Тема урока: Кто
чем полезен государству? (Общественный строй Древней Руси)
Класс: 6 класс
Предмет: История России
Учитель: Кутузова Римма Васильевна
Цели
урока:
Образовательные
1. Сформировать
у учащихся знание структуры социальных слоев населения Древней Руси
2. Создать
условия для усвоения школьниками элементов социального статуса слоев населения
3. Сформировать
у учащихся знание прав и обязанностей и занятий каждой категории населения
Древней Руси
4. Создать
условия для усвоения школьниками роли каждой категории населения в Древней Руси
Развивающие
1. Продолжить
развивать умение анализировать и сравнивать факты
2. Продолжить
формировать умение учащихся работать с разного вида источниками информации (
видеофрагменты, текстовый отрывок из источника, изображения)
3. Продолжить
формировать умение оформлять полученную в ходе анализа информацию в виде
проекта
4. Развивать
слуховую, зрительную и механическую память учащихся в процессе объяснения и
фиксации материала в виде проектов.
Воспитательные
1. Способствовать
формированию навыков групповой работы: уважение к чужому мнению, стремление доказать
собственную точку зрения.
2. Способствовать
осознанию своей роли в современном государстве.
Тип
урока: открытие нового знания
Задачи
урока:
1) Формировать
систему знаний с помощью ключевых понятий урока.
2) Развивать
навык работы с историческим источником.
3) Развивать
умение - ставить учебную проблему и составлять учебную задачу.
4) Развивать и
совершенствовать навыки совместной деятельности в паре и группе.
5) Вырабатывать
умение получать информацию из разных источников, обрабатывать и презентовать
ее в виде проектов.
Планируемые
образовательные результаты:
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Формирование потребности к самовыражению и
самореализации через осознание роли каждой категории населения в Древней
Руси, установление взаимосвязи между общественными и политическими
событиями.
Развитие
навыков сотрудничества.
|
Планирование путей достижения цели.
Принятие решения в проблемной ситуации на основе
переговоров.
Формулирование и обоснование собственной точки
зрения.
Использование
адекватных языковых средств для выражения чувств и мыслей.
|
Научиться: применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности, оформлять полученную
информацию в проект. Получить возможность научиться: высказывать суждения о
значении и месте каждой категории населения в Древней Руси.
|
Обязательный
минимум содержания: Общественный строй Руси:
князья, дружина. Духовенство. Категории рядового и зависимого населения.
Мировоззренческая
идея: Каждый человек играет определенную роль в
своем государстве.
Основные
понятия: права и обязанности, зависимое положение,
десятина, закупы, рядовичи, вотчина, община.
Личность
в истории: Ярослав Мудрый.
Технологии:
проектная технология, элементы критического мышления,
проблемного обучения.
Оборудование:
иллюстрации «Занятия населения Древней Руси»,
презентация «Кто чем полезен государству?», заготовки для проектов «Категории
населения Древней Руси», клеящие карандаши, ручки разного цвета,
видеофрагменты-сценки «Из жизни Древней Руси».
Домашнее
задание: Одно на выбор.
1)Составить
по маршрутному листу сравнительную таблицу «Категории населения Древней Руси»
2) Выбрать одно из
утверждений и написать мини-сочинение на выбранную тему
Нет
добродетели, то знатность не поможет (Пьер Корнер)
Не
неравенство тягостно, а зависимость (Вольтер)
Форма
урока: работа в группах
Структура
и ход урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся
|
Деятельность учащихся
|
УУД на этапах урока
|
|
1.Организационный момент
|
Мотивирует
учащихся на работу: приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую
атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места учащихся.
|
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места
|
|
|
2.Мотивирование к учебной деятельности
|
Создает
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
(хочу узнать)
|
1.Фронтальная
беседа.
«История-наука
будущего»
Что
такое будущее?
Что
изучает история?
Может
ли прошлое давать уроки будущему?
Когда
это происходит?
Какой
период истории России вы сейчас изучаете?
Чем
можно его охарактеризовать?
Может
ли прошлое задавать нам вопросы?
Можем
ли мы давать ответы прошлому?
|
Обсуждение
и представление знаний полученных ранее и из практического опыта и
мировоззрения.
|
Познавательные.
Определять тему урока
Коммуникативные. Работа
в диалоге с учителем
Регулятивные.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы
решения задач.
|
|
3.Постановка проблемной задачи
|
Активизирует
учебную деятельность учащихся для определения недостающего знания и для
постановки проблемой задачи, которую необходимо решить.
|
1.К
уроку мне удалось найти видео-включение (приложение 1) из прошлого.
Посмотрите его и скажите, какой вопрос волновал людей XI века.
2.На
какой вопрос ищут ответ люди прошлого (Чем они могут быть полезны
государству)
3.Предлагаю
посмотреть подсказки для ответа на этот вопрос, которые отправил человек из
прошлого.
4.Работа
с изображениями людей разных категорий населения Древней Руси (бояре,
духовенство, крестьяне). Что можем сказать про этих людей? Чем они
отличались? Нужны ли были они государству?
5.Посмотрите
еще раз на изображения и вспомните вопрос, который задает нам человек на
видео. Сформулируйте главный вопрос и цель урока.
6.
Как узнать о роли каждого в государстве? Формулируем задачи на урок.
7.На
слайде1 (приложение 2) вы видите три изображения, каждая из них
поможет вам сформулировать задачи на урок.
8.Работа
с изображениями слайда. Сформулируйте задачи.
9.
На доске вы видите заготовки для решения этих задач. Что нам нужно сделать с
ними?
10.
Предлагается заполнить проекты и отправить их в качестве ответа на вопрос
человеку из прошлого.
|
Обсуждение
и представление знаний полученных ранее и из практического опыта и
мировоззрения.
Высказывают
предположения по поводу подсказок из сундука.
Актуализация
знаний об отличиях категорий населения в Древней Руси.
Формулирование
цели урока: узнать, как каждая группа населения в Древней Руси была полезна
государству.
Высказывают
свои предположения по составляющим статуса человека в государстве (права,
обязанности, роль). Усвоение составляющих статуса.
Работа
с изображениями. Формулирование задач урока.
Осознание
внутренней потребности к построению нового способа действий.
|
Познавательные:
определять
пути по достижению цели урока
Проектирование
своей учебной деятельности.
Регулятивные:
умение сотрудничать, вступать в дискуссию,
анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Личностные:
умение
ставить цели, планировать свою работу.
|
|
4.Решение проблемной задачи
|
Предоставляет
ресурсы для работы по поставленным задачам.
Демонстрирует
алгоритм работы, стимулирует работу с информацией.
Организует
презентацию подготовленных парами и группами заданий.
|
1.Работа
в парах. Учащимся предлагаются изображения из жизни людей Древней Руси.
Необходимо выделить из них те, которые отражают именно занятия каждой группы.
Занятия подчеркнуть в маршрутных листах.
2.
Начало заполнения проекта. В раздел занятия учащимся предлагается приклеить
соответствующие каждой группе населения.
3.
Фронтальная беседа. Работа с историческим источником (слайд 11 приложение
2).
Что
общего во всех трех статьях документа?
За
что устанавливаются штрафы в государстве?
Почему
размеры штрафов разные?
неравенство?
В
чем выражается неравное положение разных групп населения?
2.
Индивидуальная работа. Выяснение прав и обязанностей Учащимся предлагается видео-ролик,
из которого необходимо в маршрутном листе подчеркнуть права и обязанности
групп населения Руси.
3.Работа
в группах над созданием проекта-послания в прошлое. Учащимся предложено
выбрать из двух конвертов права и обязанности категорий населения, которые
были указаны в видео-ролике.
Задание
группе № 1: выбрать права и обязанности бояр
Задание
группе № 2: выбрать права и обязанности духовенства
Задание
группе № 3: выбрать права и обязанности крестьян и найти различие между
свободными и зависимыми крестьянами.
|
Выбирают
наиболее подходящие изображения для характеристики занятий категорий
населения Древней Руси.
Формулируют
выводы, сделанные в парах в маршрутных листах.
Контроль, коррекция, оценка действий партнёра
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Оформление
проекта, заполнение графы «Занятия населения категорий населения Древней
Руси»
Чтение
отрывка из источника «Русская правда»
Работа
с источником по вопросам.
Выдвижение
критериев неравенства в обществе в прошлом и современности.
Просмотр
видеоролика сценки из жизни людей Древней Руси.
Осмысление
информации, полученной из ролика.
Заполнение
маршрутных листов самостоятельно.
Работа
в группах по составлению проектов.
Группа
работает с двумя конвертами по каждому сословию. Из одного делают выбор прав
категорий, из другого обязанностей.
Обсуждение
проектов в группах.
|
Личностные: проявляют
интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания
Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают и формулируют выводы, участвуют в создании
совместного проекта
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из видеофрагментов и изображений; дополняют и
расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между
поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают
необходимую для проекта информацию. Создают совместный групповой проект.
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, ведут диалог с
учителем, отстаивают свое мнение в группе, учатся правильно презентовать
результат своей работы.
|
|
5. Реализация
построенного проекта
|
Организует
обсуждения различных вариантов, предложенных учащимися. Помощь в выборе
оптимального варианта, который фиксируется в проекте.
Организует
обсуждение полученных проектов
Организует
работу с маршрутными листами по усвоению знаний учащихся в ходе выполнения
проекта.
|
1.Выступление
групп по правам и обязанностям категорий населения.
Заполнение
разделов проекта: права и обязанности.
2.На
основе заполненных разделов, выберите роль, которую играли эти группы
населения в государстве. (политическая опора, духовная опора, экономическая
опора)
3.
Заполнение раздела проекта «Роль в государстве»
3.
Фронтальная беседа. Какое слово общее у всех трех ролей?
Что
такое опора?
Можно
ли сказать, что Древнерусское государство не могло существовать без категорий
населения?
Важен
ли был каждый человек для формировавшегося тогда государства?
|
Работа
с маршрутными листами по заполнению прав и обязанностей категорий населения.
Выступления
групп.
Выступающие
от групп приклеивают к общим проектам права и обязанности каждой категории
населения Древней Руси.
Обобщение
информации, полученной в ходе обсуждения в группах. Корректировка проектов.
Осмысление
полученных проектов и формулирование вывода о роли категорий населения в
государстве.
Осмысление
выводов и ответа на главный вопрос урока.
|
Познавательные: Умение
ориентироваться в содержании предмета.
Умение использовать информацию источника,
выделять ее для решения учебной задачи. Соотносить цели урока с результатом
работы и со способами ее достижения.
Соединять части в целое.
Высказывать свои суждения.
Формирование собственных представлений о предмете
изучения.
Регулятивные:
реализация личностного потенциала. Речевая культура
совместно с учителем обнаруживают и формулируют
выводы, участвуют в презентации совместного проекта.
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, ведут диалог с
учителем, отстаивают свое мнение в группе, учатся правильно презентовать
результат своей работы.
|
|
6. Включение
в систему знаний и повторение
|
Организация
актуализации полученных на уроке знаний.
Выявление
пробелов полученных знаниях.
Организация
дискуссии о роли человека в государстве.
|
1.Работа
с полученными в ходе урока проектами.
Фронтальная
беседа
2.По
каким критериям мы можем определить положение человека в государстве?
3.Если
каждый человек играл определенную роль, что можно сказать о Древнерусском
государстве
4.
Отредактируйте маршрутные листы в соответствии с проектами, которые сегодня
выполнили.
5.
Как можно ответить на главный вопрос урока?
|
Участие
в обсуждении полученных проектов.
Редактирование
своих маршрутных листов.
Формулирование
выводов по полученным проектам.
Выдвижение
версий ответа на главный вопрос урока.
|
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации. Формулирование выводов и
перенесение их на современную жизнь.
Регулятивные: освоение
способов совместной деятельности.
Формирование навыков речевой деятельности.
Коммуникативные:
высказывают
свою точку зрения, ведут диалог с учителем, отстаивают свое мнение.
|
|
7. Информация
о домашнем задании
|
Конкретизирует домашнее задание. Дает комментарий к
заданию.
|
Выбрать одно
задание
1)Составить по
маршрутному листу сравнительную таблицу «Категории населения Древней Руси»
2) Выбрать одно
из утверждений и написать мини-сочинение на выбранную тему
Нет добродетели, то знатность не
поможет (Пьер Корнер)
Не неравенство тягостно, а
зависимость (Вольтер)
|
Выбор
и запись домашнего задания.
|
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности (итог урока)
|
Организация
соотнесения цели и конечного результата. Организация и анализ трудностей при
выполнении заданий и формировании умений.
Организация анализа и содержания итогов работы,
формирование выводов по изученному материалу.
Организация дискуссии о роли человека в современном
государстве.
|
1.Фронтальная
беседа. Есть ли роль в государстве у граждан сегодня? Если есть, то какая?
2.(Слайд
3 приложение 2). Вы видите высказывания ваших ровесников о своей роли в
государстве? Согласны ли вы с этим? Объясните свою точку зрения.
3.Согласны
ли вы с тем, что главная Ваша роль в государстве-это будущее страны?
4.
Вернемся к высказыванию, с которого начинали урок. Чему может научить нас
прошлое?
5.(Слайд
4 приложение 2) Выберите пословицу, которая может охарактеризовать вашу
работу на уроке.
И
швец, и жнец, и на дуде игрец.
Работал
спустя рукава.
Всякое
уменье трудом дается.
Всему
учен, только не изловчен.
Книга
– книгой, а своим умом двигай.
6.Необходимо
отправить ответ человеку из прошлого. Попрошу двух человек свернуть эти
проекты и сложить их обратно в сундук.
|
Анализ
своей деятельности на уроке.
Выявление
пробелов в знаниях.
Осмысление
своей роли в современном государстве.
|
Познавательные:
Умение систематизировать, обобщать изученное.
Соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.
Соединять части в целое.
Высказывать суждения свои суждения.
Регулятивные:
Формирование собственных представлений о предмете
изучения.. Речевая культура
Личностные:
Реализация
личностного потенциала Анализирует достижение цели, описывает способ достижения
ее. Анализирует личностное изменение в процессе учения.
Коммуникативные:
высказывают
свою точку зрения, ведут диалог с учителем, отстаивают свое мнение.
|
Литература:
1)
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века
6 класс. М.: 2012. - 272 с.
2)
Пчелов, Е. В.
История России с древнейших времен до конца XVI века : учебник для 6 класса основной
школы / Е. В. Пчелов. — 6-е изд., стер. — М.
3)
Романов Б.А.
Люди и нравы Древней Руси. - М.,1990.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.