Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Урок по теме: "Испарение и конденсация" физика 8 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок по теме: "Испарение и конденсация" физика 8 класс

Выбранный для просмотра документ Разработка урока по физике.docx

библиотека
материалов

Костина Тамара Ивановна

Разработка урока физики по теме:

«Испарение и конденсация» 8 класс

Костина Тамара Ивановна, учитель физики

c.Красный Яр. Чистопольский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Красноярская основная общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района

Номинация:

Творческие работы и методические разработки педагогов









2015 г

Оглавление:



  1. Пояснительная записка – 2

  2. Технологическая карта урока – 6

  3. Приложения – 18

  4. Литература – 22

  5. Самоанализ – 23





















Пояснительная записка

Класс: 8 класс

Учебник: Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2010

Раздел программы: Изменение агрегатного состояния вещества.

Тема урока: Испарение и конденсация

Учитель: Костина Тамара Ивановна

Цель урока: Изучить явления – испарение и конденсацию.

Задачи:        Образовательные – выяснить особенности физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот; объяснить эти процессы с точки зрения молекулярно кинетической теории; выяснить зависимость скорости испарения от внешних факторов.

       Развивающие - развивать познавательный интерес учащихся через межпредметные связи курсов географии, биологии, литературы; развивать навыки критического мышления, продуктивной деятельности, умение самостоятельно выделять главное, обобщать, анализировать информацию.

Воспитательные – способствовать освоению способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития учащихся через коммуникативные  умения, работать в парах; воспитывать культуру умственного труда

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: осознают важность выполнения творческого задания, ответственность за общее дело, активно включатся в процесс учения, научатся оценивать свои знания, исходя из личных ценностей, обеспечивающих моральный выбор

- Регулятивные УУД: оценивать и корректировать свою деятельность; научатся ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; определять конечный результат и способы достижений этих результатов.



- Коммуникативные УУД: научатся работать в группе и приобретут опыта такой работы; решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; разовьют умения строить диалог, формулировать свои мысли



- Познавательные УУД: обучающиеся освоят основы проектно-исследовательской деятельности; научатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать полученные экспериментальным путём, особенности изучаемых явлений



Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ

учащиеся получать возможность научиться применять полученные знания на практике.

Личностные: У обучающегося будут сформированы: познавательный интерес к теме и предмету в целом, интерес к изучению окружающего мира через уроки физики.

Ученик получит возможность для формирования способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, для развития самостоятельности мышления, культуры умственного труда.


Метапредметные: учащиеся научатся формулировать мысль в понятной собеседнику форме; осуществлять в коллективе совместную экспериментальную деятельность; выступать перед аудиторией, представляя результаты своих исследований

учащиеся получать возможность научиться использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Форма: урок - лекция с элементами исследования

Формы работы учащихся: групповая и фронтальная.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, карточки-задания, вата, стеклянные пластины- 8 шт., пипетка, сосуды с маслом, водой, спиртом, электрическая лампа, бумажный веер, лепестки ромашки с вопросами



Этапы урока:


  1. Организационный момент

  2. Мотивационное начало урока.

  3. Актуализация опорных знаний

  4. Изучение нового материала

  5. Применение полученных знаний.

  6. Информация о домашнем задании.

  7. Подведение итогов. Рефлексия.





















Технологическая карта урока

Этап урока

Время

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1















































2

Самоопределение к деятельности (Орг момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки



(3мин)







Мотивация



(3 мин)



Формулирование темы и цели урока

Приветствие: Здравствуйте. дорогие ребята. Подарим друг другу улыбки и начнём работать.

Прослушайте стихотворение Щеглова и попробуйте отгадать природное явление.

[Слайд 1]

Вода появляется из ручейка

Ручьи по пути собирает река

Река полноводно течёт на просторе,

Пока, наконец, не вливается в море

Моря пополняют запас океана,

Над ним формируются клубы тумана

Они поднимаются выше, пока

Не превращаются в облака.

А облака проплывая над нами,

Дождём проливаются, сыплют снегами.

Весной соберётся вода в ручейки,

Они потекут до ближайшей реки.

Ответ: В данном стихотворении описывается природное явление «Круговорот воды в природе» Верно, круговорот воды в природе. Сегодня мы будем изучать явления, без которых этот процесс был бы невозможен, а значит, и облик нашей планеты был бы иным.

Показ слайда [2] «Круговорот воды в природе»

Задаётся вопрос: А какие процессы входят в это природное явление ?-

Ответ: плавление и отвердевание, испарение и конденсация

Озвучивание темы урока: два первых процесса мы рассматривали на прошлом уроке, сегодня изучаем «Испарение и обратный процесс конденсация» Слайд [3]

Ребята, а вы наблюдали эти явления в природе, в быту? Где?



Действительно, мокрое белье сохнет, вода, разлитая на пол, исчезает. Сейчас мы пока не можем объяснить факты, которые вы наблюдали в природе и быту, но в ходе урока постараемся это сделать.

Вопрос: Какова цель нашего урока?

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы




















Взаимное приветствие, настраиваются на работу, отвечают на поставленные вопросы



















Ответ: В данном стихотворении описывается природное явление «Круговорот воды в природе»







Ответ: «Испарение и конденсация»





Приводят примеры, опираясь на свой жизненный опыт.











Формулируют цель урока

1) Объяснить явления испарения и конденсации с физической точки зрения

2) Выяснить экспериментальным путем, от каких факторов зависит скорость испарения.

3) Применить свои знания в новой ситуации, опираясь на свой жизненный опыт.










Личностные выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание

Регулятивные осознание учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умеет слушать и слышать


2

Актуализация опорных знаний

Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала

(5 мин)

Для достижения цели урока необходимо вспомнить ранее изученный материал, отвечая на следующие вопросы:

Вопросы - Слайд [4]:

1.Каковы основные положения МКТ строения вещества

2. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество

3. Изменяются ли молекулы при переходе вещества из одного состояния в другое

4. Какую энергию называют внутренней? От чего она зависит?


Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы. Показывает слайд

Выстраивает ответы на вопросы

Познавательные: развивает операции мышления, ставит задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно

Коммуникативные умение выражать свои мысли, строить высказывания

3

Изучение нового материала

Цель:

обеспечить восприятия, осмысление я первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

(20 мин)

Слайд [5]: схема (жидкость- пар)

Зарисуем в тетрадь

Определение: явление превращения жидкости в пар называется парообразованием.





1) Сегодня на уроке мы рассмотрим один из способов перехода -- испарение Слайд [6]

Выполним мысленный опыт: нальём в стакан воды и оставим на некоторое время. Останется ли уровень воды прежним?

Почему? (Произошло испарение)

Объяснить это на основе МКТ строения вещества (движение молекул, разрыв связей)

Каким молекулам легче покинуть жидкость? (которые на поверхности жидкости, самые быстрые)

Как изменяется внутренняя энергия жидкости при этом? (уменьшается)

Определение: парообразование происходящее с поверхности жидкости называется испарением. Слайд [7]

Запишем определение в тетрадь.

Эксперимент 1: смочите ватку спиртом и протрите ладошку. Что ощущаем? (холод)

Работа в группах: ребята получают карточки с экспериментальным заданием

Цель работы в группах: определить факторы от которых зависит скорость испарения

1 группа: зависимость от рода жидкости

2 группа: от площади свободной поверхности

3 группа от температуры жидкости

4 группа от наличия или отсутствия ветра

Экспериментальное задание 1

Оборудование: стеклянные пластинки(1-2 шт). сосуды с жидкостями: масло, вода, спирт. Ход работы: на две чистые пластины нанесите при помощи ватки пятна в следующей последовательности: масло, вода, спирт.

Наблюдая за процессом испарения данных веществ, сделайте вывод о зависимости скорости испарения от рода жидкости

Экспериментальное задание 2

Оборудование: 2 стеклянные пластины. Пипетка, сосуд со спиртом, электрическая лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта, одну из пластин поместите под электрической лампой

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры



Экспериментальное задание 3

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, бумажный веер

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле. Обмахивайте веером одну из пластин.

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения жидкости от наличия ветра



Экспериментальное задание 4

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, эл. лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта .Вращая одну из стеклянных пластин в слегка наклонённом положении, распределите каплю спирта на максимальной площади. Обе пластины поместите под электрическую лампу. Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности





Запишем выводы в тетрадь. Слайд [8]

2) Вернёмся к слайду [5] - Схема. На схеме вы видите ещё одну стрелочку. Происходит переход молекул из пара в жидкость – конденсация. Попробуем дать определение конденсации.

Ответ: Явление перехода пара в жидкость называется конденсацией. Слайд [9]



Это обратный процесс. Как на ваш взгляд, будет меняться энергия жидкости.

Ответ: внутренняя энергия жидкости увеличивается

Вопрос: А что происходит с энергией пара?

Ответ: Конденсация пара сопровождается выделением энергии.

Если испарение жидкости происходит в закрытом сосуде, то вначале число молекул, вылетевших из жидкости, будет больше числа молекул, возвратившихся обратно в жидкость. Поэтому плотность пара в сосуде будет постепенно увеличиваться. С увеличением плотности пара увеличится и число молекул, возвращающихся в жидкость.

Довольно скоро число молекул, вылетающих из жидкости, станет равным числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость. С этого момента наступает динамическое равновесие - число молекул, вылетевших из жидкости за единицу времени, равно числу возвратившихся молекул.

[Слайд 10] Запишем определение в тетрадь.



Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным паром.[Слайд 11] Запишем определение в тетрадь.

Если в пространстве, содержащим пары какой-либо жидкости, может происходить дальнейшее испарение, то пар, находящийся в этом пространстве, является ненасыщенным.

Пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкостью, называется ненасыщенным. [Слайд 12] Запишем определение в тетрадь.

Наблюдения и опыты показывают, что испаряются и твердые тела. Например, испаряется нафталин, поэтому мы чувствуем его запах.

Ребята теперь вы можете объяснить всем нам известное природное явление - роса

Ответ: летним вечером, когда воздух становится холоднее, выпадает роса. Это водяной пар, находившийся в воздухе, при охлаждении конденсируется. И маленькие капельки воды оседают на траве и листьях.

Интересные факты. Туманы могут возникать не только из-за охлаждения воздуха, но и вследствие усиленного испарения влаги с теплой водной поверхности, температура которой на 10°С или более превышает температуру воздуха. Их так и называют: туманы охлаждения и туманы испарения. [Слайд 13]






Подводит обучающихся к формулировке определения парообразования и испарения

Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания, организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания, подводит к выводу.

























































































Выдвигает проблему. Организует беседу . Следит за вовлечённостью учащихся в работу на уроке. Уточняет понимание учащимися данного явления

На основании схемы участвуют в создании определения парообразования, производят мысленный эксперимент, выполняют записи в тетради, озвучивают определение, отвечают на вопросы выполняют экспериментальные задания по карточкам, высказывают своё мнение и предположение в группах, выявляют закономерности, формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в тетрадь



Делают вывод эксперимента. Скорость испарения зависит

1)от рода вещества ( там, где сила притяжения между молекулами жидкости меньше, скорость испарения выше)

2)от площади поверхности (чем больше площадь поверхности, тем больше молекул одновременно вылетают из жидкости)

3)От наличия или отсутствия ветра (отдельные молекулы жидкости, попавшие в воздух могут обратно вернуться в нее, но если есть ветер, то он их уносит в сторону)

4) от температуры жидкости ( чем выше температура жидкости, тем больше скорость движения молекул и испарение происходит быстрее)



































































Высказывают своё мнение. Озвучивают понятие. Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают обратные процессы.








Познавательные умение строить логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию

Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами

Регулятивные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способен к волевому усилию

Личностные: осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон











































































Познавательные: умение строить логическую цепь размышления, умение формировать анализ и синтез.

Личностные: умение внести необходимые дополнения и коррективы



Коммуникативные: умение вступать в диалог, умение создавать устные высказывания

4

Первичная проверка знаний

Цель: фиксация полученных знаний при решении качественных задач

( 8 мин)




















Проведём игру: « Ромашка» Каждое задание размещено на одном лепестке. Отвечая на заданные вопросы соберём цветок.

Серия качественных задач:

1.Выйдя в жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу. Это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит?

2. Что остынет быстрее при одинаковых условиях: жирный суп или чай? Объясните почему?

3. Почему для определения направления ветра жители степей окунают руку в воду и поднимают вверх?

4. Почему большой сосуд с водой, помещённый в погреб, предохраняет овощи от замерзания?

5. Почему температура воды в открытых водоёмах в летнюю пору почти всегда ниже температуры окружающего воздуха?

6. Зачем покрывают попоной вспотевшую лошадь после длительных скачек зимой?

7. Почему в холодную погоду виден выдыхаемый нами пар?

8. Почему роса обильнее после жаркого дня?

9. Почему бельё сохнет медленно, если оно сложено в кучу?

10. Почему наши бабушки предпочитали пить чай из блюдца?

Выполнить тест в виде ГИА (Приложение)


Контролирует выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.

Выполняют по очереди задания, высказывают своё мнение, слушают ответы , анализируют.

Личностные: умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации

Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Познавательные: умение применять знания в новой ситуации

4





































5






























Домашнее задание



( 3мин)































Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.



(3 мин)






§16,17 Слайд[15]

Сообщения по теме: (по выбору)

  • «Использование человеком знаний о процессах испарения и конденсации в быту и технике»

  • «Испарение воды листьями»,

Домашний эксперимент: «Исследовать испарение в закрытом сосуде»

Оборудование: два сосуда с равным количеством воды.

Ход эксперимента:

- налить в сосуды равное количество воды, отметить уровень воды в сосудах с помощью

маркера,

- поставить оба сосуда в теплое место, накрыв один из них крышкой,

- пронаблюдать за уровнем воды через несколько дней.

Сделать вывод о наблюдаемом явлении.



Учитель оценивает устную работу и активность учащихся на уроке (от 0 до 3 баллов). Затем учащиеся по карточке самоконтроля считают свои баллы и ставят себе оценку за урок.

«5» - 19 – 21 балл

«4» - 15 – 18 баллов

«3» - 11 – 15 баллов

«2» - менее 11 баллов





Подведем итоги нашей работы на уроке.

Ответьте на вопросы: Слайд [16]

1.Какова была цель нашего урока?

2. Как вы считаете, достигли ли мы цели?

3. Как добились реализации цели?

4.Были ли затруднения? В чем?

5.Обращался ли за помощью?

6.Помогал ли другим?

7. Что нового приобрели на уроке?

8.Доволен ли своей работой на уроке?

Сделайте итоговую самооценку работы на уроке





Заключительное слово учителя:

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий, и путь опыта - это путь самый горький».

Не важно каким путем человек получает истинные знания, важен результат.

И я надеюсь, что сегодня вы получили именно тот результат, который ожидали.

Спасибо за работу на уроке.

До свидания.

Даёт задание, организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах, организует рефлексию, даёт комментарии к домашнему заданию

Отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испытали, записывают домашнее задание, получают консультацию

Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи , умение выражать доброжелательную и эмоционально- нравственную отзывчивость

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль

Познавательные: умение познавать цель и результат

Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности















Групповые экспериментальные задания по теме

«Причины изменения скорости испарения жидкости»

Экспериментальное задание 1

Оборудование: стеклянные пластинки(1-2 шт). сосуды с жидкостями: масло, вода, спирт. Ход работы: на две чистые пластины нанесите при помощи ватки пятна в следующей последовательности: масло, вода, спирт.

Наблюдая за процессом испарения данных веществ, сделайте вывод о зависимости скорости испарения от рода жидкости

Экспериментальное задание №2

Оборудование: 2 стеклянные пластины. Пипетка, сосуд со спиртом, электрическая лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта, одну из пластин поместите под электрической лампой.

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры

Экспериментальное задание 3

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, бумажный веер

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле. Обмахивайте веером одну из пластин.

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения жидкости от наличия ветра

Экспериментальное задание 4

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, эл. лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта .Вращая одну из стеклянных пластин в слегка наклонённом положении, распределите каплю спирта на максимальной площади. Обе пластины поместите под электрическую лампу. Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности



Лист самооценки ученика(цы) 8 класса ______________________________________________

Этап урока


Максимальный балл

Мои баллы

Домашнее задание

3


Тест

7


Исследовательская работа

3


Устная работа

4


Активность на уроке

4


Итого

21 балл


Оценка за урок












Тест.


1. Парообразование – это…

А) …нагревание жидкости до ее полного превращения в пар

Б) …переход жидкости в другое состояние

В) …превращение жидкости в пар


2. Известны два вида парообразования…

А)…испарение и плавление

Б)…испарение и кипение

В)…кипение и конденсация


3. Испарение – это парообразование, которое...

А)…происходит с поверхности жидкости

Б)…наступает при нагревании жидкости

В)…наблюдается лишь у некоторых жидкостей

4. Какая жидкость – духи, вода или подсолнечное масло – испарится быстрее других?

А) Духи

Б) Вода

В) Подсолнечное масло

Г) Они испарятся одновременно


5. При какой температуре происходит испарение?

А) При определенной для каждой жидкости

Б) При положительной

В) При любой


6. Динамическое равновесие между паром и жидкостью наступает…

А)…когда масса пара делается равной массе жидкости

Б)…когда число молекул, вылетающих из жидкости, становится равным числу молекул пара, возвращающихся в нее

В)…когда число молекул пара становится столь большим, что испарение прекращается


7. Чем отличается ненасыщенный пар от насыщенного?

А) Разными условиями образования

Б) Частотой возникновения

В) Отсутствием динамического равновесия между паром и жидкостью


















Литература

1. Исадченкова Л.А., Дорофейчик В.В., Федотенко А.В., Валевич А.Л. Опыты и экспериментальные задачи по физике 7 -8 классы. Минск. «Аверсэв», 2002.

2. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 2003

3. Марон А.Е. Задания по физике – 8. М.: Просвещение, 2010

4. Пёрышкин А.В. Физика – 8: Изд. 4-е. стереотип. – М.: Дрофа, 2010

5. Перельман Я.И.Занимательная физика. т.2 – Чебоксары: ТОО «Арта», 1994.

6 .Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике – 7, 8. – М.: Просвещение, 1986

7. Рыженков А.П. Физика Человек Окружающий мир – 8. – М.: Просвещение, 1998.

8. Справочник школьника. Физика. – М.: Филологическое общество «Слово», Компания «Ключ – С», 1995.













Самоанализ урока.

Данный урок находится в разделе: «Изменение агрегатных состояний вещества» и по календарно-тематическому планированию предусмотрен, как изучение нового материала, он связан с предыдущими уроками и опирается на изученный ранее материал. Знания, полученные на данном уроке, необходимы учащимся при решении задач в этом разделе и при последующем изучении курса физики 10 класса.

Тема: «Испарение и конденсация».

Цель урока: Изучить явления – испарение и конденсацию.

Задачи:        Образовательные – выяснить особенности физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот; объяснить эти процессы с точки зрения молекулярно кинетической теории; выяснить зависимость скорости испарения от внешних факторов.

       Развивающие - развивать познавательный интерес уч-ся, через межпредметные связи курсов географии, биологии, литературы; развивать навыки критического мышления, продуктивной деятельности, умение самостоятельно выделять главное, обобщать, анализировать информацию.

Воспитательные – способствовать освоению способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития уч-ся, через коммуникативные  умения, работать в парах; воспитывать культуру умственного труда.





Целевая установка и задачи реализовывались через содержание урока, которая включала следующие этапы:

Использование отрывка из литературного произведения и эксперимент способствовали внутренней мотивации учащихся и дали возможность выхода на тему и цель урока.

Структура урока была выбрана не случайно, я придерживаюсь девиза:

Я услышал и забыл,

Я увидел и запомнил,

Я сделал и я понял.

Поэтому при изучении нового материала знания, полученные учащимися в результате исследований, позволяли самостоятельно делать выводы о происходящих процессах.

Организация активной мыслительной деятельности осуществлялась на всех этапах урока: через формирование знаний учащихся: при наглядно-образном восприятии, через постановку вопросов, частично-поискового характера.

Не менее ценным является возможность развития на уроке коммуникативных умений: работать в группах, парах. Учащиеся учатся слышать друг друга, отстаивать свою точку зрения. Разный уровень подготовки членов групп оправдан тем, что дает возможность каждому ученику ощутить успех.

При этом использовались различные методы: словесные, практические, методы активизации познавательной деятельности частично-поисковый, исследовательский, проблемный, творческая деятельность.

При выборе методов обучения, я учитывала цели и задачи урока, а так же уровень подготовки класса.

Для реализации межпредметных связей: курсов литературы, биологии, географии использовались задания, которые расширяют не только физическое, но и информационное пространство учащихся. Выбор заданий способствовал активизации познавательной деятельности, для реализации следующего этапа.

В связи с новым подходом к оценки качества образования учащиеся должны не только приобретать новые знания, но и владеть определенными компетенциями: личностного самосовершенствования, коммуникативной, учебно-познавательной. В связи с этим учащимся был предложен тест, для самооценки качества приобретенных знаний, что способствовало формированию навыка работы с заданиями в форме ГИА.

Домашнее задание дано творческого характера, оно пробуждает у учащихся « исследовательский инстинкт», развивает учебную самостоятельность и критическое мышление, помогает осмыслить практическую значимость и полезность приобретаемых знаний, пробуждает интерес к изучению физики, дает возможность закрепить изученный материал.

















Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.ppt

библиотека
материалов
Вода появляется из ручейка Ручьи по пути собирает река Река полноводно течёт...
ТЕМА УРОКА ИСПАРЕНИЕ И КОНДЕНСАЦИЯ
Каковы основные положения МКТ? В каких 3 агрегатных состояниях может находить...
Admin - null
Динамическое равновесие – число молекул, вылетевших из жидкости за единицу вр...
Насыщенный пар – пар , находящийся в динамическом равновесии со своей жидкост...
Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкос...
Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с...
Домашнее задание: Домашнее задание: §16,17 Сообщения по теме: (по выбору) « И...
1.Какова была цель нашего урока? 2. Как вы считаете, достигли ли мы цели? 3....
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Вода появляется из ручейка Ручьи по пути собирает река Река полноводно течёт
Описание слайда:

Вода появляется из ручейка Ручьи по пути собирает река Река полноводно течёт на просторе, Пока, наконец, не вливается в море Моря пополняют запас океана, Над ним формируются клубы тумана Они поднимаются выше, пока Не превращаются в облака. А облака проплывая над нами, Дождём проливаются, сыплют снегами. Весной соберётся вода в ручейки, Они потекут до ближайшей реки.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 ТЕМА УРОКА ИСПАРЕНИЕ И КОНДЕНСАЦИЯ
Описание слайда:

ТЕМА УРОКА ИСПАРЕНИЕ И КОНДЕНСАЦИЯ

№ слайда 4 Каковы основные положения МКТ? В каких 3 агрегатных состояниях может находить
Описание слайда:

Каковы основные положения МКТ? В каких 3 агрегатных состояниях может находиться вещество? Как движутся молекулы в этих состояниях? Как называется энергия взаимодействия молекул? Как называется энергия движения молекул? Какую энергию называют внутренней?

№ слайда 5 Admin - null
Описание слайда:

Admin - null

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Динамическое равновесие – число молекул, вылетевших из жидкости за единицу вр
Описание слайда:

Динамическое равновесие – число молекул, вылетевших из жидкости за единицу времени, равно числу возвратившихся молекул.

№ слайда 11 Насыщенный пар – пар , находящийся в динамическом равновесии со своей жидкост
Описание слайда:

Насыщенный пар – пар , находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

№ слайда 12 Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкос
Описание слайда:

Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкостью.

№ слайда 13 Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с
Описание слайда:

Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с теплой водной поверхности, температура которой на 10°С или более превышает температуру воздуха. Их так и называют - туманы испарения.  

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Домашнее задание: Домашнее задание: §16,17 Сообщения по теме: (по выбору) « И
Описание слайда:

Домашнее задание: Домашнее задание: §16,17 Сообщения по теме: (по выбору) « Использование человеком знаний о процессах испарения и конденсации в быту и технике» «Испарение воды листьями», Домашний эксперимент: «Исследовать испарение в закрытом сосуде» Оборудование: два сосуда с равным количеством воды.

№ слайда 16 1.Какова была цель нашего урока? 2. Как вы считаете, достигли ли мы цели? 3.
Описание слайда:

1.Какова была цель нашего урока? 2. Как вы считаете, достигли ли мы цели? 3. Как добились реализации цели? 4.Были ли затруднения? В чем? 5.Обращался ли за помощью? 6.Помогал ли другим? 7. Что нового приобрели на уроке? 8.Доволен ли своей работой на уроке? Сделайте итоговую самооценку работы на уроке Рефлексия



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-055134

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"