Урок по теме "Луна - спутник Земли"

Конспект урока с использованием информационных технологий (ИКТ)

Предмет:  окружающий мир.

УМК:  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков, развивающее обучение «Система Занкова Л.В.»

Класс: 2

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Тема урока: Луна – спутник Земли.

Продолжительность: 40 мин.

Ресурсы (ЦОРы): http://viki.rdf.ru/item/1/download/

Аннотация: II четверть, изучаемый модуль «Космос», 5 урок.

Методы, приемы, формы:

– словесный (беседа), игровой;
– наглядный  (мультимедийная презентация;);
– практические;
– метод самоконтроля;
– проблемный, организация поисковой и исследовательской работы;

- сочетание фронтальной, индивидуальной, групповой и  парной формы работы;

Урок окружающего мира разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Цель: расширить знания учащихся о Луне.

Задачи:

Образовательные задачи:

·         познакомить со спутником Земли – Луной, с её движением вокруг Земли, размерами и расстоянием от Земли;

·         объяснить, почему видимая форма Луны, меняется в течение месяца.

Развивающие задачи:

·         развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности;

·         развивать умение работать с глобусом, учебным текстом;

·         развивать навыки самоконтроля и контроля, навыки практической работы в группах;

·         развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

·         содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;

·         прививать уважительное отношение друг к другу;

·         формировать эмоционально – положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Ценностные ориентиры: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

Планируемые  результаты:

Личностные УУД:

·         формирование целостного, социально – ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве;

·         формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

·         воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

·         вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

·         быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД:

·         совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

·         прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

·         оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

·         выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в своей системе знаний;

·         извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (тест, текст, иллюстрация);

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД:

·         доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·         оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

·         слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

·         осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.

Предметные УУД:

·         уметь объяснять значение «Луна – спутник Земли»;

·         работать с готовыми моделями (глобус);

·         расширить знания о Луне.

Технологии обучения: технология развивающего обучения, технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая, технология оценки образовательных достижений.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация урока, раздаточный материал для работы в группах: оценочные сигнальные карточки, маски для сценки (фазы Луны), словарное слово «кратер».

Ход урока

I.Мотивация к учебной деятельности (дети хором) (слайд 1)

Прозвенел звонок

Начинается урок.

Чтоб природе другом стать

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать

Учимся мы наблюдать.

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет все узнать, наша любознательность.

- Здравствуйте, ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира.

II. Актуализация знаний

- Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы с вами выполним тест, тем самым проверим насколько хорошо вы усвоили тему прошлого урока. (слайд 2 - 7)

Тест (Система контроля и мониторинга качества знаний) PRoClass

1.      Планеты Солнечной системы изучают ...

А) географы;

Б) химики;

В) астрономы;

Г) физики.

2.      Вокруг Солнца вращаются планеты. Их ...

А) 7;

Б) 9;

В) 11.

3.      Плутон – это ...

А) самая большая планета Солнечной системы;

Б) самая маленькая планета Солнечной системы;

В) самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы.

4.      Относительно Солнца планеты расположены так:

А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

5.      Что такое Земля?

А) звезда;

Б) планета;

В) пылающий шар.

III. Формулирование темы урока, постановка цели

- Я подготовила вам небольшой кроссворд. Давайте отгадаем его и посмотрим, какое ключевое слово у нас получится. (слайд 8)

с

о

Л

н

ц

е

п

л

У

т

о

н

п

л

а

Н

е

т

а

з

в

е

з

д

А

1.      Звезда, вокруг которой вращается Земля?

2.      Самая удаленная от Солнца планета?

3.      Небесное тело, вращающееся вокруг Солнца?

4.      Небесное тело, которое само светится?

-   Итак, какое получилось ключевое слово? (Луна)

- Значит о чем мы сегодня будем говорить? (о Луне)

-   Видели ли вы Луну?

-   Что вы о ней знаете?

- А все ли вы знаете о ней?

-   А хотите ли узнать больше? (да)

-   Как вы думаете, какая тема нашего урока?  («Луна – спутник Земли») (слайд 9)

-   Давайте посмотрим, что мы должны узнать о ней в течение этого урока? (слайд 10)

1.Луна — спутник Земли.

2.   Поверхность Луны.

3.   Лунные фазы.

4.   Изучение Луны человеком.

-   Чтобы узнать все это, мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие на Луну. Вы будете настоящими исследователями, учеными-астрономами. Будете на основе научных фактов делать выводы.

- Итак, готовы отправится в необыкновенное путешествие?

-   Пристегните ремни! Внимание! Взлет!

IV. Открытие нового знания.

     - Вот мы с вами и на месте. Приступим к поиску ответов на наши вопросы?

     1. Луна - спутник Земли.  (слайд 11 )

  - Ребята, перед вами наша планета Земля и Луна. Что вы можете о них сказать?

  - Каковы размеры Луны по сравнению с размерами Земли?

  - Луна, оказывается, в 4 раза меньше Земли.

  - Каково расстояние от Земли до Луны?

  - Расстояние до луны примерно 400 тысяч км. Это самое близкое к Земле космическое тело.

  -  Оказывается, Земля и Луна, они как 2 брата, всегда неразлучны. Луна движется вокруг       Земли, а вместе с Землей вокруг Солнца. Поэтому Луну называют спутником Земли.

-    Давайте, чтобы это все лучше представить, сами ненадолго превратимся в Солнце, планету Землю и Луну. Мы с вами попробуем показать движение Земли вокруг Солнца, а Луны вокруг Земли. (Дети демонстрируют, как движутся Солнце, Земля и Луна. Ученик - Солнце вращается вокруг себя. Ученица — Земля — вокруг себя и очень медленно вокруг Солнца. Ученица — Луна вращается вокруг себя и вокруг Земли.)

-   Вот мы увидели наглядно движение спутника Земли Луны.

-   Молодцы, садитесь.

-   Теперь откройте учебники стр.65 и прочитаем первый абзац. Узнаем, что нам предлагают авторы учебника? (слайд 12)

-   Итак, почему Луну называют спутником Земли? (ответы детей)

2. Поверхность Луны. (слайд 13)

-   Что вы видите на изображении?

-   Посмотрите на поверхность Луны и скажите, какая она?

- Рассмотрите фотографию Луны и послушайте стихотворение Джанни Родари., которое расскажет нам ваш одноклассник … (рассказывает один ученик). Подумайте, что назвали лунными морями. ( Скорее всего, это горы и впадины на поверхности Луны.)

У лунного моря

Особый секрет, -

На море оно не похоже.

Воды в этом море ни капельки нет,

И рыбы не водятся тоже.

В волны его

Невозможно нырнуть,

Нельзя в нём плескаться,

Нельзя утонуть.

Купаться в том море

Удобно лишь тем,

Кто плавать

Ещё не умеет совсем!

- Что говорится о поверхности Луны? {поверхность Луны каменистая и очень неровная. Горы чередуются с равнинами, покрытыми пылью. На Луне много впадин, которые образовались от ударов метеоритов об ее поверхность).

-    Ребята, эти впадины называются кратерами или по – другому их называют «лунными морями».

- Давайте повторим хором это слово – кратер (хором).

-    Люди даже дали названия этим морям: Море Спокойствия, Море Дождей, океан Бурь.

-    Значит, что такое «лунные моря»? (кратеры, образованные вследствие падения метеоритов — камней упавших из космоса).

Физминутка

Не зевай по сторонам,                        Будет вправо поворот.

Ты сегодня космонавт!                       Раз – хлопок, два – хлопок,

Начинаем тренировку,                        Повернись ещё разок!

Чтобы сильным стать и ловким.      Раз, два, три, четыре,

Руки в стороны поставим,                 Плечи выше, руки шире.

Правой левую достанем,                     Опускаем руки вниз

А потом наоборот -                             И за парты вновь садись!

3. Лунные фазы

-  А сейчас, ребята, посмотрите сказку, которую мы с вашими одноклассниками подготовили для вас. Называется она «Почему у месяца нет платья?» И подумайте, почему ее так назвали? (инсценировка сказки двумя учениками) Приложение 1

- Какую тайну раскрывает эта сказка? (слайд 14)

-   Почему же у месяца нет платья? (Луна бывает разная)

- А вы знаете, от чего зависит разный вид Луны?

·         Работа в парах (применение документ – камеры)

- Давайте, вспомним правила работы в парах, в группах.  Приложение 2

- Сравните ваши зарисовки Луны с рисунками в учебнике.

- Почему мы с Земли видим Луну такой разной? (Сообщения детей)

Разный вид Луны зависит от того, как она освещена невидимым нам ночью Солнцем. Вид Луны в течение месяца меняется, потому что она занимает разное положение относительно Солнца и Земли. Еще в древности люди заметили, что Луна все время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали месяцем. Всему этому есть объяснение. Солнце – это пылающий шар. Оно испускает свет. А Луна не испускает света; она словно зеркало, отражает свет Солнца. Лучи Солнца освещают её только с одной стороны. Только эту освещенную сторону Луны и видно с Земли. По мере того как Луна движется вокруг Земли, Солнце освещает её по-разному. В зависимости от того, какая часть Луны освещена, мы видим на небе её – то целиком, то половинкой, то узким серпиком. Если наблюдать за Луной, вы заметите, серп «молодой», «растущей» Луны отличается от Луны «стареющей». Для этого нужно соединить отрезком прямой линии кончики рожек и немного продлить вниз эту линию. У нас получится буква «Р», т.е. первая буква слова «растущий». Значит мы нарисовали молодую Луну. А «стареющий» серпик сам об этом говорит, потому что он похож на букву «С» - первую букву слова «стареющий».

VI. Изучение человеком Луны. (слайд 15)

-   Ребята, как вы думаете, мечтали ли люди побывать на Луне?  (Сообщения детей)

Люди издавна мечтали побывать на Луне. Настоящий штурм Луны начинается с 1959 года. В 1966 году станция «Луна-9» прилунилась и передала телевизионное изображение лунного ландшафта. В 1970 году станция «Луна-16» произвела бурение и доставила лунный грунт на Землю. Изучением Луны также занимались и другие страны.

-   А сейчас вы узнаете о том, кому удалось побывать на Луне. (Сообщения детей)

В 1969 году американские астронавты Нил Армстронг и Эдвин Олдрин побывали на Луне. Им даже удалось поездить на лунном вездеходе. В 1970 году на поверхности Луны начал своё движение первый отечественный самоходный аппарат «Луноход – 1». Множество кратеров на Луне вызвано падением метеоритов, т.к. у Луны нет атмосферы, в отличие от Земли. Из — за отсутствия атмосферы на поверхности Луны происходят резкие колебания температуры. На освещенной Солнцем поверхности она поднимается до +130 градусов, а ночью падает до – 160 градусов.

- Как звали американских астронавтов побывавших на Луне? ( Нил Армстронг, Эдвин Олдрин)

-    Что удалось выяснить учёным – астрономам в результате изучения Луны? (Учёные доказали, что на Луне нет воздуха, воды, а следовательно нет животных и растений.)

-    Получили ли мы ответы на неизвестные ранее нам вопросы?

-    А теперь закройте глазки и представьте, что мы с вами летим обратно на Землю. С успешным приземлением вас, ребята!

V. Закрепление изученного материала (слайд 16)

-           Вот мы с вами узнали многое о спутнике Земли Луне. А сейчас проверим, насколько вы хорошо все запомнили.

•          Работа в группах

-Выложить на столах высказывания, используя данные вам слова. Но учтите, что не все слова вам пригодятся.

I          группа

Марс, Солнце, Луна, искусственный, естественный, спутник Земли, Плутон.

( «Луна - естественный спутник Земли»)

II         группа

Первые, люди, животные, Армстронг, Гагарин, покорившие, Олдрин, Луну. (Первые люди покорившие Луну - Армстронг и Олдрин»)

III       группа

Кратеры, образованные, комет, от ударов, впадины, это, метеоритов. (Кратеры — это впадины, образованные от ударов метеоритов.)

- Прочитайте полученные вами высказывания.

- Одной из групп встретилась фамилия Гагарин. Кто мне скажет кто это? (первый человек полетевший в космос).

- Назовите его полное ФИО. (Юрий Алексеевич Гагарин)

- А может кто-нибудь сможет назвать мне год, когда Юрий Гагарин совершил полет? ( 12 апреля 1961 года)

- Молодцы, ребята!

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-  Скоро прозвенит звонок

   Подведем скорей итог.

- Что нового узнали на уроке? (о том, что Луна – спутник Земли, о поверхности Луны, о фазах, о людях покоривших луну)

•          Самооценка работы

-Я предлагаю вам, чтобы вы оценили свою работу на уроке: (на столе у каждого лежат звездочки трех цветов)

Крас.звезда- на уроке было легко, интересно.

Желт.звезда- испытывал затруднения.

Корич.звезда- на уроке было скучно, трудно, я ничего не понял.

Дом.зад. Подготовить сообщение о Луне от  имени астронавта или ученого астронома.

Список литературы:

·         Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для  2 класса: В 2 ч. – 8 изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

·         Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 2 класса – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

·         Гулуева Т.С. Окружающий мир  2 класс. Методические рекомендации к учебнику Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир  2 класс. – Волгоград: Учитель, 2009. – 281с.

Приложение 1

Сказка «Почему у месяца нет платья»

Заглянул Полумесяц к Портному,

Не к небесному, а к земному.

-Сшей мне, мастер, нарядное платье,

Буду по небу в праздник гулять я!

Снял Портной с Полумесяца мерку.

Приглашает его на примерку.

Но всего лишь за несколько дней

Вдвое сделался Месяц полней.

И в плечах, и в груди ему тесно

 -Так поправился Месяц небесный!

Чуть не плачет с досады Портной:

-Что за бес подшутил надо мной!

Ваша милость слегка пополнела

Иль от стирки материя села, -

Я, по правде сказать, не пойму...

Ладно! Новую примерку сниму.

Вот проходят за сутками сутки,

Не теряет Портной ни минутки.

Ну, а Месяц - гуляка ночной

 -Стал тем временем полной Луной.

 Примеряет он тесное платье

И, вздыхая, бормочет проклятья:

-Греховодник, мошенник, злодей!

Постыдился бы добрых людей.

За последние три дня и три ночи

Платье стало тесней и короче!

Ничего не ответил Портной,

Где уж спорить Портному с Луной!

Снял он мерку с заказчика снова:

Будет к празднику платье готово.

Швы у платья Портной распорол,

Грудь расширил, надставил подол.

Доработать осталось немножко,

 А уж Месяц стучится в окошко.

Да не Месяц, а тоненький Серп

-В это время он шёл на ущерб,

Не Луна, а всего половинка:

Только рожки да круглая спинка.

Весь затрясся от гнева Портной:

-Нет, довольно шутить надо мной!

Угодить вам пытался я сдуру.

Что ни день, вы меняли фигуру.

То Вы делались круглым, как блин.

То худым, точно этот аршин.

Шить Вам платье — пустое занятье,

Оставайтесь-ка лучше без платья!

Приложение 2

Правила работы в парах

1.       Работать должны оба. 2.       Один говорит, другой слушает. 3.       Если не понял, переспроси. 4.       Своё несогласие высказывай вежливо.

Правила работы группах

1.       В группе должен быть ответственный. 2.       Если не понял, переспроси. 3.       Один говорит, другие слушают. 4.       Своё несогласие высказывай вежливо. 5.       Работать должен каждый на общий результат.

Приложение 3

Карточки с высказываниями для работы в группах.

I          группа

Марс, Солнце, Луна, искусственный, естественный, спутник Земли, Плутон.

( «Луна - естественный спутник Земли»)

II         группа

Первые, люди, животные, Армстронг, Гагарин, покорившие, Олдрин, Луну. (Первые люди покорившие Луну - Армстронг и Олдрин»)

III       группа

Кратеры, образованные, комет, от ударов, впадины, это, метеоритов. (Кратеры — это впадины, образованные от ударов метеоритов.)

Приложение 4

Творческий отчёт с фотоматериалами