Тема урока: Дома бывают разными.
ДОМ ДЛЯ ВЕСЁЛЫХ СОБАК. Первый класс
После приветствия сразу вывожу
детей на диалог:
- Ребята, у кого есть знакомая собака?
Поднимется лес рук.
- Расскажи: как зовут твою знакомую? Как давно
вы знакомы? Где познакомились?
Дети воспринимают вопрос серьёзно,
подхватывают тему сразу:
-У нас дома живёт Рекс!
- Моя знакомая собака живёт на даче!
- Её зовут Лайка…
- Сейчас я загадаю вам загадку! Отгадайте:
как называется дом для собаки?
- Будка!
- Для чего собаке будка?
- Спрятаться от дождя
- Согреться зимой.
- Кто нарисует на доске дом для собаки?
Два-три человека рисуют.
- А представьте себе, что в этих будках
живут весёлые собаки!
Рассказываю правдивую историю, как однажды
я встретила такую вот весёлую собаку и даже сочинила о ней стихотворение! Читаю
стихотворение:
В соседнем подъезде собака живёт:
пятнистая спинка и белый живот,
лохматые ушки и хвостик кольцом −
собака с весёлым и добрым лицом!
А Петя сказал мне,
что так не бывает,
и мордой
собачье лицо называет!
И палкой грозит он,
гуляя с отцом,
собаке с весёлым и добрым лицом.
И смотрит собака на Петю сердито,
и ходит за мальчиком
бабушек свита:
не верят они, что она добродушна.
Ей хочется ласки, побегать ей нужно,
полаять от радости, не от испуга!
И ищет она настоящего друга!
Чтоб верил: бывает −
и дело с концом -
собака с весёлым и добрым лицом!
( «Необыкновенная собака», Наталья Коноваленко)
Можно ли как-то внешне передать характер
весёлой собаки?
- Ярко раскрасить!
- Правильно! А если краски нет? Что бы
такое нарисовать для весёлого настроения?
Опять лес рук. Кто-то выйдет к доске
и дорисует цветочек, кто-то солнышко, птичку, травку.
Я тут же добавляю «кружева» на «причелине»,
окошко, рисую конька на крыше в виде петушка.
Одна девочка очень нетерпеливо тянет
руку. Разрешаю дорисовать. На стене будки появляется косточка:
-Это должно её порадовать, - поясняет девочка.
Вижу, что фантазия бьёт ключом, и
быстренько перевожу задание в новое русло:
- Прежде всего, нужно, чтобы дом был
крепким. Надо сначала нарисовать квадрат, или прямоугольник – вдруг это дом для
таксы, может даже с двумя входами-выходами!
Рисую последовательно образец на доске,
комментируя:
-А теперь – проведём вверх
вспомогательную прямую линию, от середины верхней горизонтальной (показываю).
Это для стройности и симметрии крыши.
На примере ладоней и глаз объясняю слово
«симметрия» . Все похлопали ладошками, закрепили: что вокруг нас симметрично?
Продолжая объяснение, говорю, что
линию эту можно и сместить. Тогда получится без симметрии, так или так
(показываю и вытираю).
-Теперь сделаем отверстие: не большое и не
маленькое, а почему?
- Правильно: в маленькое входить трудно,
поцарапаться можно, а в большое дождь и ветер будут залетать, вьюга – зимой.
- А почему лучше с порожком?
Дети с готовностью продолжат тему:
чтобы лужа не затекала, чтобы будка не расшатывалась, и ещё множество версий –
необходимо вовремя остановить, изменить направление беседы, потому что теперь
самое время сказать о композиции, размерах, показать образец – рисунок в цвете
на бумаге. Чтобы они ахнули и тут же захотели сделать такое же. Но образец надо
подержать и убрать. Пусть фантазируют своё!
Итак, процесс пошёл! Их уже ничто не
способно отвлечь. Я хожу между рядами и вдохновляю:
- Какой чудесный дом! Там просторно и
светло – с таким-то окном!
- А это дом для собачки Мальчика с пальчик
или собачки Дюймовочки? Вытирай, иначе никто и не разглядит его достоинств,
потому что очень мелко!
Нескольких «художников» с работами
нужно на одну-две минутки вызвать к доске в самом начале и похвалить. Чтобы
все поняли, что такое правильная композиция, чтобы рисунки не выходили за рамки
листа и не потерялись на нём.
Потом переходим к работе красками.
По ходу деятельности уточняю, как вести
кисть, как набирать гуашь, какие цвета не стоит класть рядом.
Удачные моменты показываю и хвалю - хвалю, не
жалея!
За шесть-восемь минут до звонка – выставка
работ, по рядам. Каждый с радостью несёт к доске своё творение. Всем интересно,
что скажу я, что скажут друзья. Хвалю от души, ошибки звучат примерно так:
- Ребята, что можно посоветовать здесь, чтобы
стало лучше?
Дети откликаются с готовностью
мастеров:
- Не набирать много воды.
- Нужно не выходить краской за край рисунка.
- Нужно крупней (или меньше) делать рисунок.
В конце – итог:
- Теперь – наши звёздочки! Останутся те, кто
внимательно слушал задание учителя, аккуратно работал, проявил фантазию.
Вынимаю из сумки игрушку - «весёлую
собаку». Размышляю вслух, что ей бы обязательно захотелось пожить в этом
домике, и в этом, и в этом, а почему?
Дети радуются игрушке и отвечают.
Набирается с десяток или больше
отличных работ. Это - лучшее.
Я говорю этим ребятам особое спасибо: они
пришли учиться и успешно делают это, они – пример. Счастливые, они несут свои
рисунки назад, на рабочее место.
Урок пролетает одним мгновением,
хотя он - сплошная деятельность: поиск, диалог, сравнения, анализ.
Наличие СМАРТ доски обогатит урок бесспорно.
Рисуем на ней пальчиками или маркером. Если есть вопросы, спрашивайте!
С улыбкой и пожеланием удачи, Н.Ф. Коноваленко,
учитель рисования высшей категории.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.