|
№
|
Этап
урока
|
Название
используемых ЭОР
(с
указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в
мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Организационный момент
|
|
Приветствие
и проверка готовности к уроку
|
Приветствуют
учителя
|
|
|
2
|
Актуализация знаний.
|
|
Фронтальный опрос:
1.
В чем проявляется связь между средой обитания
рыб и их строением?
2.
Приведите примеры соответствия разной формы тела
рыб и особенностями их мест обитания, движения.
3.
О чем вам говорят термины Земноводные, Амфибии?
|
Отвечают на вопросы. В ответах должны быть
озвучены такие особенности строения рыб, как обтекаемая форма тела,
чешуйчатый покров, слизь на теле, наличие плавников; сравнение формы тела
нектонных и бентосных рыб; земноводные и амфибии – двоякие, две среды жизни.
|
3
|
|
3
|
Целеполагание.
|
|
Помогает, корректирует предложенные цели.
Учебные цели записывает на доске: выяснить особенности внешнего строения
земноводных; как они приспособлены к обитанию в двух средах жизни, какие
отряды выделяют в классе Земноводные; каково их значение.
|
Формулируют
цели урока.
|
2
|
|
4
|
Введение нового материала.
|
№1Годовой
цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. №5 Земноводные.
№2
Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение
земноводных на примере лягушки
|
1.Предлагает ученикам просмотреть сцену №6
информационного модуля «Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение
земноводных», ресурс общие сведения о земноводных.
2. . Организует беседу. «При освоении
новой среды обитания амфибиям пришлось сильно изменить строение организма,
характерное для более ранних позвоночных. Какие приспособления к жизни в
воздушной среде возникли у земноводных?»
3. «Однако, сумев освоить сушу,
земноводные все же не порвали до конца связь с водой. Какие признаки в
строении лягушки свидетельствуют об этом?»
4.Использует модуль «Места обитания и
внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере
лягушки». Сцена 1,2, 3,
|
1. Читают или слушают текст слайда, рассматривают
изображение ихтиостеги, Смотрят слайд-шоу.
2. Выдвигаю свои версии.
3. Называют приспособления к жизни в воде.
4..Смотрят слайд-шоу, делают выводы. В
тетрадях записывают названия отделов тела лягушки, особенности покровов,
конечностей.
|
23
|
|
|
|
№1Годовой
цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных
№3 Многообразие и значение земноводных
|
5.Размножение земноводных тесно связанно с водой, там
они мечут икру, там развиваются личинки амфибий. Работа учебным модулем
«Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных» сцена 2,3,4.
6. Классификация земноводных. Организует работу в
группах. Групп -3. Каждая должна прочитать текст учебника об одном из
отрядов земноводных. Подготовить выступление по следующим
вопросам: - где обитают? - особенности внешнего
строения. – представители.
Во время ответов участников групп используется модуль
«Многообразие и значение земноводных» сцены 2, 3, 4, с помощью которого
ответы иллюстрируются и дополняются.
7. Для выяснения значения амфибий предлагается
ответить на вопросы:
|
5. Просматривают модуль, делают выводы,
работают с тетрадью, где записываю схему размножения и развития лягушки.
6. Работают по заданиям в группах. Затем
отвечают представители групп, остальные в тетрадях записывают названия
отрядов и их представителей.
7. Отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
№3
Многообразие и значение земноводных
|
почему лягушкам устанавливают памятники? Почему
опытные садоводы разводят жаб? Влияет ли численность лягушек на численность
комаров? Для обобщения высказываний работа со сценами 4 и 5.модуля
«Многообразие и значение земноводных»
|
|
|
|
5
|
Закрепление
|
№4
Контроль. Внешнее строение и поведение лягушки. Часть 1 из 2
(детализированное представление)
|
Предлагает выполнить 1, 2, 3, 4 задания в контрольном модуле
«Внешнее строение и поведение лягушки. Часть 1».
|
Для выполнения каждого этапа приглашается
один ученик.
|
8
|
|
6
|
Рефлексия
|
|
Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся,
высказывает собственное мнение.
|
Делают вывобы, оценивают свои чувства,
настроение
|
2
|
|
7
|
Домашнее задание.
|
|
Дает обязательное задание – изучить
параграф 24, и по выбору: Подготовить сообщения и презентации «
Удивительные земноводные», «Лягушечьи рекорды», составить кроссворд.
|
Записывают задание, задают учителю
уточняющие вопросы.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.