8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Биология КонспектыУрок по теме "Фотосинтез".

Урок по теме "Фотосинтез".

библиотека
материалов

Конспект урока по биологии

6 класс.

(Автор УМК  Пасечник В.В. 

Биология. Бактерии, грибы, растения. – М.:Дрофа,.)

 Урок( Открытие Нового Знания в технологии деятельностного метода)

Тема: Фотосинтез.

Учитель: Высшей квалификационной категории  Михина  Вера Владимировна.

Основные цели:

Сформировать представление

·                                  о воздушном питании растений;

·                                  о необходимых условиях для протекания фотосинтеза.

·                                  показать роль света и воды как необходимых условий протекания фотосинтеза.

Сформировать навыки

·                                  по закладке и  проведению опытов;

·                                  по объективной оценке деятельности на уроке.

Закрепить умения.

·                                составлять рассказ  о проведенном опыте;

·                                  наблюдать;

·                                  делать выводы;

·                                  работать в парах, группах, индивидуально;

Развивающие цели:

-  формировать УУД (личностных, регулятивных,  познавательных)

-  закрепить навыки по закладке и  проведению опытов

-  умений работать в парах, группах, индивидуально

-  развитие аналогий.

Ход урока.

I Мотивация к учебной деятельности.

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности

(«надо»).

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

- Здравствуйте! Садитесь. Я рада вас видеть и с удовольствием начинаю урок.

- С какой целью вы пришли на урок? (Продолжить узнавать новое, интересное и познавательное  в биологии.)

- Для чего это вам необходимо? ( Расширить имеющиеся знания. Быть более образованными. Применять полученные знания в жизни. Возможно, биология поможет нам определиться с выбором профессии.)

- Значимость приведённых аргументов бесспорна. Желание есть? (Да.)

- Возможности? ( Да.)

- Какие у вас будут предложения о дальнейшей нашей работе? (Продолжим знакомство со способами питания.)

 - Согласна.  Вы готовы к изучению? (Да.)

- С чего начинаем изучение материала? (Повторим известное.)

 

 

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

 

-  Какой способ питания растений вам известен? (Минеральное.)

-  Какой орган растения осуществляет минеральное питание?     (Корень.)

- Какие вещества корень поглощает из почвы? (Воду с минеральными веществами.)

- Каким органом растения является корень? Надземным или подземным? (Корень является подземным органом растения.)

На доске заполняется таблица

Минеральное

Корень

Подземный орган

Вода с минеральными веществами

- Какой еще орган растения участвует в питании? (Лист.)

- Каким органом растения является лист? Надземным или подземным? (Надземным органом.)

- Какое питание осуществляет лист? (Лист образует органические вещества, значит,  осуществляет органическое питание.)

Органическое питание

Лист

Надземный орган

Органические вещества

- Как называется данный процесс? (Фотосинтез.)

-Как объясним понятие «фотосинтез» (Фото - свет  синтез – образование.) (Образование органических веществ на  свету.)

- Как мы еще  называем органические вещества, образующиеся в растениях? (Углеводы.)

- Из чего состоят углеводы? (Из воды и углерода.)

- Почему фотосинтез происходит в листе? (Потому что он зеленый, для фотосинтеза нужен хлорофилл растений, который содержится в листе.)

2)Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

- Так какие же два способа питания растений существует? (Существует два способа питания растений: минеральное, которое осуществляет корень, и органическое, которое осуществляет лист.)

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).

4)Организовать общение актуализированных способов действий.

5)Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

Минеральное

Корень

Подземный орган

Вода с минеральными веществами

Органическое питание

Лист

Надземный орган

Органические вещества

 Таблица на доске.

6)Мотивировать к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

- Какие условия необходимы для фотосинтеза? (Свет.)

- Одного условия достаточно? ( Нет.) (Не знаем.)

- Нам необходимо знать  в каких условиях протекает питание растений? (Конечно, потому что растения нас кормят. От их питания зависит наше питание.)

- Следовательно  … (Мы должны выяснить все условия.)

- Как мы можем это узнать? (Провести опыт.)

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений

- Какой опыт нам ответит на данный вопрос? (Не знаем.)

- С чем мы встретились? ( С затруднением.)

- В чем наше затруднение? (Не знаем, какой опыт провести, т.к. не знаем всех необходимых условий для протекания фотосинтеза.)

 

III. Выявление места и причины затруднения.

1.     Организовать восстановление выполненных операций.

 

  - Вновь возвращаемся к понятию фотосинтез. (Образование органических веществ на  свету.)

-Исходя из понятия фотосинтез, ответьте на вопрос какие условия необходимы? (Свет.)

-Почему фотосинтез происходит в листьях, а не в корне? (Потому что лист зеленый.)

- Следовательно,  какое еще условие необходимо для фотосинтеза? (Зеленое вещество.)

- Как оно называется? (Хлорофилл.)

- Какое вещество поступает в лист из корня? (Вода.)

- Зачем вода листу? (Лист испаряет воду, чтоб остывать.)

- И только? (Наверно, для фотосинтеза.)

- Почему ты, так решил? (Органические вещества, образующиеся при фотосинтезе, состоят из воды и углерода.)

- Подведем  итог. Для фотосинтеза необходимы…

 (Свет, хлорофилл листа, вода.)

 Оформление доски.

Фотосинтез.

вода

 

хлорофилл

 

 

 

 

 

2.     Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.

 

- Так какого условия мы не знаем? (Откуда лист берет углерод?)

 

 

3)Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами, …

- Какой опыт нам ответит на данный вопрос? ( Не знаем.)

- Что и кто нам может оказать помощь в данном случае? (Учитель, учебник, одноклассники.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV Построение проекта выхода из затруднения.

1.                 Учащиеся ставят цель проекта

(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

- Какую цель ставите для себя? ( Узнать что необходимо растению для фотосинтеза, кроме воды, света и хлорофилла.)

 

2.                 Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

 

- Какова цель нашего уроке? (Выяснить все необходимые условия для прохождения процесса фотосинтеза.)

- Записываем тему урока, постарайтесь сформулировать её кратко.

Оформление доски.

Необходимые условия для  фотосинтеза.

3.                 Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4.                 Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

- Какие средства, мы будем использовать? (Опыт.)

- Мы успеем в оставшееся время произвести опыт, провести и проанализировать? (Нет.)

- Как выйдем из ситуации? (Наверное,  мы проанализируем итоги опытов, которые проводилили наши одноклассники.)

- Какой способ берем для выхода из затруднения? (Анализ результата опытов.)

- Составьте план действий. ( Разобьемся на группы, выслушаем и посмотрим результаты опытов, которые провели наши одноклассники и сделаем вывод.)

 

 

V Реализация построенного проекта.

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

 

- Разобьемся на три группы и заслушаем сообщение одноклассников с демонстрацией результатов проведенных ими опытов.

1 группа.

Опыт « Необходимость света для образования углевода- крахмала в листьях».

Цель опыта: доказать, что углевод-крахмал образуется в листьях на свету.

Ход опыта.

Одно растение герани обильно полил и для полного использования синтезированного крахмала поместил в шкаф на два дня. Другое растение, поставил на свет, полил. Через двое суток проделал следующее: с каждого растения срезал по листу. Поместил на 2-3 минуты в кипящую воду, а затем в стакан с горячим спиртом, для обесцвечивания хлорофилла. Обесцвеченные листья и дольку картофеля облил раствором йода.

Наблюдал.

Лист с растения из шкафа остался светлым, а лист с растения, находившегося на свету и долька картофеля, окрасились в синий цвет.

Вывод.

В листьях на свету образуется углевод - крахмал, а в темном месте образование крахмала не происходит.

2 группа.

Опыт « Необходимость хлорофилла для образования углевода- крахмала в листьях».

Цель опыта: доказать, что крахмал образуется  в зелёных частях листа.

Ход опыта.

Для опыта использовал растение пестролистной герани. Обильно полили, оставил на свету надвое суток. Через два дня срезал лист с растения. Поместил на 2-3 минуты в кипящую воду, а затем в стакан с горячим спиртом  для обесцвечивания хлорофилла. Обесцвеченный лист облил раствором йода.

Наблюдал.

Раствор йода окрашивает не весь лист в синий цвет. Белая полоса по краю листа не окрашивается и в ней крахмал не образуется.

Вывод.

В клетках зелёной части листа имеются - хлоропласты, содержащие хлорофилл. В них на свету протекает процесс фотосинтеза и образуется углевод-крахмал. А в белой полоске листа герани, хлорофилла нет, поэтому крахмал не образуется.

3 группа.

Опыт « Необходимость углекислого газа  для образования крахмала в листьях ».

Цель опыта: доказать, что углевод- крахмал образуется  в  листьях на свету только при наличие  углекислого газа. 

Ход опыта.

Поставил цветочный  горшок с примулой на кусок стекла  под стеклянный колпак на свет. Края колпака смазал  вазелином. Рядом с примулой поставил стакан с раствором едкой щелочи. Вскоре под  колпаком углекислого газа не останется: он будет поглощён едкой щелочью. Воздух, содержащий углекислый газ, проникнуть под колпак не может, так как края его смазаны вазелином и плотно прижаты к стеклу. Через два дня срезал лист с растения. Поместил на 2-3 минуты в кипящую воду, а затем в стакан с горячим спиртом для обесцвечивания и получил вытяжку хлорофилла. Обесцвеченный лист облил раствором йода.

 Наблюдал.

При обработке йодом лист не посинел. Значит, крахмала в листе нет.

Вывод.

Крахмал образуется в листьях только тогда, когда воздух, окружающий растение,  содержит углекислый газ.

- Каждая группа представляет свои выводы.

1 группа.

(В листьях на свету протекает процесс фотосинтеза, образуется углевод - крахмал.)

- Что для нас результаты данного опыта?

(Подтверждение наших знаний, что фотосинтез происходит на свету.)

2 группа.

(В зелёной части листа на свету протекает процесс фотосинтеза и образуется углевод-крахмал.)

- Что для нас результаты этого опыта?

(Мы подтвердили наших знаний, что для фотосинтеза нужен свет и хлорофилл.)

3 группа.

(Углевод-крахмал образуется в листьях только тогда, когда воздух, окружающий растение,  содержит углекислый газ.)

- Что для нас результаты последнего опыта?

(Ответ на вопрос: откуда лист берет углерод? Из углекислого газа.)

- Смогли мы решить основной вопрос затруднения? (Да. Лист берет углерод из углекислого газа.)

- Какую цель мы ставили на урок?

(Выяснить все необходимые условия для прохождения процесса фотосинтеза.)

-Как мы сформулируем вывод по уроку? (Для фотосинтеза необходимы: свет, хлорофилл листа, вода и углекислый газ.)

 - Какие условия является необходимыми для протекания процесса фотосинтеза?

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

 

(Для протекания процесса фотосинтеза необходимы

- свет,

-вода,

-хлорофилл,

-углекислый газ.)

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

 

- Как нам дополнить рисунок?

Оформление доски.

Фотосинтез.

вода

 

5) Организовать уточнение общего характера нового знания.

- Так почему растения называют кормильцами?

Органическое вещество – углеводы образуется только в зелёных частях растений, в первую очередь в листьях на свету. А именно органическими веществами питаются все остальные живые организмы.

 

 

 

 

 

 

VI Первичное закрепление во внешней речи

1) Организовать    проговаривание во внешней речи

- в парах.

Продолжим нашу работу в парах.

-Проговорите, друг другу выводы, которые были сформулированы при работе в группах. (В листьях на свету протекает процесс фотосинтеза, образуется углевод – крахмал. Фотосинтез протекает в зелёной части листа  при этом образуется углевод-крахмал; углевод-крахмал образуется в листьях только тогда, когда воздух, окружающий растение,  содержит углекислый газ).

-Хорошо. Вопросы есть? (Нет).                                                                                           

   

 

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1) самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий .

2,3) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

 

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

 

-Если нет вопросов, тогда проверим качество усвоения материала, выполнив самостоятельную работу (см. Приложение к уроку 1.)

 

 

 Учащиеся выполняют работу.

 

 

- Соотнесите свои работы с представленным эталоном, (см. Приложение к уроку 2).

- Попробуйте оценить свою работу в бальной системе.

 

- Назовите поставленные отметки и постарайтесь прокоментиривать ошибки (если они есть) и причины.

- Трудности возникли при выполнении? (Небольшие.)

- С чем это связано? (Были не слишком внимательными.)

 

VIII Включение в систему знаний и повторение.

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

-Какой способ питания изучали? (Органическое питание.)

- Как называется этот процесс? (Фотосинтез.)

- Какие условия необходимы для его протекания?   (  Необходимы: свет, хлорофилл листа, вода и углекислый газ.)

-Какое значение в природе и жизни человека имеет фотосинтез?

·        Растения являются пищей животных и человека т.к. содержат органические вещества.

·        Идёт накопления в атмосфере кислорода необходимого для дыхания.

- Как сказывается загрязненность воздуха пылью и газами на интенсивности фотосинтеза? (Он резко снижается. Необходимо следить за состоянием окружающей среды. Беречь и охранять растения.)

- Подведу итог прочитав стихотворение.

Фотосинтез идёт

На  свету круглый год

И он людям даёт

Пищу и кислород.

Очень важный процесс-

Фотосинтез, друзья,

Без него на Земле

Обойтись нам нельзя.

Фрукты, овощи, хлеб,

Уголь, сено, дрова-

Фотосинтез всему

Этому голова.

Воздух чист будет, свеж,

Как легко им дышать!

И озоновый слой

Будет нас защищать.

 

IX Рефлексия учебной деятельности

 

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

 

 

                                                                    

- Какой была цель урока? (Узнать все необходимые условия для протекания процесса фотосинтеза).

- Мы её выполнили? (Да.)

- Что помогло в достижении? ( Анализ проведенных лабораторных исследований- опытов; подведение итогов опытов.)

-Вы усвоили материал на необходимом уровне? (Да.)

- Какие затруднения вас больше всего беспокоят? (В самостоятельной работе допустили неточности).

- Я с вами согласна полностью, поэтому рекомендую в качестве домашнего задания по учебнику проработать выводы.

-А  ещё мы дома можем провести опыты, с которыми нас знакомили одноклассники (Очень хорошо.)

- Почему так решили? (Интересней т. о выводы лучше запомним.)

-В таком случае каждый определился с домашним заданием и записал в тетрадь.

- Оцените собственную учебно-познавательную деятельность на уроке в отметочной форме, исходя из вашей работы в течение всего урока.  Кто хотел бы прокомментировать свою отметку.

Комментарии к уроку.

Организация выполнения лабораторных работ по схеме:

n  Учебный мотив: «Нам необходимо знать  в каких условиях протекает питание растений, потому что растения нас кормят. От их питания зависит наше питание».

n  Учебная цель: «Выяснить все необходимые условия для прохождения процесса фотосинтеза».

n  Учебные задачи: «Мы подведем итоги опытов, которые закладывали наши одноклассники».

n  Учебные действия и операции

- ориентировка: знакомство с закладкой  и проведением опытов;

- преобразование: анализ результатов, формулирование выводов;

- контроль: работа в парах, группах, индивидуальная самостоятельная работа;

 - оценка: оценка самостоятельной работы по критериям,

 позволяет формировать надпредметные умения: целеполагание, планирование, анализ результатов опытов и наблюдений и т.д. А самое главное с наибольшей результативностью развивает положительную мотивацию к учению учащихся. Позволяет реализовать все поставленные на урок цели и задачи с максимальной эффективностью.

Приложении к уроку 1.

Самостоятельная работа.

Инструкция:

 - определите причинно-следственные связи между наблюдаемыми явлениями, выводами.

- соедините стрелками название опыта, наблюдения, выводы.

Название опыта.

Наблюдения

Выводы

 1.« Необходимость света для образования углевода- крахмала в листьях».

 

1.Раствор йода окрашивает не весь лист в синий цвет. Белая полоса по краю листа не окрашивается и в ней крахмал не образуется. В клетках зелёной части листа имеются - хлоропласты, содержащие хлорофилл.

1.Крахмал образуется в листьях только тогда, когда воздух, окружающий растение,  содержит углекислый газ.

 

2.«Необходимость хлорофилла для образования углевода- крахмала в листьях».

2.Лист с растения из шкафа остался светлым, а лист с растения, находившегося на свету и долька картофеля, окрасились в синий цвет.

2.В листьях на свету образуется углевод - крахмал, а в темном месте образование крахмала не происходит

3.«Необходимость углекислого газа  для образования крахмала в листьях ».

3.При обработке йодом лист не посинел. Значит, крахмала в листе нет.

 

3.В них на свету протекает процесс фотосинтеза и образуется углевод-крахмал. А в белой полоске листа герани, хлорофилла нет, поэтому крахмал не образуется.

 

Приложение к уроку 2                                                                                                                                Эталон.

Название опыта.

Наблюдения

Выводы

 1.« Необходимость света для образования углевода- крахмала в листьях».

 

1.Раствор йода окрашивает не весь лист в синий цвет. Белая полоса по краю листа не окрашивается и в ней крахмал не образуется. В клетках зелёной части листа имеются - хлоропласты, содержащие хлорофилл.

1.Крахмал образуется в листьях только тогда, когда воздух, окружающий растение,  содержит углекислый газ.

 

2.«Необходимость хлорофилла для образования углевода- крахмала в листьях».

2.Лист с растения из шкафа остался светлым, а лист с растения, находившегося на свету и долька картофеля, окрасились в синий цвет.

 

2.В листьях на свету образуется углевод - крахмал, а в темном месте образование крахмала не происходит

3.«Необходимость углекислого газа  для образования крахмала в листьях ».

3.При обработке йодом лист не посинел. Значит, крахмала в листе нет.

 

3.В них на свету протекает процесс фотосинтеза и образуется углевод-крахмал. А в белой полоске листа герани, хлорофилла нет, поэтому крахмал не образуется.

Критерий оценки.

5 (отлично)-6 правильных соединений

4(хорошо)- 4 правильных соединений

3(удовлетв.)- 3 правильных соединения

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 34. Фотосинтез

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.