Урок по теме "Кислород - элемент VI А группы"

Класс: 9 класс.

Урок химии по теме: «Кислород».

УМК «ХИМИЯ. 8—9 КЛАССЫ». АВТОРЫ И.И. НОВОШИНСКИЙ, Н.С. НОВОШИНСКАЯ.

Время: минимум 40 мин – 1 урок; можно организовать спаренный урок.

Задачи:

Образовательные: Основываясь на знаниях учащихся о классификации объектов, значении кислорода, полученных в курсе различных наук, а также на известной учащимся из предыдущих тем 8 и 9 класса логике изучения элемента и простого вещества, создать условия для формирования представления о строении и свойствах элементов главной подгруппы 6 группы ПС и кислороде как родоначальнике данной подгруппы.

 Закрепить умение составлять химические уравнения, описывать признаки реакции.

Развивающие: формировать основные УУД:

1.                  Личностные – взаимосвязь изучаемых понятий с реальными жизненными целями и ситуациями;

2.                  Регулятивные - управлять познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения, осуществлять само- и групповую рефлексию;

3.                  Познавательные – общеучебные: исследование, поиск, отбор и структурирование необходимой для достижения цели информации, моделирование химического эксперимента, работа с разными источниками информации; смысловое и критическое чтение, переработка (сжатие и укрупнение) информации;  логические: формирование основных мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, обобщение, выдвижение гипотез).

4.                  Коммуникативные - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, интегрироваться в группу сверстников, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, презентовать групповой проект.

Воспитательные: Воспитывать толерантность, уважение к научному познанию, умение работать в группе, ответственность за общий результат. Создать условия для реализации субъектной позиции учащихся при освоении предметного материала.

Использованы современные интерактивные технологии обучения: РКМЧП, ИКТ, групповая работа, проектная методика.

Тип урока: 
Урок-изучения нового материала (урок-лаборатория).

План урока: 
1. Организационный момент.
2. Вызов.
3. Осмысление нового материала.
4.Рефлексия.
5. Домашнее задание.

Оборудование: мультимедийный проектор, Экран или интерактивная доска, компьютеры (стационарные или ноутбуки) с выходом в сеть Интернет, листы чистой бумаги и ватманы, магниты, маркеры, клей, скрепки.

Дидактический материал:

1.     Приложение 1. Вызов.

2.     Приложение 2. Тексты для групп.

3.     Приложение 3. Лист для конспекта.

4.     Приложение 4. Контрольный тест.

Учащиеся рассаживаются в 5 групп по 5 человек за уже заранее расставленные парты или столы. Группы можно образовать на предыдущем уроке при помощи учителя или самостоятельно учащимися; или вообще стационарные на весь учебный год.

Ход урока:

Стадия	Содержание работы	Методы и приёмы	Время (мин.)
Вызов	1.     Вступительное слово учителя.	«Создай настроение»	1
	2.     Постановка цели урока. Работа с цитатой или стихом-загадкой, сказкой в стихах (зачитывается или демонстрируется на слайде на экране) Когда - то в древней Англии   Великий Пристли жил. Все соблюдая правила, Оксид он разложил. Под куполом сосуда Бесцветный газ собрал. Старательно исследуя, Его он описал. Не видим и безвкусен. Всех запахов лишен. В воде не растворяется. Свеча сгорает в нем. Ученый в изумлении: Ну что за чудеса? Горят легко в нем многие Простые вещества. Этот газ из колбы вышел - Никому он не знаком, Этим газом дышат мыши Под стеклянным колпаком. Дрова лучистым пламенем Сгорали в нем, понятно. Сам пробовал дышать - Легко дышать, приятно. Что же за вещество в нашем чёрном ящике? А в чём мы его там собрали? Объясните, какие фразы подсказали вам ответ, заставили сомневаться, заинтересовали, удивили. Итак, сегодня объектом нашего внимания станет кислород как представитель элементов 6 группы и простое вещество. Вот история простая:         Джозеф Пристли как-то раз, Окись ртути нагревая, Обнаружил странный газ. Газ без цвета, без названья, Ярче в нем горит свеча. А не вреден для дыханья? Ты узнаешь от врача. Новый газ из колбы вышел, Никому он не знаком. Этим газом дышат мыши Под стеклянным колпаком, Человек им тоже дышит... Джозеф Пристли быстро пишет. Кошка греется на крыше, Солнца луч в окошко бьет, Джозеф Пристли, с ним две мыши, Открывает кислород.	«Чёрный ящик» (в нём – колба с кислородом)	3
	3.     Инструктаж и мотивация на работу. Вам уже известна логика изучения группы элементов ПС и простых веществ. Что же необходимо нам о них знать? Сегодня, работая в группах сменного состава, вам предстоит ответить на все эти вопросы. Причём каждый из вас станет экспертом в своей области и будет обучать своих товарищей. Поэтому от качества работы каждого будет зависеть общий результат освоения темы. Вот это мы и проверим в конце урока при выполнении теста по данной теме.		2
Осмысление	4.     Изучение нового материала. А) Работа в первоначальных группах с индивидуальными текстами учебников  химии разных авторов, статьями из журнала «Здоровье», «Наука и жизнь», страницами Интернета. Можно заранее заготовить напечатанные на листах тексты отдельно для каждого учащегося (число текстов равно числу учеников в группе) – Приложение 2. Задание: читая внимательно только свой текст, выделять те мысли, которые считаете главными и необходимыми для понимания изучаемого вопроса. Б) По команде учителя индивидуальная работа с текстами прекращается. Учащиеся со сходными текстами перемещаются в группы экспертов своего вопроса, где обсуждают выделенные мысли, просматривают подборки видеороликов по теме «Кислород» по свойствам и получению кислорода (подготовленные учителем, входящие в состав мультимедийного приложения к учебнику или найденные в сети в архивах ЦОРов). При наличии времени – спаренный урок- можно организовать и реальный эксперимент. Результатом работы станет оформленная на личных листах - частях концептуальной таблицы краткая информация  и подготовка выступлений-презентаций на доске, ватманах, можно – на слайдах в продвинутых классах, которая экспертом будет представлена всей первоначальной группе. В) Учащиеся по команде учителя снова собираются в первоначальные группы и по очереди докладывают свою информацию всей группе, демонстрируя при необходимости ролики или крупно записанные уравнения необходимых реакций. Результатом является полностью собранная и оформленная каждым представителем класса концептуальная таблица по всей теме (Приложение 3).	«ЗИГЗАГ 1» «Чтение с пометками на полях» «Концептуальная таблица»  «Схемы-Кластеры»	15-20 4 6 6
Рефлексия.	5.     Выступления групп.      Итогом общей работы становится выступление каждой группы по одному из рассматриваемых вопросов уже перед всем классом.        Причём вопрос по своей или общей таблице должен в идеале освещать тот учащийся, который не был экспертом по нему в процессе работы.	«Презентация проекта» «Трибуна»	5
	6.     Тренировочный тест на компьютере или выданных специальных листах (Приложение 4). Результаты проверяются самостоятельно по предложенным ответам. Задания, вызвавшие затруднения, можно проверить при помощи учителя, выведя на экран компьютера на заготовленных слайдах.	Оцени себя	5
	7.     Каждая группа или даже каждый учащийся произносит одну мысль об уроке, начиная со слов «Было сложно, потому что…», «Было интересно, потому что…», «Было легко, потому что…»; чередуясь друг с другом.	Эмоциональная цепочка.	3
	8.     Домашнее задание: упражнения после текста параграфа (20); написание стихотворной формы или эссе по свободным темам.	Мини-эссе	1