Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по теме мхи

Урок по теме мхи

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока « Многообразие мхов Тверской области. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные:

  • повторить черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями.

  • познакомить со средой обитания и распространения мхов.

  • раскрыть их роль в природе и хозяйственное значение.

  • познакомиться с видами мхов, занесенных в Красную книгу.

  • познакомиться с многообразием мхов Тверской области.

Развивающие:

  • продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, анализировать полученную информации,

  • научить учащихся постановки цели предстоящей работы и формулировать выводы о проделанной работе,

  • Развивать мышление, монологическую и диалогическую речь,

  • Оценивать свои знания и умения.

Воспитательные:

  • Формировать чувство патриотизма,

  • Формировать умения работать в парах и группах,

  • Воспитывать ответственного отношения к учебному труду.

Оборудование: ЭОР (компьютер, проектор), презентация.

Средства обучения:

  • Гербарии мхов (сфагнум, кукушкин лён).

  • Красная книга

Методы обучения: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Структура урока:

  1. Организационный момент

  2. краткое повторение ранее изученного материала

  3. Этап постановка темы и цели урока

  4. Этап изучения нового материала

  5. Этап обобщения знаний

  6. Этап постановки проблемы

  7. Этап домашнего задания

  8. Этап рефлексии

Ход урока:

  1. Организационный момент, психологический настрой

  2. Повторение изученного ранее

  • Фронтальный опрос по теме «Мохообразные»слайд 1

  • почему мхи относят к высшим споровым растениям?

Высшие растения отличаются от низших растений тем, что у высших растений есть сформированные органы (корень, стебель, лист, цветок), а споровым — вегетативное размножение осуществляется спорами.

А почему мхи являются самыми примитивными из высших растений?

Самым примитивным из высших растений являются мхи, потому что у них есть сформированные органы стебель и лист, но нет корня.

А где обитают мхи?

Чаще в сырых, затененных местах.

А почему?

У мхов отсутстствуе корни, слабо развита проводящая ткань, что не позволяет им произрастать в сухих местах и достигать высоких размеров, а еще половое размножение мхов тесно связано с водой.

А как вы думаете почему мы еще раз вернулись к мхам?

Наверное, повторить особенности мохообразных и познакомиться с мхами, произрастающими в Тверской области.

3 этап — постановка темы урока

Так какая у нас сегодня тема урока?

Тема нашего урока: Отдел Моховидные. Разнообразие мхов Тверской области. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Какие цели нашего урока?

Цель урока повторить особенности мхов как высших споровых растений, изучение видового состава мхов Тверской области, обобщить значение мхов в природе .

4. Этап изучения нового материала

  • Интерес к новому материалу вызываю несколько необычным для учащихся вступлением — чтением стихотворения В. Рождественского «Мох»

Меж клюквы и морошки

Среди лесных болот

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь — растет.

Он снизу — беловатый,

Повыше — зеленей.

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Как вы думаете о каком мхе шла речь в стихотворении?

Высказываются предположения, что это белый мох сфагнум. Слайд

И поясняю, что этот мох обладает очень многими интересными свойствами. Закладываю опыт. Кусочки сухого мха взвешиваем , записываем результат, опускаем в воду.

Сообщение учащихся о сфагнуме. И вопросы по сообщению: что нового узнили про сфагнум?



Прочитав стихотворение, я сообщаю ребятам, что в нем говорилось о торфяном мхе — сфагнуме, знакомлю с изображением этого растения Слайд №4,5. Рассказываю о том, что мох обладает многими интересными свойствами, в чем они сами смогут убедиться, если проведут небольшую практическую работу. Раздаю кусочки высохшего мха, предлагаю внимательно рассмотреть их, а потом положить в чашки с водой. После того как учащиеся заложили опыт, предлагаю им посмотреть на классную доску, на которой заранее было написано стихотворение. Перед школьниками вновь возникают уже знакомые строчки, но в каждом четверостишии они видят подчеркнутые словосочетания. Приступая к разбору содержания стихотворения, задаю вопрос: «Как вы считаете: выражения — «без ножки», «снизу беловатый», «лечил» и т. д. — это выдумка поэта, простой подбор слов для рифмы или эти строки имеют биологический смысл и научное объяснение?»

Как правило, учащиеся не могут ответить на этот вопрос: им не хватает знаний. Возникает проблемная ситуация, способствующая активизации мыслительной деятельности ребят. Для решения проблемы предлагаю послушать мой рассказ, попытаться найти в нем ответы для объяснения смысла подчеркнутых слов.

Рассказываю учащимся о строении сфагнума, обязательно подчеркиваю, что у мха нет корней («без ножки», как образно сказал об этом поэт), что нижние листья мертвые, и зеленый пигмент — хлорофилл — в них разрушен («снизу — беловатый»), чего нельзя сказать о верхних молодых листьях («повыше — зеленей»).

После объяснения этой части учебного материала предлагаю шестиклассникам рассмотреть положенный в воду мох и сделать выводы. Учащиеся на основании результатов проделанной работы отмечают, что сухой мох, опущенный в воду, быстро впитывает в себя большое количество влаги и значительно увеличивается в весе. В целях закрепления учебного материала, изученного на этой части урока, учитель заключает, что мох обладает высокой степенью гигроскопичности («коль нужно будет ваты, нарви его скорей»).

В тетраде отметить особенности сфагнума.

Сфагнум – прямостоячий, мягкий стебель с пучковидно расположенными ветвями и однослойными листьями. Относиться к белым мхам. Произрастает густыми плотными скоплениями, образуя ковры на болотах.

Сообщение о кукушкином льне.

Используя гербарные экземпляры, сравниваем:

Кукушкин лён – стебель густо покрыт темно зелеными листьями пластиночками. На поверхности гаметофита образуются спороносные колоски. Относится к зеленым мхам. Произрастает крупными подушкообразными дернинами.

Озвучивание выводов проделанной работы.

Вернемся к опыту. Видим, что мох сфогнум впитал в себя воду. Куда же вода впитывается? Слайд со строением листа сфагнума.

Поясняем, почему сфагнум очень гигроскопичен.



  • Фронтальное составление таблицы

hello_html_3dada390.png

  • Показ учащимся видов мхов Занесенных в Красную книгу.


  • Групповая работа по заполнению таблицы положительное и отрицательное значение мхов для природы и жизни человека.


.

Положительное значение

Отрицательное значение

  • Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.

  • Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.

  • Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для промышленности (картон, бумага).

  • Мхи (сфагнум) используются в строительстве

  • Ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание.

  • Вытесняют на лугах ценные кормовые травы.


Ознакомление с моршанцией.

5. Этап обобщения темы. ( в виде диалога)

1. Сколько видов мхов занесено в Красную книгу? (56 видов)

2. Самые распространенные мхи в Тверской областе? (сфагнум, кукушкин лён).

3. Какое положительное значение имеют мхи?

Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.

Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.

Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для промышленности (картон, бумага).

Мхи (сфагнум) используются в строительстве

4. Как называются леса, в которых произрастает кукушкин лен?Леса - зеленомошники

5. Почему мхи относятся к высшим растениям?У них есть сформированные органы стебель и лист, но нет корня.

Какие отметки вы поставили бы себе за изученный материал?(дети отвечают, аргументируя почему)

6. Этап обобщения знаний. Обсуждение проблемных вопросов урока .

Подведение итогов. (выставление оценок)

  1. Этап домашнего задания



8. Этап рефлексии Слайд №17.

Ответы на вопросы:

Понравился ли вам урок?

Что вы узнали нового?

Чем на уроке вам было интересно заниматься?

Какие виды работ вы хотели бы проводить на последующих уроках?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Энциклопедия растения М. «Дрофа», 2005

Красная книга РФ, М. «Промиздат»,1994

www/ briofita.ru





Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров214
Номер материала ДВ-493850
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх