Технологическая карта урока
Предмет: физика
Класс: 8 класс
Уровень
образования: общеобразовательный, базовый
Тема: Кипение.
Удельная теплота парообразования Конденсация
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Форма проведения урока: урок-исследование
Автор УМК Перышкин
Учитель: Мелентьева Т.Г.
Цель: изучить явление кипения, конденсация; познакомиться с новой физической
величиной- удельной теплотой парообразования; объяснить процесс кипения и
конденсации с молекулярной точки зрения; показать связь изучаемого материала с реальной
жизнью; продолжить формирование умений пользоваться приборами, анализировать,
сравнивать результаты опытов; совершенствовать навыки групповой работы.
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, умение наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, планирование, оценка –
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы
Личностные УУД: смыслообразование: установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется.
Основные понятия: испарение,кипение,конденсация
Межпредметные
связи: литература, история,география
Ресурсы
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.:учеб. для
общеобразоват. учреждений. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.
компьютер, проектор, Интернет
Учебный диск «Библиотека наглядных пособий
7-11 класс» под редакцией Н.К.Ханнанова.
Марон А.Е., Марон Е.А. «Сборник качественных задач по
физике 7-9», М.: Просвещение, 2006
Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы.
Методическое пособие с электронным приложением/ З.В. Александрова и др., - М.:
Издательство «Глобус», 2010. – 313 с.
Технолгоическая карта урока
№
п/п
|
Этапы урока
|
Содержание
учебного материала. Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УДД
|
1
|
Организационный
|
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность учащихся к занятию.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют
готовность к уроку (наличие тетради, учебника, задачника, технических
средств).
|
Коммуникативные:умение слушать учителя;
Регулятивные: умение настраиваться на занятие
|
2
|
Проверка домашнего задания Мотивация изучения
нового материала
|
Учитель: -Какой раздел мы изучаем?
-Назвать фазовые переходы и чем они
сопровождаются? – Что называется испарением и от чего зависит скорость
испарения? Учитель: Подышите на
стеклышко,зеркало.Что
вы наблюдаете?
Как и
почему меняется картина на стеклышке? Как называется происходящие явления?
Назовите второй способ парообразования?
(слайд 1)
-Какова тема урока? (слайд 2)
|
Отвечают на вопросы.
Анализируют рисунки, делают вывод, сообщают
тему урока
|
Регулятивные определение темы урока
Личностные: смыслообразование
Коммуникативные:умение выражать свои мысли
|
3
|
Постановка целей и условий их достижений
|
Учитель: - Исходя из темы урока, какую цель
мы перед собой поставим? – Какие задачи необходимо решить? (слайд 3)
|
Формулируют цели и задачи урока
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование целей и задач; умение
обобщать, делать выводы
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
4
|
Изучение нового
материала
|
Класс разбивается на группы и выполняет
задания;
1 группа-кипение (определение, объяснение с
молекулярной точки зрения, условия протекания процесса) (Слайд 4)
2 группа – конденсация (определение,
объяснение с молекулярной точки зрения, условия протекания процесса) (слайд
5)
3 группа – удельная теплота
парообразования(обозначение, единица измерения, таблица(анализ, сравнение)
(слайд 6)
4 группа – построение и анализ графика
нагревания и кипения, графика конденсации и охлаждения жидкости (слайд 7)
5 группа - решение задач качественных
(слайд 8)
6 группа – решение расчетных задач (слайд 9)
7 группа – зависимость температуры кипения
от давления (примеры),примеры кипения и конденсации в природе, технике и
жизнедеятельности человека (слайд10)
Учитель создает благоприятную обстановку для
решения поставленных задач
|
Работают в группах, самостоятельно изучают
учебник, дополнительнуюлитературу, интернет ресурсы
Анализируют, делают выводы, решают задачи,
защищают свои работы
|
Познавательные : установление причинно-следственных
связей, анализ истинности утверждений,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно; оценка р установление
Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации; способов взаимодействия с учителем и с
одноклассниками
|
5
|
Закрепление изученного материала
|
Беседа с учащимися по определению итоговых
знаний
Вопрос№ 1
Снежная
королева (сказка Х.К.Андерсена). «Герда начала читать Отче наш; было так
холодно, что дыхание девочки сейчас же превращалось в густой туман».
Вопрос: Объясните это явление с точки зрения
взаимного превращения жидкостей и газов.
Вопрос №2
Пастушок - малый росток (Итальянская сказка). «Сидел там на берегу человек и
собирал в мешочек вечерний туман. Пастушок и у него спросил про прекрасную
принцессу. Незнакомец тоже ничего о ней не знал, но подарил юноше пригоршню
густого тумана».
Вопрос: Как образуется вечерний туман?
Вопрос№ 3: В котельной перестали топить. Вода в отопительной
батарее, стоящей в холодном коридоре, замерзла. Слесарь паяльной лампой
отогрел батарею, и из нее потекла вода. Когда лопнула батарея: при замерзании
воды или нагревании ее лампой. Ответ поясните.
|
Самостоятельно определяют итоги урока,
определяют свои результаты, обсуждают свою работу
|
Личностные : смыслообразование
Регулятивные: контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с
целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и осознание качества
усвоения
Познавательные:
установление причинно-следственных связей, построение
логической цепочки рассуждений
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами выбора правильного ответа.
|
6
|
Контроль
|
Решение качественных и расчетных задач
Лукашик. Сборник задач
|
Самостоятельно решают задачи
|
Регулятивные: оценка своей работы
Личностные: самоопределение
|
7
|
Рефлексия
|
Беседа. Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения, в целях повышения эффективности учебной деятельности
|
Осмысливают свою деятельность на уроке,
проводят самооценку своего образования
|
|
8
|
Домашнее задание
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.