Структура урока.
Учебная тема: Первоначальные сведения о
строении вещества.
Тема урока: «Диффузия в газах,в жидкостях и
твердых телах.»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний,
комбинированный.
Цель урока: Создать условия для
формирования представления о процессе»диффузия», обосновать связь между
температурой и скоростью движения молекул.
|
№
|
Задача этапа
|
Время(мин
|
Содержание УВМ
данного этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Контроль
|
|
1.
|
Подготовка учащихся
к работе на уроке
|
2
|
Знакомство учащихся
с ходом урока
|
Учитель приветствует
уч-ся, проверяет готовность к уроку.
|
Готовят рабочие
места
|
|
|
2.
|
Установить
правильность и осознанность выполнения д/з всеми уч-ся. Коррекция пробелов и
ошибок.
|
3
|
Учатся правильно
строить и аргументировать ответ
|
Задает вопросы:
1)из чего состоят
вещества,2)почему вещества кажутся сплошными3)что вы знаете о размерах
молекул,4) что такое молекула
|
Учащиеся проверяют
себя. Отвечают на вопросы, систематизируют знания о строении вещества.
|
Коллективный
контроль
|
|
3.
|
Проверить знания
уч-ся, выявив пробелы. Стимулировать к овладению рациональными приемами
учения. Актуализация знаний.
|
5
|
Учащиеся высказывают
свою точку зрения, Учатся оценивать ответы товарищей.
|
*Ребята, сейчас каждый
из вас получит тест, вам нужно ответить на три вопроса (да или нет), а затем
вы друг друга проверьте.
|
Учащиеся выполняют
работу, а затем оценивают работы товарищей.
|
Взаимоконтроль
|
|
4.
|
Организовать
познавательную деятельность учащихся, обеспечить готовность к усвоению.
|
3
|
Предоставляется
возможность участвовать в поиске, размышляют вслух.
|
Ребята, вы молодцы!
Незаметно распыляет духи. А сегодня, ребята, мы выясним с чем связано
распространение запаха духов и т.д.
|
Учащиеся включаются
в учебную деятельность, формулируют тему и цель урока.
|
Самостоятельное
активизирование мыслительных процессов.
|
|
5.
|
Восприятие,
осознание и первичная систематизация на качественном и количественном уровне.
|
15
|
Предоставляется
возможность участвовать в поиске, учитель ведет мысль учащихся. Ученик ищет
ответ на вопрос «Почему?»
|
Показ опытов:
Опыт№1 В цилиндрическую мензурку с водой осторожно доливают раствор медного
купороса (отчетливо видна граница двух сред). Опыт№2 Смочить ватку
нашатырным спиртом или духами).Почему мы чувствуем запах? Учитель обращает
внимание учащихся на опыт №1 Изучает с учащимися изменение границы раздела в
мензурке с медным купоросом. Вместе с учителем формулируют определение
диффузии. Учитель: почему скорость протекания диффузии в газах больше, чем жидкостях?
Ребята, как вы
думаете, может ли диффузия протекать в твердых телах? Откройте учебник на
странице 28 и прочитайте абзац. Какой можно сделать вывод?
Ребята скорость
движения молекул велика, учитель называет цифры, почему же мы не замечаем,
такого быстрого распространения запаха?
|
После обсуждения
ученики формулируют ответ: «Распространение запаха происходит из-за того,что
молекулы движутся».
Учащиеся записывают
определение диффузии в тетрадь.
Ученики выдвигают
гипотезы.
Диффузия протекает в
твердых телах, но медленнее, т. к. молекулы движутся медленнее.
Молекулы движутся
хаотично.
|
Контроль
правильности сопоставления информации
|
|
6.
|
Установить усвоены
или нет содержание новых понятий, закономерностей и др. Устранить
обнаруженные пробелы.
|
13
|
Предоставляется
возможность участвовать в поиске, высказать свою точку зрения, задуматься над
поставленной проблемой.
|
Ребята,у вас на
столе стаканы с водой различной температуры. Опустите пакетики с чаем (или
кристаллики марганцовки). Ответьте на вопрос: в каком случае диффузия
протекает быстрее?**На закрепление материала выполним лабораторную работу по
теме «Диффузия» и ответим на задание для закрепления знаний по теме.
|
Отвечают на вопрос:
При увеличении температуры диффузия протекает быстрее,зна-
чит скорость молекул
уве-
личивается. Вывод
записывают в тетрадь.
Учащиеся выполняют
индивидуально виртуальную лабораторную работу.
|
Корректировка своих
рассуждений.
|
|
7.
|
Разъяснить методики
выполнения д/з и подведение итогов урока (оценки).
|
1
|
Организация
учащимися своей деятельности дома
|
Объявляет д/з §10,
вопросы после после параграфа приготовить сообщения:1) диффузия в жизни
человека,2) диффузия в природе.
|
Запись учащимися д/з
дневниках
|
|
|
8.
|
Осознание учащимися
способов деятельности, обнаружение смысловых особенностей
|
2
|
Умение выразить свои
мысли, ученик задумывается.
|
Предлагает учащимся
выбрать окончания фраз:
Сегодня я узнал….
Было интересно
Было трудно..
Я понял, что…
Я научился..
Меня удивило...
|
Выбирают окончания
фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой
|
|
Дополнительно:
* тест для всесторонней
проверки знаний.
1
вариант.
1.Есть ли отличие между молекулами горячей и
холодной воды?
2.Как изменяется длина рельса при нагревании?
3.Определить по предложенной картинке цену
деления прибора.
2
вариант.
1. Отличаются ли молекулы одного и того же
вещества?
2. Сохраняет ли молекула свойства данного
вещества?
3. Определить цену деления прибора по заданной
картинке.
**Виртуальная
лабораторная работа.
Тема «наблюдение явления диффузии?
Задание №1.
1.Откройте на время флакон с духами. Что вы
почувствовали?
Ответ: Аромат
2.Как можно объяснить распространение запаха
духов с точки зрения молекулярного строения вещества?
Ответ: Молекулы духов и молекулы воздуха смешиваются
друг с другом, значит движутся.
Задание №2.
1.Смочите часть листа бумаги водой, положите
на увлажненное место кристаллик марганцовки.
2. Что наблюдаете? Как объяснить происходящее
с точки зрения молекулярного строения вещества?
Ответ: Увлажненное место окрашивается,
происходит диффузия 2-х веществ.
3. Сделайте вывод о том, где происходит
диффузия быстрее: в газах или жидкостях.
Ответ: В газах расстояние между молекулами
больше, чем в жидкостях.
Задание №3.
1. Проделайте опыт, описанный в задании №2, на
этот раз смочите лист бумаги горячей водой.
2. В каком случае диффузия протекает быстрее:
во 2-м или сейчас?
Ответ: Сейчас, температура увеличилась.
3. Сделайте вывод. Чем выше температура тем
быстрее протекает диффузия.
