Урок по теме "Гидравлический пресс"

Приложение 1.

Задача №1  

В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 30 см² действует сила 900 Н. Какова площадь малого поршня, если на него действует сила 150 Н?

Уровень 1

Задача № 2

На большой поршень действует сила 600Н, а на малый поршень – сила 30Н. Какой выигрыш в силе дает гидравлическая машина?

Задача № 3

Большой поршень гидравлической машины, площадь которого 60 см², поднимает груз весом 3000Н. Найдите площадь меньшего поршня, если на него действует сила 200Н.

Уровень 2

Задача № 4

Площадь малого поршня пресса в 1000 раз меньше площади большого. Какая сила действует на малый поршень, если сила давления, производимого большим поршнем, составляет 25000 Н?

Задача № 5

На малый поршень действует сила 40Н. Какая сила действует на большой поршень гидравлической машины, если она дает выигрыш в силе в 20 раз?

Уровень 3

Задача № 6

Площадь большого поршня 1 м², а площадь малого – 1 см². Во сколько раз сила давления на большой поршень больше силы давления на меньший поршень, если поршни находятся в равновесии?

Задача № 7

На малый поршень производится давление, равное 500000 Па. С какой силой давит большой поршень, если его площадь 1200 см².

Приложение 2

Вопросы для блиц-опроса

Я могу сформулировать определение гидравлической машины

Я могу привести примеры применения гидравлических машин

Я могу объяснить принцип действия гидравлического пресса

Я могу объяснить принцип действия гидравлического домкрата

Я могу определить выигрыш в силе, который даёт гидравлическая машина

Я могу решать задачи на применение формулы, позволяющей определить выигрыш силы гидравлической машины.

• 1 слайд

  Гидравлический пресс
  

• 2 слайд

  Гидравлический домкрат
  Поднимаемое тело
  Малый поршень
  Клапаны
  Клапан для опускания груза
  Большой поршень
  
  

• 3 слайд

  Актуализация знаний
  
  Сформулировать закон Паскаля.
  Как определяется давление твёрдых тел, оказываемое на опору?
  Какие сосуды называются сообщающимися?
  Что можно сказать о давление, оказываемой жидкостью на дно сообщающихся сосудов?
  
  
  

• 4 слайд

  Гидравлический пресс
  Прессуемое тело
  Большой поршень
  Малый поршень
  Манометр
  Предохранительный клапан
  Клапан
  клапан
  
  

• 5 слайд

  Гидравлическая машина
  (От греч. Гидравликос – водяной )
  
  Машина, действие которой основано на законах движения и равновесия жидкостей.
  
  

• 6 слайд

  Вывод формулы выигрыша силы
  

• 7 слайд

  Результаты исследования
  
  
  Сила F2 во столько раз больше силы F1 ,во сколько раз площадь большого поршня больше площади малого
  
  

• 8 слайд

  Решение задач
  В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 30 см2 действует сила 900Н. Какова площадь малого поршня, если на него действует сила 150Н?
  
  
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание
  § 47,
  две задачи на выбор из распечатки
  Подготовить сообщения на тему:
  Пневмонические машины и механизмы,
  Устройство и принцип работы гидравлических тормозов
  
  

Технологическая карта конструирования урока
в системно - деятельностном подходе

Предмет, класс , УМК	Физика, 7 класс, А.В. Пёрышкин, , М.: «Дрофа», 2007
Тема урока, № урока по теме	Гидравлический пресс № 15
Цель урока	Ознакомится с принципом работы  гидравлической машины.
Планируемые результаты обучения	Личностные: -         формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; -         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; -         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности. Предметные: -         Умение объяснять принцип действия и устройство гидравлической машины; -         Умение вычислять выигрыш силы, даваемый гидравлической машиной; -         Умение применять полученные знания при решение задач. -         Получение нового жизненного опыта. Метапредметные: -         умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы; -         умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи; -         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -         развитие ИКТ–компетенции.
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование	Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, распечатанный материал (приложения)
Этап 1.  Организационный. Самоопределение к деятельности
Задачи	Способствовать развитию познавательной активности учащихся; Развивать интерес учащихся к предмету физика.
Длительность этапа	1-2 мин
Методы и приемы работы	Видео фрагмент «Работа домкрата» http://www.youtube.com/watch?v=W4aVV7aiI3Y
Деятельность уча­щихся	Внимательно просматривают видео и высказывают свои предположения.
Деятельность преподавателя	Демонстрирует видео. Задаёт вопросы: - Известен ли вам механизм, работу которого вы только что видели? Как он называется? (слайд 2) - Знаете ли вы, в каких случаях его применяют? - Можете ли вы объяснить, каким образом человек может поднять машину усилием своих мышц? - Какой, по вашему мнению, будет тема сегодняшнего урока?
Формируемые УУД	- учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К)
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Задачи	Повторить вопросы, необходимые для восприятия нового материала; настроить учащихся на восприятие нового материала.
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Фронтальный опрос.
Деятельность уча­щихся	Отвечают на вопросы учителя.
Деятельность преподавателя	Задаёт вопросы по материалу, который будет использоваться при изучении нового материала (слайд 3)
Формируемые УУД	- структурирование знаний (П); - использование знаково-символических средств (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учет разных мнений (К);
Этап 3. Постановка учебной задачи
Задачи	Отыскать нужную информацию в материалах учебника
Длительность этапа	4-5 минут
Методы и приемы работы	Работа с текстом учебника
Деятельность  уча­щихся	Поиск нужной информации в тексте параграфа
Деятельность преподавателя	Координация деятельности учащихся по средствам наводящих вопросов: - Можете ли вы назвать другие механизмы, принцип работы которых аналогичен работе домкрата? (слайд №4) - Как называются эти механизмы? -на каких законах основан принцип их работы? (слайд №5)
Формируемые УУД	- извлечение необходимой информации из  текстов (П); - смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме, (П); - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем  (Р);
Этап 4.  Открытие нового знания
Задачи	Способствовать развитию самостоятельности мышления. Выявить закономерность между силами, действующими на поршни гидравлической машины. Установить способ определения выигрыша в силе.
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Работа в парах с интерактивной моделью гидравлической машины http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5255-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_13.swf
Деятельность уча­щихся	Определяют закономерность между силами, действующими на поршни гидравлической машины. Получают вывод формулы, позволяющей определить выигрыш силы, даваемой гидравлической машиной, делают записи в тетрадях. (слайд № 6, 7)
Деятельность преподавателя	Организует и направляет деятельность учащихся - Ребята, сейчас вы перейдёте к компьютерам и поработаете с интерактивной моделью гидравлической машины. На одном поршне машины можно разместить тела, на другом – гири. Ваша задача уравновесить положение поршней и определить закономерность между силами, действующими на поршни гидравлической машины. По окончании работы вернитесь на свои места. - Готов ли кто-то сделать вывод по данному исследованию?
Формируемые УУД	- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - постановка познавательной цели (П); - познавательная инициатива (Р); - планирование, прогнозирование (Р); - планирование учебного сотрудничества (К); - разрешение конфликтов (К) - осознание ответственности за общее дело (Л) - выдвижение гипотез и их обоснование (П); - познавательная инициатива (Р); - самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - управление поведением партнера (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)
Этап 5.  Первичное закрепление
Задачи	Первичное закрепление изучаемого материала; Ответить на вопросы теста
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Интерактивный тест  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b36-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Деятельность уча­щихся	Выполняют задания теста фронтально
Деятельность преподавателя	Контролирует выполнение учащимися теста, корректирует ответы учащихся.
Формируемые УУД	- контроль (Р); - коррекция (Р); - использование знаково-символических средств (П); - подведение под понятие (П); - самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П); - построение речевых высказываний (П); - выведение следствий (П); - планирование учебного сотрудничества (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)
Этап 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Задачи	Создать условия для самостоятельного применения новых знаний и  адекватной самооценки учащихся
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Решение задач на определение выигрыша в силе, даваемого гидравлической машиной.
Деятельность уча­щихся	Решают задачу № 1 (приложение 1) с последующей проверкой по эталону (слайд № 8). Один из учеников выполняет решение на доске.
Деятельность преподавателя	Координирует деятельность учащихся.
Формируемые УУД	- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р); - использование знаково-символических средств (П); - волевая саморегуляция(Р); - познавательная инициатива (Р); - использование  общих приемов решения задач (П); - осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р); - рефлексия способов и условий действия (П); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия,   внесение необходимых корректив (Р);
Этап 7.  Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи	Применить новые знания при решении задач; Отработать полученные на уроке навыки на примерах решения задач.
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Решение  задач по изучаемой теме, разного уровня сложности.
Деятельность уча­щихся	Решают самостоятельно задачи.
Деятельность преподавателя	Осуществляет проверку задач, решаемых учениками.
Формируемые УУД	- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - поиск и выделение необходимой информации (П); - умение структурировать знания (П); - смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П); - использование знаково-символических средств (П); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - использование общих приемов решения задач (П); -  выведение следствий (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - постановка вопросов (К);
Этап 8.  Рефлексия деятельности (итог урока)
Задачи:	Создать учащимся возможность осознать значимость своей учебной деятельности; Провести самооценку результатов учебной деятельности учащимися; Подвести итоги урока.
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Блиц-опрос учащихся (голосование)
Деятельность уча­щихся	Отвечают на поставленные вопросы (приложение 2)
Деятельность преподавателя	Организация опроса учащихся
Формируемые УУД	- внутренняя позиция школьника (Л); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - рефлексия способов и условий действия (П); - адекватное понимание причин успеха /  неуспеха в учебной деятельности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения (К); - планирование учебного сотрудничества (К)
Итоговый контроль, подведение итогов	Учитель оценивает учеников, проявивших активность на уроке. Отмечает успехи, подбадривает тех, кому не всё удаётся, задаёт домашнее задание. (слайд № 9)