Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: Буквы –З- и –С- на конце приставок.
Подготовили: Каменная Л.И.- учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № №86
с. Шаблиевка, Литвинова В.В. – учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №86
с.Шаблиевка, Савченко Т.Н. – учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 х.Маяк, Булавина С.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №42 с.Сандата Сальского района Ростовской области.
Форма урока: урок-исследование.
Тип урока: «открытие» нового знания
Метод: словесный, объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый
Модель обучения: базовая.
Реализуемая программа: составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы». Авторы М. Т. Баранов, Н. М. Шанский, Т. А. Ладыженская. Москва, «Просвещение», 2011 год.
УМК: учебник «Русский язык 5 класс». Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Москва «Просвещение», 2015 г.
Цели урока:
Обучающие:
создавать условия для ознакомления обучающихся с орфограммой Правописание приставок на –з и –с» и осмысленного понимания орфограммы ;
развивать умение формулировать определение понятий;
учить находить в предложении слова с орфограммой «Приставки на –з и –с» и правильно их писать;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
осуществлять системно-деятельностный подход;
развивать критическое мышление;
развивать внимание;
формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):
развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развивать творческие, речевые способности учащихся;
формировать логические умения;
развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развивать умение групповой и парной работы.
Воспитательные:
создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;
воспитывать экологическую культуру;
воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств мотивов, формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности, личного действия.
Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, выполнение логических операций.
Регулятивные: управление своей деятельностью, постановка и формулирование цели, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности.
Предметные: овладение знаниями правильного написания з-с на конце приставок, единообразного написания приставки с, формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё, переработка информации и предъявление её разными способами.
Методы контроля:
Устный
Письменный
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки для самостоятельной и разноуровневой работы, тренажёр «Фраза», сигнальные карточки, маркерная доска, учебник «Русский язык» авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, листы самоконтроля
Структура урока:
I. Эмоциональный настрой. Организационный этап.
II. Актуализация опорных знаний:
III. Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся.
IV. Этап открытия нового знания.
V. Физминутка.
VI. Этап закрепления знаний.
VII. Домашнее задание.
VIII. Рефлексия.
IX.Подведение итогов.
Ход урока:
Оргмомент.(слайд №2)
Эмоциональный настрой. Вход в урок.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке и хорошо усвоить новый материал. Прикройте глазки и мысленно скажите себе: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Откройте глаза. Я рада, что у вас прекрасное настроение. Сегодня мы будем опять открывать для себя новое, полезное, интересное. Я желаю вам успеха!
- Не забывайте отмечать свои достижения в листах самооценки.
Актуализация опорных знаний. Цель: актуализировать знания детей по теме «Приставка»
1.Фронтальный опрос.
Учитель:
- На предыдущем уроке с какой орфограммой мы познакомились? («Правописание гласных и согласных в приставках»).
- Напомните, как звучит это правило. (Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з, -с и приставок пре- и при-, пишутся одинаково независимо от произношения.)
- Приведите примеры слов с такими приставками.
2. Цифровой диктант.
1 ученик работает на компьютере с тренажёром «Фраза» (по теме «Правописание гласных и согласных в приставках»).
(Notebook слайд №4)
З…клеить, по…бежать, на…пись, пр…дедушка, о…давать, пре…принять, д…делывать, н…всегда, пр…пустить, …делать, по…солнечник, з…крепление
(Правильный ответ на доске: а д д а т д о а о с д а ) ( под шторкой)
Взаимоконтроль и самооценка
Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся.
1.Погружение в проблему. ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
(Notebook слайд №3)
Учитель:
- Взгляните на экран. На экране фраза с пропущенным словом:
«____ - ложь, да в ней намёк…».
Какое слово пропущено в предложении? (Сказка).
Давайте запишем это слово к себе в тетрадь, а рядом запишите его в транскрипции. [скаска]. (1 уч-ся на доске)
Пример какого процесса мы наблюдаем в этом слове? (Оглушение).
Каким образом это происходит и почему? (Звонкий согласный звук заменяется глухим, потому что стоит перед глухим согласным звуком).
Ещё когда происходит оглушение?(на конце слова)
Все ли звонкие согласные подвергаются оглушению? (Нет, только те, которые имеют пару по глухости-звонкости).
Назовите эти согласные. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).
Кто вспомнит непарные звонкие и глухие?
Кому принадлежат слова «Сказка – ложь, да в ней намёк…»?
Кого мы называем «солнцем» русской литературы? (А. С. Пушкин)(открываем анимацию «солнце»- появляется портрет поэта)
Какие сказки Пушкина вы читали или, может быть, слышали о них?
Вспомните, какие виды сказок вы знаете? (Бытовые, о животных, волшебные).
Сегодня я познакомлю вас с новым для вас видом сказки, лингвистической сказкой. Лингвистическая сказка отличается от других тем, что в ней главными героями выступают не волшебники, маги и чародеи, а лингвистические понятия. Вот с этими героями вы сейчас и познакомитесь.
Прослушайте и посмотрите сказку внимательно, чтобы ответить на вопросы и определить тему нашего урока.
(Notebook слайд №5) (Включается запись лингвистической сказки)
Учитель:
Кто главные герои сказки?
С кем не справилась Орфоэпия?
Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? (Правописание З и С на конце приставок) Запишите тему урока в свои тетради. (Notebook слайд №6)
Попробуйте сформулировать цели сегодняшнего урока. (Цели: познакомиться с правилом правописания приставок, оканчивающихся на -з и –с; научиться определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок; научиться правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написания приставки). (Открывается шторка, и учащиеся уточняют цели урока.)
А также сегодня вам предстоит работать над развитием своей речи, памяти и внимания.
IV. Этап открытия нового знания.
1.Наблюдение.
Учитель:
Ребята, давайте понаблюдаем за поведением приставок, оканчивающихся на –з и –с, и попробуем понять, по какой причине они «меняют свою внешность». Взгляните на экран.
(Notebook слайд №7)
безбрежный – бескрайний
разговор – расписание
известить – исполнить
вздыхать – вспомнить
возместить – восход
низвергать – ниспадать
От каких условий зависит написание –з, -с в приставках?
Обратите внимание, перед какой согласной стоят буквы З и С?
Кто попробует сформулировать правило о правописании приставок, оканчивающихся на –з и –с? (Перед согласными, обозначающими звонкий звук, пишется буква З, а перед согласными, обозначающими глухой звук, пишется буква С.)(Запись в тетрадь 2-3пар слов с графическим обозначением орфограммы.)
2.Прослушивание песни из «Радионяни». (Notebook слайд №9)
3.Составление алгоритма. (Notebook слайд №11) – работа в парах
Чтобы приставки не путали нас также как Орфоэпию, давайте составим алгоритм действий при написании слов с приставками на –з и –с.
Посмотрите на доску, вопросы алгоритма уже записаны. Подумав, расположите их на интерактивной доске в правильной последовательности, чтобы не ошибиться в выборе буквы на конце названных приставок?
При составлении алгоритма я прошу вас работать в паре и помогать друг другу. (У учащихся на партах есть листы с вопросами алгоритма)
(1 учащийся выполняет задание у доски)- ПРОВЕРКА: (Notebook слайд №12)
Самопроверка. Оцените работу своей пары и товарищей, аргументируйте своё мнение.
4.Словарная работа. (Notebook слайд №13)
5.Физминутка для глаз. (Notebook слайд №10 и включаем презентацию)
V. Этап закрепления знаний. ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания.
1.Картинный диктант. (Notebook слайды №14-15) (Запись на доске и в тетради)
РАСЧЁСКА ВОСХОД ВОЗРАСТ РАЗГОВОР
2.Дифференцированное задание. (Notebook слайд №16)- работа в группах
Группа А. Составьте памятку для отдыхающих в лесу, используя слова с приставкой, оканчивающейся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. (Можно использовать слова для справок: ра…чистить, и…бежать, во…горание, бе…ветреный, ра…жигать, ра…водить, ра…брасывать)
Группа Б. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. Добавьте 2-3 слова с данной орфограммой по теме текста.
Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!
Группа В. Спишите слова, найдите в них приставки, оканчивающиеся на –з, -с. Обозначьте графически орфограмму. Составьте с одним из слов предложение.
Неисчерпаемый, возгордиться, бескрайний.
(Комментированная проверка.)
3. «Кто больше?» Тренировочное упражнение. (Notebook слайды №17-18)
(Устная проверка записанных слов. Показ на экране возможных вариантов.)
VI. Домашнее задание. (Notebook слайд №19)
Разгадать кроссворд по сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».
Выполнить упражнение 427 (составить 4-5 предложений на тему «Урок русского языка», используя данные словосочетания).
VII. Рефлексия. ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка.
Мне очень хочется узнать, достигли ли мы поставленных перед собой целей?
Что вы нового на уроке узнали?
Чему научились? (Вновь открывается Notebook слайд №6)
(для самооценки). (Notebook слайд №20)
Задание: вставьте пропущенные буквы.
1. бе…болезненный
ра…жимать
2. в…дыхать
в…крикнуть
3. бе…жалостный
бе…граничный
4. бе…цельный
во…вышенность
5. ра…писание
ра…валиться
6. ра…дарить
во…награждение
(Проверка проводится путём открытия шторки)
Учитель:
А у нас на уроке:
ЗЕЛЁНЫЙ - я понял материал урока.
ЖЁЛТЫЙ - у меня остались вопросы.
КРАСНЫЙ – я бы ещё хотел проработать эту тему.
(Ребята поднимают кружок сигнальной карточки соответствующего цвета. Несколько учеников аргументируют свои поднятые карточки.)
VIII.Подведение итогов. (Notebook слайд №22)
Обратитесь к листам самооценки. Сделайте выводы.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
СОСТАВЬ АЛГОРИТМ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.