Самоанализ по литературному чтению. Игнатович Е.С.
Тема урока: «Образ дождя в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»
Цель урока: формирование умения анализировать художественное произведение А.Фета «Весенний дождь»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Структура:
Организационный момент.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Учебно – познавательная деятельность.
Физкультминутка.
Продолжение учебно – познавательной деятельности
Рефлексия
Домашнее задание
Задачи: проанализировать стихотворение А.А. Фета «Весенний дождь»; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения; обогащать словарный запас. развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное; воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.
Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
Методы: проблемно - поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, фронтальный опрос, синквейн.
I Орг.момент
Здравствуйте.
Я рада вас приветствовать.
Сегодняшний урок у вас необычный, новый учитель и много новых интересных людей. Поздороваемся.
Хочу наш урок начать с фразы: удивительное рядом…..
Как понять эту фразу? Каким должен быть человек чтобы увидеть это удивительное? Попробуйте продолжить…я продолжила ее так
Девиз нашего урока сегодня: «Удивительное рядом, умей видеть, наблюдать»
Сегодня мы будем работать с вами под этим девизом.
Сейчас попрошу закрыть глаза, расслабиться и попробовать представить, то о чем я сейчас вам расскажу.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...весна
Какие образы возникли? Что увидели? Что почувствовали?
II этап. Актуализация знаний. Постановка проблемы
Что происходит весной с природой? (какие явления природы весной вы знаете?)
Дождевая капля – это дождевая нота.
Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах.
Художники, музыканты представляют нам свое видение дождя.
Я предлагаю вам послушать музыку дождя и посмотреть картины на тему дождя.
Какие чувства возникли? Появились ли новые ощущения? Новое восприятие дождя?
Каждый из вас видел дождь, причем это явление природы никогда не оставляет равнодушным. Для каждого дождь представляется по-особенному.
Как вы думаете, о чем на сегодняшнем уроке мы с вами будем говорить?
Сегодня я предлагать вам познакомиться с одним из произведений о весеннем дожде. Переверните листы, которые у вас есть. Прочитайте название произведения. На что еще следует обратить внимание? (автор) Обратите внимание на портрет Фета. Судя по портрету, что вы можете сказать об этом человеке? В какое время жил поэт? Наш ли это современник? Что присущи людям той эпохи? Знаком ли он вам? Может вы знаете какие произведения он писал? О чем он писал?
Фета называют мастером пейзажной лирики. Его произведения музыкальны и напевны. Именно на его стихи многие русские композиторы слагали песни.
Перед тем как познакомиться с этим произведением какие вопросы у вас возникают по данной теме? – все ваши вопросы я объединила в одну группу – учебные задачи:
- познакомиться с произведением….какие еще????
- познакомиться с новыми литературными приемами;
- расширить словарный запас;
- научиться выразительно читать стихотворение;
Ответив на эти вопросы, мы сможем увидеть образ дождя, представленный поэтом.
(это цель)
Тема нашего урока «Образ дождя в стихотворении А. Фета «Весенний дождь».
III Этап. Учебно – познавательная деятельность
Сегодня мы попробуем разобраться, какими приемами пользуется автор, чтобы создать свой образ дождя.
Из всех времён года Афанасий Фет больше всего любил весну. Ей он посвятил немало проникновенных, “задушевных” поэтических строк. Вот одни из них. (аудиозапись)
•Какое настроение подарило вам это стихотворение?
Изменился ли образ дождя после прослушивания стихотворения?
Дождь – кажется обычное явление, но здесь автор пытается показать нам, что удивительное рядом.
Прежде, чем заглянуть в мастерскую поэта и понять, как удается автору простыми словами создать особое, весеннее настроение, вызвать такую бурю эмоций, постараемся понять все слова.
Прошу сейчас жужжащим чтением перечитать стихотворение и выделить те слова, которые вам не понятны. Попробуйте объяснить друг другу. Что это значит? Когда я готовилась к уроку, в словаре я нашла такие определения.
На доске
• Завеса – плотная занавеска. В переносном смысле – плотная пелена, окутывающая что-либо.
• Трепещет – дрожит, колеблется.
Что общего и чем отличаются наше восприятия дождя и восприятие Фета? (вернись к слайду) Почему?
- Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).
Физминутка. Капля - раз, капля - два,
Очень медленно сперва,
Хлопки руками на каждое слово.
А потом, потом, потом -
Все бегом, бегом, бегом.
Бег.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Хлопки руками на каждое слово.
Кап-кап, кап-кап.
Свободные движения пальчиками.
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Соединить руки над головой
С лексич. значением слов мы разобрались. Кто может прочитать нам это произведение?
В) Пошаговый анализ стихотворения.
Давайте посмотрим какие приемы использует автор чтоб показать нам образ дождя.
• Прочитайте внимательно первую строфу. Какие ощущения возникли? Создается ли ощущение, что скоро хлынет дождь? (Да, небо уже затянуто облаками)
Объясните, почему "трепещет воробей"? (Он ждет, что скоро начнется дождь)
Вопрос-загадка: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!)•
Прочите вторую строфу. Что происходит во второй строфе?
Как вы поняли, что дождь уже начался?
(строка "качаясь, движется завеса)
Обратите внимание, что Фет не употребляет самого слова "Дождь". Однако мы понимаем, что речь идет именно о нем.
Какие слова заменяют слово "дождь"? (качаясь, движется завеса)
Какой литературный приём использует для этого автор?
Этот литер. прием называется метафора. Вспомните определение метафоры.
На слайде: Метафора – скрытое сравнение, основанное на сходстве или различии предметов и явлений.
В этой же строфе поэт использует и прием сравнения. Найдите его. (будто в золотой пыли)
Что такое сравнение?
На слайде: Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
Подчеркните слово, которое помогло вам узнать сравнение. (будто)
• Прочитайте последнюю строфу. В каких строчках автору удается передать описание дождя? (Что-то к саду подошло и барабанит по листьям). Что помогло оживить додь? Что происходит с образом дождя?
Какой прием использует Фет? (Олицетворение)
Какие слова вам помогли понять, что это олицетворение? (подошло, барабанит)
Вспомните, что такое олицетворение?
На слайде: Олицетворение – придание неживому объекту свойств живого существа.
Давайте теперь попробуем передать все те чувства, которое передал нам автор и прочитать стихотворение еще раз друг другу. Похвалите своего соседа. Поблагодарите его за чтение.Кто нам может порекомендовать своего соседа?
6. Развитее образного видения лирического текста
И теперь когда мы познакомились с образом дождя который представляет на А. Фет, что-то изменилось в представлении дождя.
Мы с вами попробуем составить Синквейн. Кто знает что это такое?
Синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное произведение, характеризующее предмет(тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.
Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять»
(в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»).
Синквейн - стихотворение из пяти строк, написанное по определенным правилам.
1 строка - заголовок, в который вносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме с у щ е с т в и т е л ь н о г о.
2 строка - два п р и л а г а т е л ь н ы х.
3 строка - три г л а г о л а.
4 строка - фраза, несущая определенный смысл.
5 строка - вывод, одно(два) слова, существительное(обычно).
Составление синквейна. В парах или сами.
Итог. Возращаюсь к задачам урока. А как вы оцениваете наш урок и свой вклад в достижение задач урока. Продолжи предложения:
Самым интересным было…
Мне было трудно…
Я научился…
Действительно удивительное рядом, стоит иногда остановиться и оглянуться вокруг и тебе откроются тайны природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.