|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задачи, задания
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
Формируемые умения(универсальные учебные действия)
|
|
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности
|
Эмоциональная и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала.
|
-
Здравствуйте!
Встали
ровно, тихо сели.
На
меня все посмотрели.
Ребята,
сегодня у нас будет совсем не обычный урок. Нам с вами пришло письмо от
короля одной далекой-далекой страны. Давайте же узнаем, что в этом письме.(слайд)
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем.
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
|
|
2.
Этап актуализации
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний
|
-
Наше путешествие будет трудным, но запоминающимся. В пути вас подстерегает
множество трудностей, поэтому вы должны действовать сообща и помогать друг
другу.
-
Чтобы не забыть все увлекательные моменты, которые с нами случатся в пути, мы
будем вести путевые записи. Давайте откроем тетради и запишем дату нашего
сегодняшнего путешествия.(слайд)
-
Прежде чем мы начнем путешествие, нам нужно собрать багаж, в нашем случае –
багаж знаний.
-
Посмотрите на слайд. Ваша задача – закончить предложения.(слайд)
-
Багаж упакован. Пора в путь! Перед нами открываются двери в удивительную
страну под названием «Морфемика», нас ждет ее король.
|
Обдумывают
ответы на вопросы, систематизируют полученные ранее знания.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения, целеполагание
|
Обсуждение
результатов предыдущего этапа. Словесно-иллюстративный материал. Просмотр
мультимедийной презентации.
|
-
Король этой страны очень хитер, не все смогут попасть к нему на прием, а лишь
те, кто правильно выполнит его задание, которое зашифровано в письме. Король
в документах, написанных его рукой, очень любит оставлять свои
опознавательные знаки. Давайте по этим опознавательным знакам попробуем
догадаться, как же зовут автора письма.
(слайд)
-
Как вы думаете, какова конечная цель нашего путешествия?
-
Что мы должны сделать, чтобы достигнуть этой цели?
|
Формулируют
тему урока, определяют цели и задачи урока, смотрят презентацию,
подготовленную учителем.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
4.
Этап реализации построенного проекта
|
Раскрытие
сущности понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
учащихся. Беседа.
|
-
Верно, мы догадались, кто автор письма. Король этой страны - Корень.
(запись в тетради)
-
Корень очень любит разные интересные задания и загадки и просто так нас во
дворец не пропустит. Чтобы попасть к нему во дворец, мы должны выполнить его
задания.
-
Первое задание от корня находится на слайде. Оно заставит нас
поразмышлять. Ваша задача - подумать, что общего в лексическом значении
приведенных слов? В какой части данных слов заключено это общее значение. (слайд)
- Корень – это главная часть слова, которая
несет самый главный смысл. Корень берет на свои плечи самый важный смысл не
одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем оказываются
родственными (однокоренными).
|
Слушают
учителя, систематизируют знания, усваивают новый материал.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке своих действий.
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
|
Физкультминутка
|
|
Прискакал
к нам корень –скак-,
Будем
мы скакать вот так.
Скачем-скачем
прыг-скок,
Вскачь
помчались и подскок.
Перед
нами корень –клан-,
Наклоняться
нужно нам.
Вправо,
влево просит он,
В
благодарность шлет поклон.
К
нам приходит корень –мах-,
Просит
он большой размах,
Чтоб
размялись руки наши
На
прощание помашем.
|
|
|
|
|
5.
Этап первичного закрепления во внешней речи
|
Выполнение
разноуровневых обучающих упражнений.
|
-
Четверть пути мы с вами прошли. Следующее задание от корня заставит
нас Ваша задача - внимательно прочитать стихотворение и выписать из него все
однокоренные слова (слайд).
-
На половине пути нельзя останавливаться. Третье задание от корня
потребует от нас сплоченности и умения помогать друг другу. Задание мы найдем
в учебнике русского языка. Давайте откроем учебник на странице 13 и выполним
упражнение 394 в парах. Первый вариант выполняет первые три предложения
письменно и объясняет написание устно второму варианту. Второй вариант
выполняет письменно следующие три предложения и объясняет устно первому
варианту.
-Вот
мы и добрались до последнего задания от Корня, которое потребует от
нас внимательности. Задание называется «четвертое лишнее». Ваша задача – в
каждом ряду слов найти лишнее и объяснить свой выбор.
1.
Вода, безводный, водяной, водитель;
2.
Носильщик, переносица, носить, перенос;
3.
Дорога, дорожный, дорогой, придорожный.
|
Слушают
новый материал, смотрят презентацию, выполняют задания, отвечают на вопросы.
|
Фронтальная,
индивидуальная, в парах
|
Личностные:
приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме,
осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
|
|
7.
Этап включения в систему знаний и повторений
|
Обобщение
полученных на уроке знаний, выявление границы применимости нового знания и
использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
-
Вот и выполнили мы все задания от короля страны Морфемика. Он готов нас
принять. Давайте послушаем, что он нам расскажет о себе. (слайд)
-
Корень нам поведал о себе много интересного. Давайте покажем ему, что мы
внимательно слушали и усвоили все, что он нам рассказал. Выберите верное
утверждение из предложенных. (слайд)
-
Молодцы! Сегодня наше путешествие подошло к концу, но король за успешное
выполнение заданий на следующем уроке познакомит вас со своим ближайшим
помощником – министром словообразовательных дел Суффиксом.
Домашнее
задание: составить
игру «четвертый лишний» по теме «Корень» или выполнить упражнение 396
|
Систематизируют
знания, смотрят презентацию, слушают учителя.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Регулятивные:
оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
8.
Рефлексия
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
-
Закончите устно фразы «Сегодня на уроке я узнал…», «сегодня на уроке я
научился…»
|
Учащиеся
соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
соответствия
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят
небольшие монологические высказывания.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.