы думаете, а что не хватает на девушке? (верхней одежды) -А вы знаете, что раньше носили зимой, осенью, весной? -Пожалуйста, прочитайте рассказ о верхней одежде.	Организует  работу для получения новой информации. Информация будет долго хранится, если добывается ребенком самостоятельно, но с контроля учителя. Читая самостоятельно, развивается умение нацелено воспринимать и отражать главное в учебном материале. В процессе усвоения знаний, рассуждающее мышление перестраивает все другие познавательные процессы. Память становится мыслящей, а восприятие – думающим.	Читает текст с целью получения новой информации. Учится саморегулировать свою деятельность, начинать и заканчивать учебное действие в нужный момент.
7.	Вырежьте из картинок нужное и «оденьте» вашу девушку. Распределите между собой обязанности. ( обязанности записаны на доске, для каждой картинки они свои)	Заранее продумывает  роли при групповой работе. Такая  организация воплощает сразу несколько идей: -наиболее продуктивные и достойные человека способы взаимодействия – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя. Дружным класс может  стать, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью, если каждый стремится понять себя и другого и в то же время умеет принимать достойное индивидуальное решение и следовать ему. Ставит перед учениками  простую и привлекательную цель « одеть девушку», выполняя которую они волей-неволей выполняют и учебное действие (познакомится с зимней одеждой) Создает  условия для выбора. Вариантов одежды несколько, дети выбирают понравившийся. Также могут выбрать свое цветовое решение.  Развивает умение чтения, классификации, самопроверки.	Распределяет роли при групповой работе. Выполняет свои обязанности.
8.	-Мы узнали, какая была верхняя женская одежда, а теперь должны придать движение картине. -Встаньте, помахайте друг на друга. Что почувствовали? (ветер) -А что такое ветер? (это движение воздуха) -Послушайте ветер. (звучит музыка ветра) -В каждое время года, воздух обладает своим ароматом, понюхайте, чем наполнен ваш воздух(1 группа-аромат ландыша, 2 группа- аромат яблока, 3 группа- аромат хвои). -Каждое время года окрашено своими красками и имеет свою музыку. Посмотрите на картины и определите, какие цвета вы будете использовать и какое настроение передавать (идет показ картин под музыку). -Сейчас я предлагаю вам передать с помощью ниток настроение и движение вашего воздуха. -Затем нарисуйте лицо девушки и придумайте, о чем она думает.	Способствует эмоциональному развитию. Эмоции, переживания могут быть прекрасным средством обучения. Впечатления, полученные от переживания, остаются в памяти человека, как бы выжигаясь в ней, несравненно глубже, чем просто от воспринятой нейтральной информации. А чем больше глубина переживания, тем на более глубокий срок она запечатлится в памяти человека. Создает условия для творчества.	Встает, выполняет движения. Вдыхает аромат  из баночки. Рассматривает картины, слушает классическую музыку. Учится запоминать и удерживать инструкцию во времени. На основе возникших эмоций, придумывает способ украшения фона картины с помощью шерстяных ниток.
9.	-У вас получились разные работы, но их объединяет общая деталь. Какая? (руки девушки разведены в стороны) -В старину считалось, что воздух-это сфера пребывания душ и невидимых демонических существ. Видите желтую луну на ваших картинках? В это время воздух был опасен, так как появлялась нечистая сила. Людям, оказавшимся в такое время под открытым небом, следовало закрыть лицо, чтобы не ухватить этого воздуха. -Исправьте картинку, чтобы девушке «не угрожала опасность».	Знакомит с мифическими представлениями древних славян. Создает условия для творчества.	Воспринимают информацию. Придумывают новое решение картины.
10.	-Полюбуйтесь своими картинами.	Формирует эстетическое развитие.	Любуется работами, участвует  в обсуждении.
11.	-Подведем итоги. Играем в игру: «Попади в цель» 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1. Это носили в холодную погоду. Он был похож на халат из шерсти. 1.шуба 2.зипун 3.куртка 4.куцавейка. 2.Какое время года кликали? Твои детки плачут, По лужочку скачут, Соломку жгут- Тебя в гости ждут! 1.лето 2.осень 3.зима 4.весна 3.В народе этот месяц зовут « полузимником». 1.ноябрь 2.октябрь 3.сентябрь. 4.В зимние холода носили это из овчины: 1.зипун 2.кохта 3.шуба 4.пальто 5.Какой была любимая женская одежда? 1.сарафан 2.свитер 3.юбка 4.пиджак 6.Какое время года вызывали? Солнышко-ядрышко, Высвети, выгляни! Воробьи чирикают, Весну-красну кликают, Со стрехи капели, Кулики прилетели! 1.осень 2.зима 3.лето 4.весна -Проверьте. -Какие средства можно использовать для показа движения? -Что узнали о верхней  женской одежде? -Что больше всего понравилось на уроке? -Ребята, об одежде и мифических представлениях русского человека есть большое количество информации. Нам предстоит узнать еще много интересного.	Развивает навыки самоконтроля и самопроверки.	Вспоминает информацию, контролирует результаты работы.