Урок по теме "Главные политические центры 6 класс"

• 1 слайд

  «…Россия нам отечество, ее судьба и в славе, и в уничижении равно для нас достопамятна…В темной картине междоусобия, неустройств, бедствий являются так же яркие черты ума народного, свойства нравов, драгоценные своею древностию. Одним словом, история предков всегда любопытна для того , кто достоин иметь отечество…»
  Н.М.Карамзин
  
  

• 2 слайд

  Главные политические центры Руси
  
  

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ УРОКА:
  
  
  
  
  
  Сформировать представления о политической раздробленности Древнерусского государства и особенностях развития главных политических центров Руси.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  
  
  
  Исторические пути развития
  Прямо пойдешь – заключишь ряд о служении
  На право пойдешь – будешь полным хозяином в своем уделе
  
  Налево пойдешь – будешь считаться со своеволием бояр
  По какой дороге в своем развитии пойдут русские земли ?
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Правила работы в группе
  
  1. Выберите лидера группы.
  2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.
  3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.
  4. Учитесь находить контакты в группе.
  5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
  6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.
  7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
  8. Лидер группы следит за временем.
  
  

• 8 слайд

  Физкультминутка
  

• 9 слайд

  Основатель княжеской династии;
  Прозвище получил за стремление « протягивать руки», т.е. захватывать земли;
  Основал многие города – Москву, Дмитров, Звенигород;
  Совершал походы на Киев;
  ЮРИЙ ДОЛГОРУКИЙ
  

• 10 слайд

  Роман Мстиславович
  
  
  
  Новгородский, владимиро-волынский и
  галицкий князь;
  О Романе Мстиславовиче слагались легенды: "Он стремился на поганых, как лев, сердит был, как рысь, губил их, как крокодил, перелетал земли их, как орел, и храбр он был, как тур".
  Вмешавшись в борьбу польских князей, отправился в поход, попал в засаду и погиб.
  
  Умер в 1205, у. Завихоста на р. Висле;
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Исторические пути развития
  Прямо пойдешь – заключишь ряд о служении
  На право пойдешь – будешь полным хозяином в своем уделе
  
  Налево пойдешь – будешь считаться со своеволием бояр
  По какой дороге в своем развитии пойдут русские земли ?
  

• 13 слайд

  Домашнее задание
  -прочитать параграф 10-11, ответить устно на вопросы 1-5.
  - Придумайте и нарисуйте герб Великого Новгорода периода политической раздробленности
  
  

• 14 слайд

Тема урока:

«Главные политические центры Руси».

6 класс

      Цель: Сформировать представления  о политической раздробленности Древнерусского государства и особенностях развития главных политических центров Руси.

Задача:

Познавательная:       Продолжать знакомить обучающихся с главными политическими центрами  Руси, их особенностями, способствовать усвоению учащимися связи между ростом крупного землевладения и присвоением князьями функций государственной власти,  а так же между натуральным хозяйством и самостоятельностью княжеств;

Развивающая:          Развивать умения и навыки обучающихся6 делать выводы, видеть причинно-следственные связи, развивать навыки коллективной, индивидуальной , самостоятельной работы, формировать навыки работы с научным текстом, таблицами, дополнительной литературой, навыки поиска ошибок, самопроверки;

Воспитательная:          Воспитывать любовь к родине, познавательный интерес к ее истории, уважение к ее прошлому, достижениям ума народного.

Оборудование: компьютер, проектор,  раздаточный материал: таблицы, отрывки научных текстов.

Понятия: феодальная раздробленность, боярская республика, вече, архиепископ, совет господ, посадник, тысяцкий.

ХОД УРОКА

1 Организация класса на работу. Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас на уроке гости. Я прошу вас, не смущаться, и работать в нашем обычном режиме. Желаю всем нам сегодня, плодотворной работы, быть внимательными  и активными.

2. Опрос домашнего задания.  Д/З у вас был параграф 9 «Начало раздробления древнерусского государства». 10 минут

 Викторина «Своя игра». Презентация. Молодцы справились.

3. Активизация познавательной деятельности.

Взгляните, пожалуйста, на слайд. Прочитайте эпиграф Карамзина.

ЭПИГРАФ: «…Россия нам отечество, ее судьба и в славе, и в уничижении равно для нас достопамятна…В темной картине междоусобия, неустройств, бедствий являются так же яркие черты ума народного, свойства нравов, драгоценные своею древностию. Одним словом, история предков всегда любопытна для того , кто достоин иметь отечество…» Н.М.Карамзин

Попробуем сформулировать тему нашего урока. «Главные политические центры».  

Постановка проблемного вопроса. 

Три всадника, символизирующие  Юго-Западную, Северо-Восточную и Северо-Западную Русь остановились перед камнем, от которого отходят три дороги. На камне надпись:

«На право пойдешь – будешь полным хозяином в своем уделе.

Налево пойдешь – будешь считаться со своеволием бояр.

Прямо пойдешь – заключишь ряд о служении»

Мы с Вами на развилке исторических путей.

Проблема: Какой путь выбирают князья? По какой дороге в своем развитии пойдут русские земли? В конце урока мы ответим на этот вопрос.

Вы поделились с вами на три группы – «владимирцы», «новгородцы», «галичане». У каждой группы на столе лежат материалы для выполнения задания.  Каждая группа характеризует свое княжество, ответы заносятся в таблицу. (10 минут). Памятка как работать в группе: 1. Выберите лидера группы.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8.       Лидер группы следит за временем.

Таблица

	Владимиро-Суздальское княжество	Новгородская боярская республика	Галицко- Волынское княжество
Природно-климатические условия
Города
Занятия населения
Политическая особенность

Физкультминутка. Упражнение да/нет. Если ответ «да», то встаем, если «нет», остаемся на месте.

1. Правда, что в 988 году произошло крещение Руси? да
2. Правда, что печенеги были в дружеских отношениях с Русью? нет
3. Правда, что полюдье — это объезд князей племен, для сбора дани? да
4. Правда, что Ярослав Мудрый совершил поход на Константинополь в 911 году? нет

У нас на уроке присутствую биографы и они дома подготовили «Исторический портрет выдающихся князей этого времени»

-        Исторический потрет Юрия Долгорукого. (Сын Владимира Мономаха. Родоначальник Владимиро-Суздальских князей.Юрий Долгорукий – один из самых беспокойных правителей Руси. Не хотел довольствоваться малым, постоянно стремился завоевывать новые земли. Но особенно его привлекал Киевский престол, к которому Долгорукий стремился всю жизнь. Cвоё прозвище князь получил за посягательства на чужие земли и за желание стать Киевским князем. Трижды ходил он на Киев. И лишь в 1155 г. закрепился в нём как правитель. В Киеве не любили князя, слишком жестоким и корыстным был он. В 1147г., возвращаясь из похода в Новгород, он написал своему родственнику чернигово-северскому князю Святославу Ольговичу : « Прииде ко мне, брате, в Москов!». Это было в Ипатьевской летописи  первое упоминание о Москве. Эта дата и считается началом Москвы.

-       Исторический потрет Романа Мстиславича. (новгородский, владимиро-волынский и галицкий князь. Сын волынского князя Мстислава Изяславича и польской княжны Агнессы. Хорошо изучил полит, положение рус. земель, когда его отец стал вел. князем киевским. В 1168 - 1169 гг. княжил в Новгороде. С 1170 г. стал владимиро-волынским князем. В 1199 г., присоединив Галицкую землю, стал властителем одного из крупнейших княжеств Киевской Руси - Галицко-Волынского. Стремясь к усилению своей власти, упорно боролся с боярами и крупными духовными феодалами, опираясь на союз с городскими верхами ("лепшими людьми"). Предъявив свои права на Киев, в 1202 г. отнял его у Рюрика Ростиславича и посадил туда своего ставленника. Отбросив половцев, обеспечил безопасность южных земель княжества. Стремился колонизовать литовские и ятвяжские земли. Укрепляя свое княжество, строил крепости. Пользовался влиянием в Венгрии и Польше. О Романе Мстиславовиче слагались легенды: "Он стремился на поганых, как лев, сердит был, как рысь, губил их, как крокодил, перелетал земли их, как орел, и храбр он был, как тур". Вмешавшись в борьбу польских князей, отправился в поход, попал в засаду и погиб. )

Заполнение таблицы учащимися.

Рефлексия. Делают выводы по проблеме урока.

Выводы учащихся: Юго-Западная Русь выбирает дорогу, ведущую налево, так как в этих землях боярство было влиятельной силой и князьям, чтобы сохранить свою власть, приходилось считаться с их волей. Северо-Восточная Русь выберет дорогу, едущую направо, так как в этих землях князья старались усилить свою власть, меньше считались с мнением бояр. Северо-Западные земли выбирали дорогу, ведущую прямо, в этих землях князья приглашались вече, заключали договор с Новгородом и были ограничены в своих правах.

Ребята, а как вы думаете, знания, полученные сегодня на уроке, вам в жизни пригодятся ? Как? (Отвечают).

6. Домашнее задание прочитать параграф 10-11, ответить устно на вопросы 1-5.

- Придумайте и нарисуйте герб Великого Новгорода периода политической раздробленности

Задание для группы 1.  «Владимирцы». Владимиро-Суздальское княжество.

Задание:

1.    Географическое положение Владимиро-Суздальского княжества.

2.    Природно-климатические условия.

3.    Основные городские центры.

4.     Занятия населения.

Ключевский В.Д. Курс лекций по русской истории.

«В этом Окско-волжском междуречье образовался центр расселения, сборный пункт переселенческого движения с юго-запада: здесь сходились колонисты и отсюда расходились в разных направлениях, на север за Волгу, а потом на восток и юго-восток за Оку. Здесь же со временем завязался и народнохозяйственный узел. Когда разделение народного труда стало приурочиваться к естественным географическим различиям, в этом краю встретились завязывавшиеся типы хозяйства лесного и степного, промыслового и земледельческого. Внешние опасности, особенно со стороны степи, вносили новый элемент разделения. Когда усилилось выделение военнослужилого люда из народной массы, в том же краю рабочее сельское население перемешивалось с вооружённым классом, который служил степным сторожем земли».

Источники: документ, учебник стр 92-93, карта учебника стр 89.

Критерии оценок учащихся.

«5»---предлагал интересные содержательные гипотезы, отвечал подробно на вопрос, активно работал в группе, оформлял ответ;

«4»---предлагал гипотезы, дополнял ответ, уточнял, помогал в оформлении ответа;

«3»---единичные высказывания и дополнения по ответу.

Фамилия ученика	оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Группа 2. «Галичане». Галицко-Волынское княжество.

Задание:

1.Географическое положение  Галицко-Волынсского княжества.

2.Природно-климатические условия.

3.Основные городские центры.

4.Занятия населения.

Чистяков О.И. История отечественного государства и права.

«На этих землях с их плодородными почвами и мягким климатом, быстро развивалось земледелие и скотоводство. Активно развивалось и промысловое хозяйство и ремесло. Через территорию Волыни и Галичины проходили торговые пути с востока на запад и с севера на юг. Водный путь из Балтийского моря в Черное проходил по рекам Висла - Западный Буг - Днестр, сухопутные торговые пути вели в страны Юго-Восточной Европы. По Дунаю шел сухопутный торговый путь со странами Востока. Все это обусловило на данной территории быстрый рост ремесла и торговли, появление богатых и самостоятельных городов, (более 80) с которыми вынуждены были считаться и князья, и бояре. Наиболее крупными были: Владимир-Волынский (резиденция наместников великого киевского князя), а также: Червен, Берестье, Холм, Галич, Перемышль, Дорогобуж, Теребовль, Луцк».

Источники: документ, учебник стр 99-101, карта учебника стр 89.

 Критерии оценок учащихся.

«5»---предлагал интересные содержательные гипотезы, отвечал подробно на вопрос, активно работал в группе, оформлял ответ;

«4»---предлагал гипотезы, дополнял ответ, уточнял, помогал в оформлении ответа;

«3»---единичные высказывания и дополнения по ответу.

Фамилия ученика	оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Группа 3. «Новгородцы». Новгородская Земля

Задание:

1.Географическое положение Новгородской земли.

2.Природно-климатические условия.

3.Основные городские центры.

4.Занятия населения.

 

Источники: документ, учебник стр 97-99, карта учебника стр 89.  

 Критерии оценок учащихся.

«5»---предлагал интересные содержательные гипотезы, отвечал подробно на вопрос, активно работал в группе, оформлял ответ;

«4»---предлагал гипотезы, дополнял ответ, уточнял, помогал в оформлении ответа;

«3»---единичные высказывания и дополнения по ответу.

Фамилия ученика	оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ПАМЯТКА

«Как работать в группе»

Команда – это значит вместе,

Команда – все за одного.

Здесь всё по совести и чести,

Здесь не обидят никого.

Команда нас объединяет

Не испугаемся преград,

Здесь каждый свое дело знает,

Работает на результат.

А если возникают споры,

Они решаются тотчас,

И никакие разговоры

Не отвлекут от дела нас.

В своей команде нам уютно

Мы оказались в ней не вдруг,

Когда кому-то станет трудно,

Свое плечо подставит друг.

Девиз сегодняшнего урока:

«Вместе не трудно,

вместе не тесно,

вместе легко

и всегда интересно!

Правила работы в группе

1. Выберите лидера группы.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8. Лидер группы следит за временем.