Урок по теме "Фразеологизмы" 6 класс

Русский язык 6 класс.

УМК:  Т.М. Ладыжеской, М.Т. Баранова

Тема урока: Фразеологизмы.

Тип урока: открытие «новых» знаний

Цели урока:

Содержательная: создать условия для усвоения темы урока;

развивать готовность мышления к усвоению новых способов деятельности.

             Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением                       информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Сценарий урока.

1.Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока.

«… Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». (Н.В.Гоголь)

- А каким словом вы могли бы оценить свое сегодняшнее настроение?

2. Актуализация знаний

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; сформулировать тему урока;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

- Были у мастера в мастерской две дужки и стержень, которые он использовал и вместе, и по отдельности. Но однажды мастер взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь в виде буквы Ф.

Рисунок на доске.

	C+І+ С →Ф

 

Подобное мы видим в жизни слов. Живут – поживают слова детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний , но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в неделимые словосочетания – фразеологизмы.

Сформулируем тему урока: Фразеологизмы.

А как будет называться наука, изучающая фразеологизмы? Фраза+логос =фразеология.

        3. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения из каких частей состоит фразеологизм;  обозначить логическую необходимость изучения этой темы.  

- Во фразеологизмах слова теряют свои прежние значения: из фразеологизма «заварить кашу» исчезла каша, во фразеологизме «висеть на волоске» никто не висит, а во фразеологизме «золотые руки» нет ничего, сделанного из золота. В таком случае как, из чего образуется фразеологический оборот?  Этот вопрос оказался твердым орешком даже для тех, кто специально изучал фразеологию. Значение каждого слова сложно, оно состоит из нескольких смысловых частей. Например, возьмем фразеологизм «делать из мухи слона» . одно из значений слова «делать» - «превращать» (одно в другое); у слова «муха» есть значение «нечто очень маленькое», а слова «слон» - «нечто очень большое». Фразеологизм имеет значение «необоснованно преувеличивать что-либо». Вот эти то отдельные части ( а неполные значения слов), соединяясь, образуют фразеологическое значение.

- Определите, из каких смысловых частей составились следующие фразеологизмы:

- делить шкуру неубитого медведя;

- капля в море;

- звонить во все колокола;

 ( Работа проводится фронтально в устной форме).

 3. Первичное закрепление. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; развивать умение самостоятельной проверки по эталону, развивать навыки работы со словарем.

- Богатство русской фразеологии представлено в словарях и справочниках. Откроем словарь и посмотрим, какие пометы содержит словарь.

1)А теперь, пользуясь словарем, соберите и запишите фразеологизмы на карточках.

Душа в пятки… Без … в голове Семи… во лбу Как … в масле Мерить на свой… Намылить… Как кур в … Хоть…на голове теши На … не проведешь

Царя сыр аршин шею пядь ушла кол мякина ощип

2) Групповая работа. Игра «Кто больше?»

Учащиеся по очереди называют по одному фразеологизму. За каждый правильный ответ ученик получает звездочку. Затем учащиеся самостоятельно подводят итоги. Побеждает то ученик, который вспомнил больше других.

3) замените фразеологические обороты словами-синонимами.

В час по чайной ложке, рукой подать, кривить душой, повесить нос, себе на уме,гонять лодыря, во все лопатки, раз, два и обчелся,куры не клюют, кожа да кости.

9. Рефлексия

Цель: оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания

сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

Заполните контрольную таблицу, оценив свою работу на уроке.

Хочу	Знаю	Умею

 Запишите домашнее задание: подобрать 5 фразеологизмов с общим словом голова; индивидуальное задание: подготовить сообщение об истории происхождения фразеологизма.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент. Мотивация (самоопределение к деятельности) Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.		Личностные УУД: самоопределение Регулятивные УУД: целеполагание  контроль  коррекция  оценка Коммуникативные УУД: определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками
Мотивирует учащихся к учебной деятельности, Создает эмоциональную обстановку.	С помощью слов определяют своё настроение.
II. Актуализация знаний Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; сформулировать тему урока; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия		Личностные УУД: смыслообразование Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные УУД: умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения Познавательные  УУД: логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков
Читает притчу. Демонстрирует рисунок Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.	Отвечают на вопросы, формулируют и записывают тему урока.
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения лексического значения фразеологизма; обозначить логическую необходимость изучения этой темы		Личностные УУД: Выдвижение гипотез, их доказательство Регулятивные УУД: Целеполагание Планирование Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: самостоятельное выделение познавательной цели; поиск и выделение информации; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
Демонстрирует  различные фразеологические словари. Фиксирует алгоритм определения лексического значения фразеологизма.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений
IV. Первичное закрепление Самоконтроль с самопроверкой по эталону. Цель этапа тренировать способность к самоконтролю и самооценке; развивать умение самостоятельной проверки по эталону, развивать навыки работы со словарем.		Личностные УУД: смыслообразование Регулятивные УУД: Контроль коррекция оценка Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач Коммуникативные УУД: умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка управление поведением партнера – контроль, коррекции
Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия  темы.	Работают с карточками.  Формулируют и усваивают различные способы толкования лексического значения слова. Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений
		Личностные УУД: смыслообразование Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона коррекция ;оценка Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: доказательство
V.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания,сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.
Подводит итоги урока, задает домашнее задание.	Анализируют работу на уроке через самооценку. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и записывают домашнее задание.