Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по теме "Имя существительное"" в 5 класс

Урок по теме "Имя существительное"" в 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата _20.10.2014_____

урока 4_______


Тема занятия

Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения»


Ссылки,

источники

Учебник «Русская речь», из-во «Мектеп», 2009 г.




Оборудование

Интерактивная доска, презентация , конверты с таблицей и карточками для грамматического лото, листы с текстами стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утёс», с текстами для групповой работы, чистые листы.




Общая цель

повторить, систематизировать знания о второстепенных членах предложения, их видах; рассмотреть особенности употребления второстепенных членов предложения в зависимости от речевой ситуации.



Ожидаемые

результаты

Проводя лингвистический эксперимент учащиеся убедились в том,что второстепенные члены предложения нужны в разных стилях речи, в жизни.





Ключевые идеи,

значимые для занятия

Вопрос проблемного характера: Для чего нужны в нашей речи, в нашей жизни второстепенные члены предложения? помог мне развивать у учащихся критического мышления, заинтересовать, увлечь учащихся работой.





Ход урока:


Этапы

Время

Виды заданий и действия участников занятия

Процесс оценивания


1. Вызов

5 мин

Деление учащихся на группы

Ученики берут по одной понравившейся по цвету ленточке, говорят друг другу пожелания

вербально


5мин

Сообщение темы и цели урока.

- Добрый день, ребята! Давайте вспомним, что вы изучали на предыдущих уроках. (Второстепенные члены предложения).

Тема сегодняшнего нашего урока «Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

На уроке мы повторим, систематизируем те знания, которые вы получили на предыдущих уроках, дома вы должны были повторить пройденные материалы.




2. Осмысление

10мин

Игра «Грамматическое лото»

На доске располагается таблица

Второстепенный член предложения

На какие вопросы отвечает?

Виды второсте

пенных членов

Какими частями речи могут быть выражены?

Дополнение




Определение




Обстоятельство





Ученики заполняют таблицу. 1- группа дополнение, 2- определение, 3- обстоятельство. Дети читают ответы и закрепляют на доске.



ФО



5 мин

Беседа на тему : «Стоило ли изучать второстепенные члены предложения? Нужны ли они в нашей речи , в жизни?

Ученики на листах пишут свои мнения. Мнения учащихся по данному вопросу разделились. Ответ: - Да.потому что без второстепенных членов наша речь будет неточной, не ясной. А почему нет? Думаю, нет необходимости употреблять их в речи.


СО

Вербально



10 мин

Лингвистический эксперимент.

- Чтобы разобраться в этом вопросе, я предлагаю вам провести небольшой лингвистический эксперимент.

Вот перед нами вариант стихотворения

Ночевала тучка.

Она умчалась;

Но остался след.

Он стоит, задумался

И плачет он.

Что напоминает вам этот текст? Кто автор стихотворения? (Стихотворение «Ночевала тучка золотая…» М.Ю.Лермонтова)

Какое впечатление производит этот текст? Неполная картина? Отсутствуют некоторые слова. Почему? А чего не хватает в нем?

Прочитаем текст, который создал М.Ю.Лермонтов

Утес.

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана.

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

Что изменилось? А какое впечатление производит этот текст? Правильно, возникает целостная картина. Благодаря чему возникает целостная картина, полный образ?

Итак, ребята, какова роль в нём второстепенных членов предложения? (Второстепенные члены предложения в художественном стиле помогают нарисовать целостную картину, создать полный образ).


Учитель: Давайте найдем в этом тексте второстепенные члены предложения. Золотая (какая ?) - определение

На груди (где?) - обстоятельство

Утром (когда?)- обстоятельство. Рано (как?),весело,глубоко,тихонько -обстоятельство






7 мин

Индивидуальная работа учащихся


Мы воспринимаем её всеми органами чувств. Продолжите предложения:

Мы видим …

Мы слышим …

Мы ощущаем …

(Листочки с текстами у каждого учащегося находятся на парте).

Задание: найти и обозначить графически обстоятельства и

определения.


Проверьте, правильно ли все ли правильно нашли требуемые второстепенные члены предложения. (Самопроверка по тексту на слайде ).

- Какого члена предложения нет в этом тексте? (Дополнения) В этом мастерство поэта: нет дополнения, а значит, действия героев не переходит на предмет, ещё больше подчёркивая их одиночество.

Вывод: Какого стиля текста мы проанализировали? Какова роль в нём второстепенных членов предложения? (Второстепенные члены предложения в художественном стиле помогают нарисовать целостную картину, создать полный образ).




3. Рефлексия

Смайлики

3мин


А теперь, вместе оценим наш урок. Ученики показывают соответствующие смайлики.

Смайлики











Утверждаю:


Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата _02.02.2015_____

урока 75



Тема занятия

Теме «Обособленные члены предложения»



Ссылки,

источники

Учебник «Русская речь», из-во «Мектеп», 2009 г.






Оборудование

Интерактивная доска, презентация , Бумага А4, маркеры








Общая цель

Способствовать систематизации знаний, формировать умения правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения.






Ожидаемые

результаты

Научаться определять в предложении обособленные члены предложения, выделять их запятыми.







Ключевые идеи,

значимые для занятия

Помог мне развивать у учащихся устной и исьменной речи, заинтересовать, увлечь учащихся работой.








Ход урока:



Этапы

Время

Виды заданий и действия участников занятия

Процесс оценивания




1. Вызов

5 мин

Деление учащихся на группы

Ученики берут по одной понравившейся по цвету ленточке, говорят друг другу пожелания

вербально



5мин





Сообщение темы и цели урока.

- Добрый день, ребята! Тема сегодняшнего нашего урока «обособленные члены предложения»


Вопросы к классу.


- Какие члены предложения называются обособленными?


Раздаю таблицу «ЗХУ», учащиеся заполняют первые две колонки.














2. Осмысление

10мин

Парная работа

Учитель предлагает работать в паре, затем в группе. Учащиеся опираясь на теоретический материал составляют постер по теме.

Защита постера

Итак, Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными. На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже – тире.



ФО





10 мин

2. Работа с текстом

Задание: найти в тексте обособленные члены предложения, определить их роль.

Зима, огромная, просторная, нестерпимо блистающая на снежных пустынях полей, развёртывала передо мной свои диковинные картины.


Поля были беспредельны, и лишь далеко на горизонте темнела полоска леса. Снег скрипел и пел, визжа под полозьями. Развевая седые, покрытые инеем гривы, храпели лошади. Протяжно покрикивал ямщик, похожий на рождественского деда с ледяными сосульками в замёрзшей бороде. По временам мы ехали лесом, и это было сказочное государство сна, таинственное и неподвижное. И только заячьи следы на снегу да лёгкий перелёт какой-то птички, мгновенно вспорхнувшей с ёлки и уронившей в сугроб целую охапку снега, говорили, что жизнь продолжается, тихая, скрытная, безвечная, но никогда не умирающая до конца. (По Н.Заболоцкому)


СО

Вербально





ин


2) Грамматическая 5-минутка.


Синтаксический разбор предложений.


а) Зима, огромная, просторная, нестерпимо блистающая на снежных пустынях полей, развёртывала передо мной свои диковинные картины.


б) Развевая седые, покрытые инеем гривы, храпели лошади.


Но вначале давайте ознакомимся с образцами синтаксического разбора предложений с обособленными членами. (См. учебник, стр. 170


СО



5 мин

в) Игра «Четвёртый лишний»:


- навевать сны, посвятить стихотворение, посветить фонариком, обежать стадион;

- блестеть на солнце, замирать от страха, обижать друга, отпирать замок.

- найти ещё предложения с обособленными членами, объяснить условия их обособления. Какова роль обособленных членов предложения в тексте?

ФО


3. Рефлексия

Смайлики

5 мин

А теперь, вместе оценим наш урок.

Ученики показывают соответствующие смайлики.

Смайлики









Утверждаю: М.Тулепова

Зам. директора

Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата _02.02.2015_____

урока



Тема занятия

Теме: «»



Ссылки,

источники

Русская речь:Учебник для 8 класса. Алматы: Издательство «Мектеп»

Автор: Бадамбаева Г.А., Тюлебаева М.А., Исмагулова Б.Х





Оборудование

Интерактивная доска, презентация , Бумага А4, маркеры








Общая цель

повторить знания о дополнении как члене предложения; познакомить учащихся с обособленными дополнениями, формирование навыков обособления дополнений.






Ожидаемые

результаты

Формируются творческие способности у учащихся, научатся определять в тексте обособленные дополнения.








Ключевые идеи,

значимые для занятия

Усвоение учащимися стандартного минимума фактических сведений об обособленных членах предложения;









Ход урока:



Этапы

Время

Действие учителя

Действие учащихся

Процесс оценивания




Вызов

3м.

Деление на группы.

Учитель раздает учащимся разные мячики.

Учащиеся по соответствующим мячикам делятся на группы.

Вербально



5м.





Проверка домашнего задания.

Упр. 2., стр. 190, Упр.4 стр. 191

Мы продолжаем работать с обособленными членами предложения.

откройте план-конспект, что отражает план-конспект?


Учащиеся сначало самостоятельно, затем в группе работают над план-конспектом.

СО



Осмысление

5м.

Упражнение «Сушилка»

- Что обозначает дополнение?

- К чему относится?

- Какими частями речи выражается

- дополнение?


Учяащиеся ответы на заданные вопросы поместят в сушилке.

вербьально





10м.

Беседа по содержанию параграфа 80.

Разбираем вслух данный параграф.

-В каком случае обособляются дополнение? (Это дополнения, выраженные именами существительными с предлогами, имеющими значение включения, исключения и замещения).

-Назовите эти предлоги. (Кроме, вместо, за исключением, сверх, помимо, наряду с, включая, исключая.)

-Когда не обособляются конструкции?

(Когда вместо = за).

Учащиеся самостоятельно ознакомятся с теоретическим материалом,

Составляют по новой теме постер.

Светафор





10м.

Синтаксическая синонимия.

«Думай,работай в паре, обсуждай»

Обращаю внимание учащихся на термины «синонимия», «дополнение», «изъяснительное придаточное».


-Можно ли считать данные ниже конструкции синтаксическими синонимами?

говорить о прелести любовной лирики…

говорить, как прелестна любовная лирики…

говорить, что любовная лирика прелестна…


-Почему дополнение может быть заменено придаточным изъяснительным?



Учащиеся работают в группе.

СО



7м.

Практическая работа.

І группа

1. Слушаем диалог героев рассказа В.Ю. Драгунского Мишки и Дениски. Используя выражения: кроме меня, помимо сладостей , включая фрукты в качестве обособленных дополнений, составить предложение.

ІІ группа

2. Схема на доске

…… Читаем текст К. Паустовского, стр. 524,используя схему

…… - напоминание (элементы интонации предложения).

…… Ответы на вопросы:

найдите обособленные дополнения

на какие правила пропущены орфограммы.

I, II, III


1 группа составляет предложение используя выражения кроме, помимо, включая;



2 группа

Работают по схеме, находят в тексте обособленные дополнения.



ФО

СО


Рефлексия

4 м.

Украсим дерево.



Учащиеся на стикерах пишут об уроке, и вывешивают на дерево.

вербально



Дом. Задание.

1м.

Используя словарь эпитетов, выберите одну из характеристик цветка ( по фильму) и составьте 2-3 предложения с обособленным дополнением;

Упр. 8-9.


Учащиеся составляют предложения, выделяют обособленные дополнения.




Утверждаю:


Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата _12.02.2015_____

урока 81-82



Тема занятия

Тема «Обособление обстоятельств»



Ссылки,

источники

Русская речь:Учебник для 8 класса. Алматы: Издательство «Мектеп»

Автор: Бадамбаева Г.А., Тюлебаева М.А., Исмагулова Б.Х





Оборудование

Интерактивная доска, презентация , Бумага А4, маркеры








Общая цель

Повторить и обобщить теоретические сведения по теме «Обособленные обстоятельства»,

Закрепить пунктуационные навыки, связанные с употреблением обособленных обстоятельств в письменной речи.






Ожидаемые

результаты

Совершенствуются умения грамотно выстраивать предложения с деепричастным оборотом, различают морфологические омоформы.







Ключевые идеи,

значимые для занятия

углубить понятия о синтаксической роли деепричастий и деепричастных оборотов; выработать пунктуационных навыков.








Ход урока:



Этапы

Время

Действие учителя

Действие учащихся

Процесс оценивания




1. Вызов

5 мин

А)Психологическая подготовка учащихся к уроку.

Солнечный день!

Учащиеся пожелают друг другу желания.

Б)Деление на группы.

Учитель делит учащихся на группы по второстепенным членам предложения.

В) Учитель раздает лист оценивания.


Ученики говорят друг другу пожелания.



Деляться на 3 группы:

Дополнение

Определение

Обстоятельство


Ученики ознакомятся

Критериями оценок.


вербально



5мин





Проверка домашнего задания.

Стратегия «Мозговой штурм»

1.Чем могут быть осложнено простые предложения?

2. Назовите разряды обособленных членов?

3. Как обособленные дополнения рассматриваются?

Упр. 3. стр. 191.















2. Осмысление

10мин

Групповая работа

1 группа: упражнение 4. Стр. 195.

2 группа: упр. 5. Стр. 195

Каждая группа выполняет задание, затем передают друг другу, проверяю.


ФО





10 мин

Новая тема.

Метод «Джигсо»

А) Группам раздается по 1 карточке. В карточке находится вопрос по новой теме, члены группы осуждают вместе задание.

Б) Затем группы составляю постер


Учащиеся работают в группе

СО






ин

Стратегия «Чтение книг»

Ознакомление с теоретическим материалам, закрепление

1 гр.упр. 6. Стр. 196

2 гр. упр. 9. Стр. 197


Ученики выполняют упражнение

СО



5 мин

Конкурс чтецов


Выразительное чтение наизусть стихотворения.




Учащиеся наизусть читают стихотворения






Аплодисменты



3 мин

Разминка. Упражнение

«Поменяются местами.»

Ученики сидят в круг. Ведущий называет предметы или вещи, которые находятся в классе. При этом те, которых назвал ведущий поменяются местами.

аплодисменты



3. Рефлексия

1мин

Учитель раздает стикеры

Предлагает написать

Что было на уроке?

Что было понятно?

Что не понятно?

Учащиеся пишут свои мнения и прикрепляют к доске, который находится лесенка с мальчиком.

ФО


Домашнее задание

1мин

Упр. 2. Стр. 199

Учащиеся записываю задание в дневник



















Утверждаю:


Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата _12.02.2015_____

урока 81-82



Тема занятия

Тема «Обособление обстоятельств»



Ссылки,

источники

Русская речь:Учебник для 8 класса. Алматы: Издательство «Мектеп»

Автор: Бадамбаева Г.А., Тюлебаева М.А., Исмагулова Б.Х





Оборудование

Интерактивная доска, презентация , Бумага А4, маркеры








Общая цель

Повторить и обобщить теоретические сведения по теме «Обособленные обстоятельства»,

Закрепить пунктуационные навыки, связанные с употреблением обособленных обстоятельств в письменной речи.






Ожидаемые

результаты

Совершенствуются умения грамотно выстраивать предложения с деепричастным оборотом, различают морфологические омоформы.







Ключевые идеи,

значимые для занятия

углубить понятия о синтаксической роли деепричастий и деепричастных оборотов; выработать пунктуационных навыков.








Ход урока:



Этапы

Время

Действие учителя

Действие учащихся

Процесс оценивания




1. Вызов

5 мин

А)Психологическая подготовка учащихся к уроку.

Солнечный день!

Учащиеся пожелают друг другу желания.

Б)Деление на группы.

Учитель делит учащихся на группы по второстепенным членам предложения.

В) Учитель раздает лист оценивания.


Ученики говорят друг другу пожелания.



Деляться на 3 группы:

Дополнение

Определение

Обстоятельство


Ученики ознакомятся

Критериями оценок.


вербально



5мин





Проверка домашнего задания.

Стратегия «Мозговой штурм»

1.Чем могут быть осложнено простые предложения?

2. Назовите разряды обособленных членов?

3. Как обособленные дополнения рассматриваются?

Упр. 3. стр. 191.















2. Осмысление

10мин

Групповая работа

1 группа: упражнение 4. Стр. 195.

2 группа: упр. 5. Стр. 195

Каждая группа выполняет задание, затем передают друг другу, проверяю.


ФО





10 мин

Новая тема.

Метод «Джигсо»

А) Группам раздается по 1 карточке. В карточке находится вопрос по новой теме, члены группы осуждают вместе задание.

Б) Затем группы составляю постер


Учащиеся работают в группе

СО






ин

Стратегия «Чтение книг»

Ознакомление с теоретическим материалам, закрепление

1 гр.упр. 6. Стр. 196

2 гр. упр. 9. Стр. 197


Ученики выполняют упражнение

СО



5 мин

Конкурс чтецов


Выразительное чтение наизусть стихотворения.




Учащиеся наизусть читают стихотворения






Аплодисменты



3 мин

Разминка. Упражнение

«Поменяются местами.»

Ученики сидят в круг. Ведущий называет предметы или вещи, которые находятся в классе. При этом те, которых назвал ведущий поменяются местами.

аплодисменты



3. Рефлексия

1мин

Учитель раздает стикеры

Предлагает написать

Что было на уроке?

Что было понятно?

Что не понятно?

Учащиеся пишут свои мнения и прикрепляют к доске, который находится лесенка с мальчиком.

ФО


Домашнее задание

1мин

Упр. 2. Стр. 199

Учащиеся записываю задание в дневник








Утверждаю: М. Тулепова

Зам.директора по учебной части.

Предмет

Русский язык

Класс

8

Дата 02.03.2015_____

урока



Тема занятия

Диктант



Ссылки,

источники


Сборник диктантов.





Оборудование








Общая цель

проверить знания учеников; закрепить навыки разных видов лингвистического разбора.






Ожидаемые

результаты

Учащиеся научаться писать диктант.







Ключевые идеи,

значимые для занятия

Развивать орфографические навыки у учащихся.








Ход урока:



Этапы

Время

Действие учителя

Действие учащихся

Процесс оценивания




1. Вызов

5 мин





Эмоциональный настрой на урок

Учитель: -Какое у вас настроение?


Учащиеся показывают соответствуюшие смайлики.

смайлики





2. Осмысление

10мин

Ознакомление с текстом диктанта.

Слушают внимательно текст.






15 мин

Запись текста под диктовкой учителя.

Диктант


Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаютя на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц. Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать ИКРУ и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить Их с наступившей весной.


(135 слов) (По А. Онегову)



Пишут под диктовкой.



вербально





10мин

Грамматическое задание


Лингвистический разбор.


1. Фонетический разбор: 1-й вариант -языки, 2-й вариант - седые.


2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые, 2-й вариант -разносятся.


Выполняют задания.


Фо








3. Рефлексия

4мин

Что было понятно?

Чего не было понятно?

Пишут на стикера

ФО


Домашнее задание

1мин

Повторить пройденные материалы.

Пишут в дневник












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров34
Номер материала ДБ-185412
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх