Урок по теме "Антропогенез" (11 класс)

МБОУ СОШ №8 им. Номто Очирова

Класс – 11

Учитель биологии: Максимова Н.П.

Тема урока: АНТРОПОГЕНЕЗ

Эпиграф.

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

«В.Г. Белинский»

Цель урока: Систематизация, закрепление и совершенствование знаний.

Задачи урока:

Обучающая. Формирование научного мировоззрения

- обобщение и конкретизация знаний об этапах происхождения человека;

- усвоение учащимися черт сходства и различия между человеком и человекообразными обезьянами.

Развивающая. Развитие интеллекта, мышления, познавательных умений, воли и самостоятельности, устанавливать общие признаки и делать выводы.

Воспитывающая. Формирование:

- мотивации необходимости труда;

- воспитание гуманности и человечности в своих поступках.

Тип урока. Комбинированный урок.

План урока:

1.     Организационный момент;

2.     Развитие взглядов на происхождение человека;

3.     Систематическое положение человека в органическом мире;

4.     Доказательства происхождения человека от животных;

5.     Сходство и отличия человека и человекообразных обезьян;

6.     Стадии антропогенеза (презентация);

7.     Движущие силы антропогенеза (схема);

8.     Расы;

9.     Закрепление:

А) Программированный диктант;

     Б) Терминология;

     В) Отработка части «В».

     10. Итоги урока. Домашнее задание.

Ход урока

1.     Организационный момент. Вступление.

Учитель: Цель нашего урока повторить и обобщить полученные знания, привести их в систему.

2. Развитие взглядов на происхождение человека

Учитель: Нет человека, которого не беспокоил бы такой философский вопрос: «Кто мы, люди? Откуда взялись? Как мы появились на Земле?».

Предлагаю вспомнить, как развивались взгляды на происхождение человека. (Учащиеся рассказывают о взглядах К.Линнея, Ж..Б.Ламарка, Ч. Дарвина, Ф.Энгельса).

Выводы учащихся: Вопрос происхождения человека всегда интересовал людей. Научное объяснение этой проблемы ученые смогли дать лишь на основе теории эволюции. Таким образом, в основе современных научных представлений о происхождении человека лежит концепция, в соответствии с которой человек вышел из мира животных.

3. Систематическое положение человека в органическом мире.

Учитель:  «Прежде, чем мы начнем обсуждать доказательства происхождения человека от животных, давайте определим место человека в общей системе органического мира».

Учащиеся: объясняют по каким признакам человека относят к той или иной систематической категории (работа с интерактивной доской).

Царство Подцарство Тип Подтип Класс Подкласс Отряд Подотряд Семейство Род Вид Подвид

Животные Многоклеточные Хордовые Позвоночные Млекопитающие Плацентарные Приматы Человекообразные Люди (Гоминиды) Человек (Ноmo) Человек разумный (Homo sapiens) Человек разумный разумный (Homo sapiens sapiens)

4. Доказательства происхождения человека от животных (ответы уч-ся).

·        Сравнительно-анатомические

·        Наличие рудиментов и атавизмов

·        Зародышевое сходство

·        Физиолого-биохимические

·        Молекулярно-генетические

·        Палеонтологические

Вывод: Общность плана строения, сходство зародышевого развития, рудименты, атавизмы  - бесспорные доказательства происхождения человека от животных.

5. Сходство и отличия человека и человекообразных обезьян.

Учащиеся: Высшие человекообразные обезьяны: шимпанзе, горилла.

Сходство:                                          

Отличия:

6. Стадии антропогенеза (презентация, таблица, фронтальный опрос: обсуждение, сравнение).

      7. Движущие силы антропогенеза (схема на доске)

Проблемные вопросы для обсуждения: В чем принципиальное отличие эволюции человека и человекообразных обезьян? Почему и как в процессе эволюции биологические факторы уступили место социальным?

В связи с этим возникает вопрос, который, я уверена, интересует вас всех: «ПРОДОЛЖАЕТСЯ ЛИ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА?» (учащиеся высказывают и обсуждают различные мнения, предлагают новые гипотезы, …).

Вывод:

Биологические факторы имели решающее значение на ранних стадиях антропогенеза.

Антропогенез неотделим от социогенеза, вместе они составляют единый процесс становления человека и общества.

8. Расы. Выступления учащихся.

Разница в цвете кожи –

Не в счет.

В людях – черных, белых, желтых –

Красная кровь течет!

«. Рождественский»

Беседа по вопросам:

·        причины возникновения рас;

·        каким путем: ароморфозов или идиоадаптации - в процессе эволюции возникли человеческие расы? Ответ обоснуйте.

·        Что такое расоведение, расизм?

9. Закрепление.

·        Терминологический диктант (см. Приложение)

·        Отработка части В5 – В8 (см. Приложение)

·        Отработка части С (см. Приложение)

Итоги урока.

Заключительное слово учителя: «В ПРОИСХОЖДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА ЕЩЕ МНОГО ЗАГАДОК И НЕТ ОТВЕТОВ НА ВСЕ ВОПРОСЫ, ПОЭТОМУ БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕКА ТАК ИНТРИГУЕТ И ПОРОЖДАЕТ НОВЫЕ ТЕОРИИ И ФАНТАЗИИ…»

Учитель подводит итог урока, озвучивает оценки учащихся, благодарит за работу.

Домашнее задание:

·        ответить на вопросы части С;

·        Почему людей разных рас относят к одному виду?

·        Почему появляются атавизмы у отдельных людей?